信息技術(shù)與小學(xué)語文整合之我見

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合之我見 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。       現(xiàn)代信息技術(shù)具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以更好地甚至真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，創(chuàng)設(shè)各種情景，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。    二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。      人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生

2、對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。   三、突破課文重難點(diǎn)。      學(xué)生對(duì)有生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚，理解起來也較容易些。而在語文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的、離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的知識(shí)，學(xué)生一時(shí)還難以理解了。對(duì)于這些問題，我們完全可以充分地利用多媒體圖片、動(dòng)畫、影片等化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，從而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。      運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破時(shí)間空間的局限，可以把聲音動(dòng)畫等信息有機(jī)

3、結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩又具有感染力的畫面和情景，為學(xué)生提供最大的可能和最佳的視聽效果，同事培養(yǎng)了聽說讀寫的能力，促進(jìn)了兒童語文能力的整體發(fā)展，信息技術(shù)的而運(yùn)用為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了無窮了美麗，為優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了廣闊的空間?？膳囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、閱讀理解能力、合作交流能力、朗讀能力等多方面的語文能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及獲取、分析、加工、利用信息的能力的培養(yǎng)都是不可忽視的。四、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。      信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠"催化"語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)下

4、的語文教學(xué)，能把教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如說利用信息技術(shù)開展個(gè)體學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生自己提出問題或在老師指導(dǎo)下提出問題，學(xué)生自主地到網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，尋求解決問題的方法、答案。這種學(xué)習(xí)方法多數(shù)運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息豐富、便捷的時(shí)代，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一資源，只要學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識(shí)的方法，就能有效地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，就能在課堂上充分發(fā)揮主體作用；但教師的主導(dǎo)作用不能忽視，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)先人一步，博覽群書、廣泛涉

5、獵網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)信息資源，努力做好課前的備課工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程是師生協(xié)同配合，共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、共同提高的過程。     積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有

6、了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力?？臻g和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。      五、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題.要注意將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。      在教學(xué)過程中，有許多教師不是從教學(xué)的需要出發(fā)，而是從如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，陷入了一種為用現(xiàn)代化教學(xué)手段而用現(xiàn)代化教

7、學(xué)手段的誤區(qū)。整個(gè)教學(xué)仿佛是為了向?qū)W生展示一下先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)果起不到很好的效果。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來恰當(dāng)?shù)倪x擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最優(yōu)效果。我覺得應(yīng)做到：適宜、適量.適宜,即用得合適、恰如其分，該用則用，不該用則寧舍勿用。要考慮學(xué)科的特點(diǎn)、不同階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的使用，揚(yáng)其長，避其短，這樣才能發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。適量。即用之有度，用之有節(jié)。并不是越多越好，越長越好，而要量上適中，有張有弛。不能搞滿堂“課件展示會(huì)”。需要學(xué)生獨(dú)立的思考、閱讀、討論就可以理解消化的，完全沒有必要用多媒體表現(xiàn)。只要信息及時(shí)與語文課程整合恰到好處,就能起老畫龍點(diǎn)睛的作用。       綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，現(xiàn)代信息技術(shù)為有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率翻開了新的一頁，給課堂教學(xué)注入了活力，可以使教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快，為全面提