第二框主動(dòng)溝通+健康成長(zhǎng)(共45張)

1、古泉中學(xué)古泉中學(xué) 章新葉章新葉 明天我就要背起書包踏上新的明天我就要背起書包踏上新的征程了征程了, ,臨行前夜我有太多的話想臨行前夜我有太多的話想說(shuō)說(shuō) 肖肖, ,兩年來(lái)您給我留下的太多太多兩年來(lái)您給我留下的太多太多, ,我真不知道從何說(shuō)起。您還記得哪我真不知道從何說(shuō)起。您還記得哪次作文事件嗎次作文事件嗎? ?仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意意, ,遂在課堂上為自己辯護(hù)遂在課堂上為自己辯護(hù), ,不料卻不料卻遭來(lái)您的一頓遭來(lái)您的一頓“猛批猛批”。我自認(rèn)為。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課

2、上，我頭也不抬，再也于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?，您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?，我明白您原諒我了，只是我不敢去，也我明白您原諒我了，只是我不敢去，也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是去了去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸

3、了。覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖您這位嚴(yán)厲的您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，

4、熱情的女孩，將永遠(yuǎn)老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。是我記憶中最美好的一頁(yè)。朗讀散文，認(rèn)真體會(huì)作者的心理感受。朗讀散文，認(rèn)真體會(huì)作者的心理感受。 作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？怎樣解決的？ 你是如何看待這種師生關(guān)系的？你是如何看待這種師生關(guān)系的？1、從師生交往觀念的改變到師生有效溝通得原則、策略。2、傳統(tǒng)師生關(guān)系到新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，包括師生雙方的角色轉(zhuǎn)變，拓展師生關(guān)系的新空間。3、主動(dòng)與老師溝通，善于與老師溝通。學(xué)生的困惑學(xué)生的困惑 1、我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕老師、我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕老師 2、我有許多話想和老師

5、說(shuō)，又不、我有許多話想和老師說(shuō)，又不 知從何說(shuō)起。知從何說(shuō)起。 3、我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得、我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得和老師之間有段距離。和老師之間有段距離。是什么使我們處在這是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？樣一種矛盾狀態(tài)？結(jié)論：結(jié)論：1、師生交往的困惑，與、師生交往的困惑，與老師產(chǎn)生隔閡。老師產(chǎn)生隔閡。2、思想支配行動(dòng)，師生、思想支配行動(dòng)，師生 交往觀念影響師生交往的交往觀念影響師生交往的行為。行為。如何改進(jìn)與老師交往的方式如何改進(jìn)與老師交往的方式尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地向老師提意見(jiàn)。

6、正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地向老師提意見(jiàn)。犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。把老師放在平等的、朋友的位置上。把老師放在平等的、朋友的位置上。與老師融洽可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很與老師融洽可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使自己一生受益無(wú)窮。多做人的道理，會(huì)使自己一生受益無(wú)窮。學(xué)生把老師看作權(quán)威，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多的扮演著而自己更多的扮演著“遵從者遵從者”的角色，的角色，這種這種不對(duì)等的關(guān)系造不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。影響了師生間的交往。傳統(tǒng)的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的師生關(guān)系：師生關(guān)系：師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威 遵從遵從不對(duì)

7、等不對(duì)等 新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系應(yīng)該是建應(yīng)該是建立在立在民主民主平等平等基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上的人人格平等、相互尊重、相互格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、亦師亦友學(xué)習(xí)、亦師亦友的和諧關(guān)的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開(kāi)師生交師生觀，才能打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。往的新行為。歸納：歸納：新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵是：新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵是：建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重，系中，師生之間人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)

8、的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。們的朋友。v克服師生交往中的障礙，在與老克服師生交往中的障礙，在與老師交往過(guò)程中師交往過(guò)程中 ，樹(shù)立，樹(shù)立“亦師亦友亦師亦友”的意識(shí)；老師是我們的友伴，和老的意識(shí)；老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思師的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體；成學(xué)校生活共同體；v一旦改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我一旦改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能發(fā)現(xiàn)師生交往的空間。們就能發(fā)現(xiàn)師生交往的空間。 明星教師-何炅 何炅，身為湖南衛(wèi)視主何炅，身為湖南衛(wèi)視主持人，老師才是他的

9、主業(yè)。持人，老師才是他的主業(yè)。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，他除了在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，他除了日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。何炅說(shuō)：的管理工作。何炅說(shuō)：如果如果純粹從老師角度來(lái)講，除了純粹從老師角度來(lái)講，除了嘴巴上的鼓勵(lì)以外，我會(huì)更嘴巴上的鼓勵(lì)以外，我會(huì)更多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)上的幫多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)上的幫助。助。即便是自己遇到了困難，即便是自己遇到了困難，我也會(huì)給自己鼓勵(lì)，然后找我也會(huì)給自己鼓勵(lì)，然后找原因，最后尋求解決的方法。原因，最后尋求解決的方法。 明星教師-劉歡 劉歡，在北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)劉歡，在北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)1010多年，他是多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之

10、一，最受學(xué)生歡迎的老師之一，這讓他十分自豪。劉歡在學(xué)這讓他十分自豪。劉歡在學(xué)校主講西方音樂(lè)史，每每一校主講西方音樂(lè)史，每每一到他的課，除了本班的學(xué)生到他的課，除了本班的學(xué)生外，慕名而來(lái)的其他班級(jí)的外，慕名而來(lái)的其他班級(jí)的學(xué)生都會(huì)站滿教室的走廊。學(xué)生都會(huì)站滿教室的走廊。他講課的時(shí)候，從來(lái)不看教他講課的時(shí)候，從來(lái)不看教材，但一講起來(lái)就融會(huì)貫通，材，但一講起來(lái)就融會(huì)貫通，妙趣橫生。妙趣橫生。聽(tīng)他的課可是一聽(tīng)他的課可是一種享受，所以，有很多其他種享受，所以，有很多其他班級(jí)的學(xué)生愿意站著聽(tīng)課。班級(jí)的學(xué)生愿意站著聽(tīng)課。思考：思考：這些明星教師為什么受到學(xué)生的這些明星教師為什么受到學(xué)生的歡迎？它對(duì)師生交往有

11、什么意義？歡迎？它對(duì)師生交往有什么意義？ 因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)生當(dāng)成朋友，真因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)生當(dāng)成朋友，真誠(chéng)地與他們交流，不僅教給了他們知誠(chéng)地與他們交流，不僅教給了他們知識(shí)，更讓他們知道在和諧的氛圍中學(xué)識(shí)，更讓他們知道在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。其實(shí)這就是一種習(xí)。其實(shí)這就是一種新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系。一、新型師生關(guān)系一、新型師生關(guān)系意義意義 ： 只有確立這樣的新型師生關(guān)系，才能只有確立這樣的新型師生關(guān)系，才能打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往的打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往的新行為；才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新行為；才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 日常生活中，我們要與老師和諧相處，日常生活中，我們要與老師和

12、諧相處，但是難免出現(xiàn)誤解與沖突，這時(shí)，你會(huì)但是難免出現(xiàn)誤解與沖突，這時(shí)，你會(huì)怎么做的呢？怎么做的呢？ 主動(dòng)溝通是一切交往的前提 那么你可以通過(guò)哪些方式與老師主動(dòng)那么你可以通過(guò)哪些方式與老師主動(dòng)溝通呢？溝通呢？主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。二、與老師加強(qiáng)溝通的方式二、與老師加強(qiáng)溝通的方式 雖然我們可以通過(guò)這些方式加強(qiáng)與老師雖然我們可以通過(guò)這

13、些方式加強(qiáng)與老師的溝通，但是，面對(duì)師生間交往的誤會(huì)和矛的溝通，但是，面對(duì)師生間交往的誤會(huì)和矛盾，你會(huì)采取什么方法來(lái)解決呢？盾，你會(huì)采取什么方法來(lái)解決呢？ 現(xiàn)在讓我們來(lái)看一場(chǎng)現(xiàn)在讓我們來(lái)看一場(chǎng)數(shù)學(xué)課上的風(fēng)數(shù)學(xué)課上的風(fēng)波波，并思考相關(guān)問(wèn)題。，并思考相關(guān)問(wèn)題。交談、周記、書信、網(wǎng)絡(luò)、熱線、交談、周記、書信、網(wǎng)絡(luò)、熱線、數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)

14、，小強(qiáng)氣呼呼地坐在地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)沖突就要爆發(fā)思考：1、老師是怎么想的呢？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3、每個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同 嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？ 課上課上 ，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊旁邊的幾個(gè)的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。吳老師不停，弄得大家都很煩。吳老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。吳老師室最后面的一個(gè)空位上。吳老師不停地催促小強(qiáng)，不停地催促小強(qiáng)，可小強(qiáng)氣呼呼可小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就

15、是不動(dòng)。地坐在那里就是不動(dòng)。憑什么處罰我？憑什么處罰我？ 學(xué)會(huì)換位思考，從老師角度看問(wèn)題，化解矛盾。學(xué)會(huì)換位思考，從老師角度看問(wèn)題，化解矛盾。 請(qǐng)思考請(qǐng)思考: :1.1.吳老師當(dāng)時(shí)是怎么想的？吳老師當(dāng)時(shí)是怎么想的？2.2.如果小強(qiáng)能站在老師的如果小強(qiáng)能站在老師的立場(chǎng)上，這件事將如何發(fā)立場(chǎng)上，這件事將如何發(fā)展如何解決？展如何解決？3.3.如果小強(qiáng)仍然站在自己如果小強(qiáng)仍然站在自己的立場(chǎng)上，這件事又將如的立場(chǎng)上，這件事又將如何發(fā)展？何發(fā)展？ 4.4.你將會(huì)選擇站在誰(shuí)的立你將會(huì)選擇站在誰(shuí)的立場(chǎng)上來(lái)化解這場(chǎng)矛盾？場(chǎng)上來(lái)化解這場(chǎng)矛盾？溝通的有效方法溝通的有效方法就是在人際交往中就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的

16、角度學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他角度看他人，從他人的角度看自己。人的角度看自己。請(qǐng)思考：請(qǐng)思考：1.1.你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)吳老師你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)吳老師? ?2.2.小強(qiáng)應(yīng)該怎樣對(duì)待吳小強(qiáng)應(yīng)該怎樣對(duì)待吳老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)? ?小強(qiáng)在上交班主任的周記中小強(qiáng)在上交班主任的周記中大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他。最后，周記發(fā)言傷害了他。最后，周記發(fā)下來(lái)了，小強(qiáng)懷著不安的心下來(lái)了，小強(qiáng)懷著不安的心情打開(kāi)了這個(gè)本子，首先看情打開(kāi)了這個(gè)本子，首先看到的是到的是優(yōu)優(yōu)，下面還有這樣，下面還有這樣一一段評(píng)語(yǔ)段評(píng)語(yǔ)：“小強(qiáng)，你很有勇小強(qiáng)，你很有勇氣。

17、看了你寫的文字，我心氣。看了你寫的文字，我心里很不是滋味。這幾天，我里很不是滋味。這幾天，我照顧生病住院的父親，所以照顧生病住院的父親，所以有些疲憊有些疲憊”正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)是加油正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)是加油站，是發(fā)動(dòng)機(jī)；批評(píng)是防疫站，是急診室。站，是發(fā)動(dòng)機(jī)；批評(píng)是防疫站，是急診室。v老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，v老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。v被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體 驗(yàn)挫折。驗(yàn)挫折。v當(dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向老師作出解當(dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以

18、向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。責(zé)任。遇到下列情況，你如何對(duì)待遇到下列情況，你如何對(duì)待老師表?yè)P(yáng)我了，老師表?yè)P(yáng)我了，我我老師批評(píng)我了，老師批評(píng)我了，我我急診室急診室防疫站防疫站加油站加油站 這節(jié)課是班主任吳老師這節(jié)課是班主任吳老師的數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課, ,她今天不但遲到她今天不但遲到, ,而且到現(xiàn)在為止而且到現(xiàn)在為止, ,已經(jīng)是已經(jīng)是第第三次三次出錯(cuò)了出錯(cuò)了. .看著吳老師嚴(yán)看著吳老師嚴(yán)肅的表情肅的表情, ,同學(xué)們不知是沒(méi)同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)有發(fā)現(xiàn)還

19、是不敢說(shuō)出來(lái)如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？ 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)老師的尊重。要學(xué)會(huì)原諒老師的錯(cuò)誤。 終于終于, ,小強(qiáng)鼓起勇氣站了起來(lái)，小強(qiáng)鼓起勇氣站了起來(lái)，“老師老師, ,您您又又把答案弄錯(cuò)了。把答案弄錯(cuò)了?！?小強(qiáng)把小強(qiáng)把“又又”字說(shuō)得很重，吳老師字說(shuō)得很重，吳老師的臉漲得通紅的臉漲得通紅, ,尷尬地把答案改了過(guò)尷尬地把答案改了過(guò)來(lái)來(lái) 請(qǐng)思考請(qǐng)思考: :1.1.吳老師為什么特別尷尬吳老師為什么特別尷尬? ?2.2.老師是圣人嗎，會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)誤？老師是圣人嗎，會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)誤？3.3.該如何正確對(duì)待老師的錯(cuò)誤呢？該如何正確對(duì)待老師的錯(cuò)誤呢？ 作為普通的人，老師不可避免地

20、會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。不傷害老師。 說(shuō)說(shuō)同學(xué)們身邊還有哪些影響師生關(guān)系的不文明行為。禮貌待師：禮貌待師：禮貌待人是對(duì)人的尊重禮貌待人是對(duì)人的尊重注意場(chǎng)合：注意場(chǎng)合：在不同場(chǎng)合選擇不同交往策略在不同場(chǎng)合選擇不同交往策略勿失分寸：勿失分寸：平等決不意味著放肆平等決不意味著放肆 尊師三原則尊師三原則n禮貌是人際交往中禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。貌待人是對(duì)人的尊重。見(jiàn)到老師時(shí)，主要問(wèn)好。見(jiàn)到老師時(shí)，主要問(wèn)好。進(jìn)教師辦公室，要先敲門。進(jìn)教師辦公室，要先敲門。所謂注意場(chǎng)合，就所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選是要在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略，擇不同的