《公輸》教案設(shè)計(jì)6

1、https:/公輸教案設(shè)計(jì)公輸教案設(shè)計(jì) 6【教學(xué)目標(biāo) 】德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。【教學(xué)難點(diǎn) 】文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。解決辦法：做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)

2、復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟?！菊n前活動(dòng)】分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)學(xué)法。【教學(xué)課時(shí)】3 課時(shí)?！窘虒W(xué)過程 】第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑https:/固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人 墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自墨子的文章&mdas

3、h;—公輸。2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋）墨子(約前 476—前 390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“ 節(jié) 用 ”“ 節(jié) 葬 ”“ 非 樂 &

4、rdquo; 等 。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充

5、當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。墨子是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。漢書·藝文志記載，墨子原有 71 篇，而流傳至今的僅 15 卷 53 篇，佚失 18 篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出&am

6、p;ldquo;非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。二、整體感知1、教師范讀。2、學(xué)生齊讀。3、概說(shuō)文意。這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方?？v觀全文，墨子

7、采用了先說(shuō)服公輸盤，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子https:/對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，

8、完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。三、檢查預(yù)習(xí)。1、正音正字。(放映幻燈片)翟(dí) 盤(bn) 侮(w) 郢(yng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(x)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù)姬(pián) 詘(q) 圉(yù) 滑(g)2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問詞的用法。（1） 夫子何命焉為？ 先生（有）什么見教呢？（本句中，

9、本來(lái)沒有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)。“焉為”表示疑問語(yǔ)氣。）（2）宋何罪之有？ 宋國(guó)有什么罪過呢？（在古漢語(yǔ)中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。）（3）胡不已乎？ 為什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不見我于王？ 何不向楚王引見我呢？（“見我”，理解為“把我引見。”）四、自主學(xué)習(xí)1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。2、每組各

10、派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。https:/3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。全文可分為三部分：第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤。第 二 部 分 （ “ 子 墨 子 曰 ： ‘ 然 ， 胡 不 已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。第三部分（“于是見公輸盤…&hel

11、lip;吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。五、課文導(dǎo)讀1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。云梯之械：之，代詞，這。將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？&

12、;rdquo;請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。2、互動(dòng)解決問題。（

13、1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？ 因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞https:/苦的品質(zhì)？ 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？ 設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng) 獻(xiàn) 十 金 ” ）

14、 ； 追 擊 （ “ 請(qǐng) 說(shuō) 之 …… 不 可 謂 知 類”）。（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？ 公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們對(duì)公輸進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象

15、，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。七、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、翻譯下列句子。宋何罪之有？夫子何命焉為？胡不見我于王？第二課時(shí)一、齊讀課文。二、導(dǎo)讀課文。1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。https:/此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”必為有竊疾矣：竊

16、疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。 墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子

17、準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。三、研讀段落1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋

18、的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片） 荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松文梓 ii 楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。 這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）https:/四、課堂小

19、結(jié)文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。五、布置作業(yè)1課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。3參照注釋，筆譯課文第三部分。第三課時(shí)一、 檢查背誦背誦第一、二部分的內(nèi)容。二、導(dǎo)讀課文1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。子墨子之守圉有余：圉，

20、通假字，同“御”。雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。2、講讀，分析第三部分。 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過對(duì)話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王https:/會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)