《項鏈》優(yōu)秀說課稿

1、項鏈說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是項鏈。下面我就從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計等方面進行說明：一、教材分析：1 、教材地位和作用：項鏈 是高教版中職語文教材基礎模塊上冊第三單元的第二篇課文。 這篇小說以精巧的藝術構思、引人入勝的故事情節(jié)和出色的心理描寫， 塑造出文學史上富有個性魅力的女性形象瑪?shù)贍柕隆?學習本文不但可以提高學生的文學鑒賞能力，還可以從思想上引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。2、教學目標：根據(jù)新課程標準對學生知識和能力方面的要求，根據(jù)本課的具體內容以及現(xiàn)實針對性，同時結合學生現(xiàn)有的認知水平和思維特點，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：知識與

2、能力目標：理解小說細膩的心理描寫對刻畫人物的作用。過程與方法目標： 綜合運用提問、討論等方法，客觀公正地把握人物形象。情感與價值觀目標：引導學生樹立正確的價值觀。3、教學重難點教學重難點的設計是圍繞教學目標而定的，確定的依據(jù)是新課程標準對小說這種文體的閱讀要求。因此， 本節(jié)課的教學重點是理解細膩的心理描寫對刻畫人物的作用，難點是引導學生公正客觀地評價人物形象。 在教學重難點得以突破的過程中，也提高了學生分析問題和解決問題的能力。二 、學情分析機電系一年級學生活潑好動，多才多藝，動手能力強，但大多數(shù)學生文學鑒賞能力不高。因此在日常教學中，我們不僅要提高學生的閱讀興趣，進一步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

3、。同時還需要及時對他們進行正確的指引，引導學生樹立正確的價值觀。三、教法與學法俗話說：教無定法，貴在得法。教學過程是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。而文學欣賞教學又是浪漫而富有創(chuàng)造性的， 因此在本節(jié)課我主要采用多媒體教學，用提問法和點撥法盡量調動學生的積極性，以啟發(fā)引導的方式，讓學生開展小組討論和自主探究，使學生在學習中能夠取長補短，在學習中體會到快樂，四、教學過程：1、情境導入導語這樣設計：瑪?shù)贍柕氯鐣一ㄒ滑F(xiàn)，如流星一閃。出盡一夜風頭， 卻又受盡十年辛酸，今天讓我們一起去追憶她那段消逝的青春年華【以小說情節(jié)來吸引學生的注意，提起他們的學習興趣，使他們能夠迅速融入到課堂中來】2、整

4、體感知1、初讀課文，理清情節(jié)由第一小組討論得出：小說以項鏈為線索，以項鏈的借、丟、 賠、識來展開情節(jié)?！具@一環(huán)節(jié)便于學生把握課文的內容，為后面的環(huán)節(jié)打下堅實的基礎】2、泛讀課文，設疑思考第二小組討論：項鏈由借到丟、由賠到真相大白這樣的安排是否太過離奇？小說的結局在前文有無征兆？【這一環(huán)節(jié)首先訓練學生尋找關鍵信息的能力；其次引導學生認識本文布局謀篇的嚴密性。在課堂伊始設置淺顯的問題引導學生思考， 既讓學生體驗到成功的喜悅，又能激發(fā)他們進一步探求知識的欲望】3、重點研讀【這一環(huán)節(jié)主要通過三個片段的賞析，引導學生深入思考，分析人物形象，學習心理描寫的方法】片段一：序幕中瑪?shù)贍柕碌钠邆€“夢想”片段二：

5、借項鏈時瑪?shù)贍柕碌恼Z言、動作、心理描寫片段三：賠項鏈時瑪?shù)贍柕律砩系拈W光點第三小組討論片段一中瑪?shù)贍柕碌钠邆€“夢想”，得出瑪?shù)贍柕滦愿裰小皭勰教摌s”的一面；第四小組討論借項鏈時作者對瑪?shù)贍柕陆處燑c撥：這一系列描寫將瑪?shù)贍柕乱姷巾楁湑r的高興、借時的猶豫不決、借到之后的狂喜表現(xiàn)得淋漓盡致。第五小組討論片段三得出瑪?shù)贍柕抡\實守信、勇敢堅強的另一面?！疽陨先齻€片段的賞析，不僅讓學生再次認識到心理描寫對人物刻畫的作用，也讓我們對主人公的性格有了更全面的認識。重點得以突出，難點得以突破，同時也可以培養(yǎng)學生積極思考，大膽發(fā)言的習慣】4、拓展延伸請同學們聯(lián)系現(xiàn)實，談談從瑪?shù)贍柕律砩系玫绞裁磫l(fā)?！具@一環(huán)節(jié)主要是結合人物形象對學生進行情感教育，教師提問：作為新時代的中職生，我們應該追求什么，怎么追求？學生自由討論，大膽發(fā)言，仁者見仁，智者見智。教師總結：我們要用大國工匠精神嚴格要求自己，腳踏實地，勤勤懇懇，盡職盡責，精益求精；同時積極面對人生中的困難與挫折，將命運牢牢把握在自己手中】5、作業(yè)布置1、編寫：當?shù)弥楁準羌俚模數(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？（注意心理描寫）以第一人稱寫一段二三百字的小文章。2、聯(lián)系現(xiàn)實，談談從瑪?shù)贍柕律砩系玫降膯l(fā)，寫一篇讀后感?！镜谝活}是對本節(jié)重點的鞏固和運用，第二題是對學生人生觀的再次指引】 五