2021年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地(2)教案與反思

1、語(yǔ)文園地人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。左傳江緣學(xué)校陳思梅教學(xué)目標(biāo)1. 能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。2. 能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等7 個(gè)生字。3. 能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。4. 能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。5. 能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3 種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫(xiě)句子。6. 朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)1. 能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾、中、處”4 個(gè)多音字的讀音。2. 能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等9 個(gè)成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)，

2、并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。3. 能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3 種不同的形式，并仿照其中一種形式寫(xiě)句子。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。2. 能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等7 個(gè)生字。3. 朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程板塊一交流平臺(tái)1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過(guò)程中，可以順著故事情節(jié)預(yù)測(cè)。說(shuō)一說(shuō)你們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的方法。課件出示一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解文章的意思。為了預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)

3、確，我讀書(shū)更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。我在圖書(shū)館里找書(shū)看時(shí)，會(huì)先看標(biāo)題，猜猜書(shū)的大致內(nèi)容，再?zèng)Q定要不要看這本書(shū)。2. 預(yù)測(cè)時(shí)要注意什么呢？預(yù)測(cè)這種方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在小組內(nèi)交流你讀書(shū)時(shí)的好方法。3. 各小組上臺(tái)交流。4. 學(xué)生交流相關(guān)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明。引導(dǎo)：在圖書(shū)館找書(shū)時(shí)，你是如何運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選書(shū)的？在查找資料時(shí)，面對(duì)那么多的資料，你是如何運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選擇的？5. 小結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀故事的一個(gè)好辦法，但也可以用在其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)鍵是要養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。板塊二識(shí)字加油站1 學(xué)生分小組合作，查字典完成下面的表格。（出示沒(méi)有答案的表格）

4、查加先查再查點(diǎn)字部首幾畫(huà)詞語(yǔ)的意思車(chē)軸車(chē)5穿入車(chē)輪承受車(chē)身重量的圓柱形零件。土、基礎(chǔ)石8、5建筑物的根腳。事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)。閣樓門(mén)6亻6美好而歡樂(lè)的節(jié)日。目3失去視力的人。廣7唐代。佳節(jié)盲人唐朝在較高的房間內(nèi)上部架起的一層矮小的樓。2. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生完成的表格，師生評(píng)議。3. 教師小結(jié)。（課件出示答案）4. 認(rèn)讀生字：指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。5. 識(shí)生字。板塊三日積月累課件出示人心齊，泰山移。二人同心，其利斷金。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。1. 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼讀字上面的拼音。2. 教師范讀；學(xué)生比賽朗讀；指名朗讀，看誰(shuí)讀

5、得正確，讀得有節(jié)奏。3. 齊讀，讀出節(jié)奏。4. 再讀句子，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，把自己讀懂的地方講給同學(xué)們聽(tīng)。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生致理解句子的意思。 （說(shuō)出整體意思即可）5. 這幾句俗語(yǔ)說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。6. 在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，再次齊讀，思考：四句話都告訴了我們一個(gè)什么道理？（團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。）7. 練習(xí)背誦。男女生對(duì)讀，對(duì)背；小組賽背。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾、中、處”4 個(gè)多音字的讀音。2. 能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方”等9 個(gè)成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。3. 能了引用人物所說(shuō)的話可以3 種不同的形式，并仿照其中一種形式寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程板塊一詞句段運(yùn)用（一）1

6、. 多音字辨析。課件出示假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈中毒中獎(jiǎng)中間猜中處罰處分到處處理（1） 要求學(xué)生朗讀每組詞，注意加點(diǎn)字的讀音，再想想有什么發(fā)現(xiàn)。讀不準(zhǔn)的可以與同桌相互交流。（2） 指名讀每組詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3） 說(shuō)說(shuō)：你從每組詞的加點(diǎn)字中發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字在不同的詞語(yǔ)中，表示的意思不同，讀音也就不同。 ）（4） 說(shuō)說(shuō)多音字的不同讀音和不同意思，再分別用兩個(gè)讀音組詞。 “假”在“假期、假日”這些詞語(yǔ)中表示“放假”，讀 ji à；在“假扮、假裝”這些詞語(yǔ)中表示“不真實(shí)” ，讀 ji 。“幾”在“幾百”中表示“數(shù)目不定” ，讀 j ；在“茶幾、窗明幾凈”中表示“小桌子”，

7、在“幾乎”中表示“很接近” ，都讀 j ?！爸小痹凇爸卸尽敝斜硎尽笆艿健?，在“中獎(jiǎng)、猜中”中表示“正好對(duì)上或合上”，都讀 zhòn； 在 “ 中 間 ” 等 詞 語(yǔ) 中 讀 zhn 。“處”在“處罰、處分、處理”等詞語(yǔ)中有“處理、安排”的意思，讀ch；在“到處”等詞語(yǔ)中表示“地方” ，讀 chù。讀準(zhǔn)多音字的方法指導(dǎo)： “據(jù)義定音”的方法，即根據(jù)一個(gè)字在具體詞語(yǔ)或句子中表示的意思來(lái)判斷這個(gè)字的讀音。（5） 齊讀書(shū)本上的詞語(yǔ)，加深印象。2. 積累含有數(shù)字的成語(yǔ)。課件出示百發(fā)百中百戰(zhàn)百勝百依百順?biāo)拿姘朔剿耐ò诉_(dá)四平八穩(wěn)七上八下七嘴八舌七手八腳（1） 要求學(xué)生朗讀每組詞，讀不準(zhǔn)

8、的可以與同桌相互交流。（2） 集體讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。這三組成語(yǔ)中，第一和第三個(gè)字都是數(shù)字，而且前半部分和后半部分是并列的。（3） 小組合作，借助字詞典，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)解決詞語(yǔ)的意思。（4） 想一想其他含有數(shù)字的四字詞語(yǔ)。板塊二詞句段運(yùn)用（二）認(rèn)識(shí)引號(hào)的用法。課件出示螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照樣要受處罰。”“救命??！救命??！ ”紅頭拼命地叫起來(lái)。 “不要緊，”小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。 ”（1） 自由讀句子，弄清字音，讀通句子。（2） 思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？（同樣是引用人物所說(shuō)的話，提示語(yǔ)的位置可能在前、在后、在中。提示語(yǔ)的位置不同，引號(hào)的用法也有不同。）（3） 教師小結(jié)，舉例說(shuō)

9、明。第一句話，提示語(yǔ)在前，說(shuō)的話在后。還可以舉出類似句子，如，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！边@是我們最常遇到的一種情況，也是最簡(jiǎn)單的。只要在“說(shuō)話人說(shuō)”的后面加上冒號(hào)，然后用引號(hào)將他說(shuō)的話引起來(lái)就可以了。第二句話，提示語(yǔ)在后面，說(shuō)的話在前面。如，“噢，我大概猜不出來(lái)。”大兔子說(shuō)。這種情況下“說(shuō)話人說(shuō)”的后面直接用句號(hào)。因?yàn)檫@是一句話的結(jié)束。第三句話，提示語(yǔ)在中間，說(shuō)的話在兩邊。如，“非常抱歉，孩子，”大樹(shù)說(shuō)，“我現(xiàn)在只是個(gè)樹(shù)墩，沒(méi)有什么可以給你的了?！边@種情況就稍微復(fù)雜一點(diǎn)了，一般用于說(shuō)的話 比較長(zhǎng)，并且話有兩層意思的情況。 “說(shuō)話人的話”仍然用引號(hào)引起來(lái)，不過(guò)要記住“說(shuō)話人說(shuō)”的后面用逗號(hào)。（4） 練習(xí)鞏固。課件出示給下列句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。媽媽好奇地問(wèn)這是誰(shuí)送的禮物呀這么精致孩子別難過(guò)老師撫摸著我的頭關(guān)切地說(shuō)以后我就是你的媽媽參考答案：“？！”“，”，“。”教學(xué)反思此次課堂教學(xué)的成功之處在于，由于是練習(xí)課，在教學(xué)中我本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，先讓學(xué)生自己嘗試讀讀做做，再根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到了事半功倍的效果。這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示， 那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)， 我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國(guó)作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾