七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設(shè)計生命起源和教學設(shè)計.doc

1、七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設(shè)計生命起源和教學設(shè)計七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設(shè)計七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設(shè)計 教學設(shè)計是七年級歷史教師以相關(guān)學習理論和教學理論為指導,對教 學過程中各種要素進行科學的分析,為接下來的教學活動制定可操作的、具體可 行的方案或程序的過程。WTT整理了關(guān)于七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設(shè)計， 希望對大家有幫助! 七年級歷史教學設(shè)計:人類的起源和發(fā)展 人類的起源和發(fā)展 教學目標 概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化 來的。 對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人 類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。 認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā) 展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。 重點和難點 運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點; 認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性; 認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。 課前準備 教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿 生活的錄像片等。學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活 狀態(tài)的圖片資料。 課時分配 2課時 教學設(shè)計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 人類的起源 人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿 認識觀察現(xiàn)代類人

3、猿 推測森林古猿當時的生活狀況 敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān) 資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。 傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。 觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。 通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。 通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的 生活情況。 組織交流、評價，并補充。 介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科 學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。 指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并 補充。 鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當 的補充。 森林古猿下地生活的原因

4、環(huán)境的變化 (地殼的運動導致)分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇 烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。 組織學生分析， 教師進行補充、糾正。 古人類起源和進化的證據(jù)及歷程 進化的主要證據(jù)：化石 觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題， 根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地 位。 小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使 用工具、語言等方面的變化。 分組游戲。(肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性) 指導學生 觀察圖中的要點(骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等)并進行分析，引導答疑， 樹立進化

5、的觀點。 強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。 提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。 人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論： 明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必 須尊重生態(tài)規(guī)律。 人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類 人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。 滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。 初中歷史教學調(diào)動學生積極性 一、營造良好的課堂氛圍 在教學過程中，教師若想提高學生學習的積極性，就需要營造良好的 課堂氛圍，讓學習環(huán)境變得輕松起來。首先，要給予學生足夠的信任和理解。有 著名教育學家曾經(jīng)表示，每個人都有求知欲望，教師要做的就是將其

6、激發(fā)出來。給予學生積極的鼓勵，營造學生獨立思考的環(huán)境，讓其多多發(fā)言和提問題，能夠 有效發(fā)展其思維能力。比如在講解人教版歷史九年級上冊拿破侖方面的內(nèi)容時， 就可以設(shè)計這樣一個開放性的問題：你是如何評價拿破侖的學生們暢所欲言，部 分學生認為其非常杰出，也有人認為其不過是時勢造英雄，還有人理智地認為要 一分為二地看待。對于學生的每種意見，教師都應該給予恰當?shù)姆治雠c評價，多 加以肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。這樣的課堂氛圍就比較熱烈和民主。 其次，多采用幽默的語言。比如在九年級下冊世界經(jīng)濟全球化章節(jié)的講授過 程中，若應用太多的經(jīng)濟學術(shù)語言，學生理解起來就比較困難。因此需要運用幽 默語言，充分調(diào)動學

7、生參與積極性。比如，在對美國獨立戰(zhàn)爭一課進行講解 時，就可以運用一些學生們非常熟知的網(wǎng)絡(luò)語言：高富帥的華盛頓娶了瑪莎這個 白富美寡婦。這種語言可以有效吸引學生們的注意力，人物形象也變得鮮活生動 起來。在具體教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，采取合理的表達方式。 二、調(diào)動學生參與學習活動的積極性 在新課程理念下，學生是課堂的主體，他們的表現(xiàn)會對課堂教學的整 體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，應結(jié)合課程內(nèi)容在不同階段采取不同的方法。首先， 課前教師應給予必要的指導，如組織學生閱讀一些相關(guān)的歷史讀物。學生的知識 面和視野開闊后，就能更加有效地學習。在這個過程中，教師要給予必要的引導， 雖然文學作品和歷史之間有一定

8、的聯(lián)系，但是在閱讀歷史資料的過程中需要持辯 證的觀點看待歷史問題。另外，學生對于知識類型有著不同的興趣，教師應該從 整體出發(fā)，科學安排教學問題。其次，在課堂教學過程中，需要將多樣化的教學 方式給應用過來，促使教學活動更加豐富精彩，進而激發(fā)學生學習的積極性和主 動性。為了讓學生更加容易接受和掌握知識，選擇的教學方式應是直觀和形象的， 如對課本劇進行編寫和表演等。雖然歷史早已成為過去，但是學生通過編排歷史 劇，使自己和歷史故事之間的距離得到了有效縮短。比如在對八年級上冊紅軍 不怕遠征難進行講述時，筆者讓學生扮演導游的角色，假裝帶領(lǐng)大家重新走一 次長征路。學生只有對紅軍長征的年代、路線、人物等種種元

9、素熟悉，方可以扮 演好這個角色，因此學生自然會積極主動地學習。實踐研究表明，通過扮演歷史 劇，可以將學生的學習興趣和積極性充分激發(fā)出來，并且能夠?qū)⒉煌瑢W生的優(yōu)勢 發(fā)揮出來，學生的知識面和視野也能得到拓展。課后，教師應及時反饋學生對課 堂知識點的吸收消化情況，通過鼓勵的方式調(diào)動學生的學習積極性。教師還應該 對課堂中表現(xiàn)比較積極的學生加以肯定和表揚，鼓勵其積極發(fā)言和思考，這些學 生的積極性會對同班同學產(chǎn)生帶動作用。教師還應積極利用課下時間與學生探討 一些開放性的問題，或者是回答學生不懂的問題，這樣的互動交流有利于學生既可以獲得知識又提高了學習歷史的興趣。同時，教師也可以研究學生的愛好和興 趣，以便更好地開展初中歷史教學工作。 三、結(jié)語 綜上所述，在新的教學理念下，教師不能夠以滿堂灌的方式向?qū)W生傳 授知識，而應激發(fā)學生的學習積