心動(dòng),行動(dòng),激動(dòng)

1、20122012年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主英國(guó)教授約翰年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主英國(guó)教授約翰格登的故事格登的故事以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)中國(guó)近代力學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家中國(guó)近代力學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家錢偉長(zhǎng)錢偉長(zhǎng) 錢偉長(zhǎng)在錢偉長(zhǎng)在1818歲那年高考中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英文，總歲那年高考中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英文，總共考了共考了2525分。其中物理只考了分。其中物理只考了5 5分，英文從沒(méi)有學(xué)過(guò)，考分，英文從沒(méi)有學(xué)過(guò)，考0 0分。分。所幸靠著文科成績(jī)（中文和歷史兩個(gè)所幸靠著文科成績(jī)（中文和歷史兩個(gè)100100分），通過(guò)了清華的考分），通過(guò)了清華的考試。進(jìn)入清

2、華歷史系的第二天，發(fā)生試。進(jìn)入清華歷史系的第二天，發(fā)生“918”918”事變，錢偉長(zhǎng)毅事變，錢偉長(zhǎng)毅然決定：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮。物理系主任吳然決定：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮。物理系主任吳有訓(xùn)禁不住錢偉長(zhǎng)的糾纏，提出先讓錢偉長(zhǎng)試讀一年。如此，有訓(xùn)禁不住錢偉長(zhǎng)的糾纏，提出先讓錢偉長(zhǎng)試讀一年。如此，才有了我們今天熟知的錢偉長(zhǎng)。才有了我們今天熟知的錢偉長(zhǎng)。 營(yíng)造像格登、錢偉長(zhǎng)先生求學(xué)時(shí)的教育環(huán)境，不用營(yíng)造像格登、錢偉長(zhǎng)先生求學(xué)時(shí)的教育環(huán)境，不用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛(ài)單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛(ài)好，給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間好，給

3、學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間 。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 貫徹落實(shí)全會(huì)精神、深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要優(yōu)化資源配置，大力促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量；要深化考試招生制度改革，拓寬學(xué)生發(fā)展通道；要加快職能轉(zhuǎn)變和簡(jiǎn)政放權(quán)，構(gòu)建政府學(xué)校社會(huì)新型關(guān)系。 堅(jiān)持義務(wù)教育免試就近入學(xué)，實(shí)行九年一貫對(duì)口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教育部長(zhǎng)的中國(guó)教育夢(mèng)教育部長(zhǎng)的中國(guó)教育夢(mèng)有教無(wú)類有教無(wú)類不分宗教，不分民族，不分性別，不分地域，不分老幼，每個(gè)人都能

4、平等接受教育。因材施教因材施教不同的學(xué)生，有不同的興趣特長(zhǎng)，可以選擇不同的學(xué)校，接受不同的教育。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)著手完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)。人人成才人人成才讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。為每一個(gè)孩子播種夢(mèng)想，點(diǎn)燃?jí)粝?，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)地結(jié)合在一起。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 心動(dòng)心動(dòng) 行動(dòng)行動(dòng) 激動(dòng)激動(dòng) 實(shí)施有效教學(xué)，追求教育成功實(shí)施有效教學(xué)，追求教育成功金太陽(yáng)教育集團(tuán)金太陽(yáng)教育集團(tuán) 教育專家顧問(wèn)教育專家顧問(wèn) 幸幸 興興以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)

5、習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！特困生！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力如何高效？如何高效？疲倦的學(xué)生！疲倦的學(xué)生！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)古有古有“懸梁刺股懸梁刺股”，今有，今有“吊瓶趕考吊瓶趕考” ！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶

6、教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)赤膊上陣迎高考，這種感覺(jué)真的好？赤膊上陣迎高考，這種感覺(jué)真的好？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)19341934年的素質(zhì)教育年的素質(zhì)教育 （王麗）（王麗）1934年度的淮安新安小學(xué)第六年計(jì)劃大綱 陶行知的弟子汪達(dá)之創(chuàng)辦的。陶行知生活教育思想的核心是：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。 大綱分四部分：一、經(jīng)費(fèi)，二、生活，三、環(huán)境，四、口號(hào)。 “生活”部分。此部分下列五項(xiàng)“生活目標(biāo)”：1.康健的體魄，2.科學(xué)的頭腦，3.藝術(shù)的興趣，4.生產(chǎn)的技能，5.自由、平等、互助的精神。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)為了保證這五項(xiàng)目標(biāo)

7、的切實(shí)貫徹，大綱又詳細(xì)制定了“生活的方法”，下分“個(gè)人生活”和“團(tuán)體生活”。前者共29項(xiàng)，其中：一、每天做內(nèi)體運(yùn)動(dòng)一次。 二、每天整潔一次。 三、每天寫日記一篇。 四、每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗。五、每天大便一次，且有定時(shí)。六、每天看本埠和外埠報(bào)各一份。 但沒(méi)有提每天要做多少功課。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)說(shuō)完了每天要做的事，接下來(lái)是每年要做的事。七、每年種痘一次。 八、每年洗澡約八十次到一百次。 九、每年和國(guó)內(nèi)外小朋友通信十二封。大綱在規(guī)定了每個(gè)學(xué)生“每天”、“每年”要做的事之后，進(jìn)一步擴(kuò)大到人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上。十五、要認(rèn)識(shí)環(huán)境中最易見(jiàn)的動(dòng)植物各十種以上，并且要

8、觀察各一種以上的生長(zhǎng)過(guò)程及對(duì)人類的關(guān)系。 十六、要認(rèn)識(shí)每晚容易看見(jiàn)的恒星和行星十二顆以上，并能懂得風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因和人生的關(guān)系。 十七、能欣賞名歌名畫和自然風(fēng)景。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)此外還有五條頗具體的要求。十九、會(huì)唱十二首新歌。十九、會(huì)唱十二首新歌。二十、會(huì)弄一種樂(lè)器。二十、會(huì)弄一種樂(lè)器。二十三、會(huì)制科學(xué)玩具及動(dòng)植礦物標(biāo)本各十種以上。二十三、會(huì)制科學(xué)玩具及動(dòng)植礦物標(biāo)本各十種以上。二十四、會(huì)開留聲機(jī)、電影機(jī)和無(wú)線電收音機(jī)。二十四、會(huì)開留聲機(jī)、電影機(jī)和無(wú)線電收音機(jī)。二十五、會(huì)攝影和沖洗曬印照片。二十五、會(huì)攝影和沖洗曬印照片。而最后三條既實(shí)在又頗有意味。

9、而最后三條既實(shí)在又頗有意味。 廿七、會(huì)運(yùn)用十種以上的普通藥品。廿七、會(huì)運(yùn)用十種以上的普通藥品。廿八、要認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，并擇一種構(gòu)成社會(huì)生活之基本的工人生廿八、要認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，并擇一種構(gòu)成社會(huì)生活之基本的工人生活，如，種蒲田者瓦匠、木匠、鐵匠活，如，種蒲田者瓦匠、木匠、鐵匠的生活，詳細(xì)觀察，的生活，詳細(xì)觀察，并加記載，為研究社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。并加記載，為研究社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。廿九、要學(xué)會(huì)游泳和撐船。廿九、要學(xué)會(huì)游泳和撐船。 制定者的良苦用心：試圖由此來(lái)建構(gòu)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、個(gè)人與世界以及人與自然等的關(guān)系。 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)“色戒色戒”中小學(xué)中小學(xué)“有色教育

10、有色教育” 山東省棗莊山東省棗莊3939中中根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為學(xué)校部分班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為學(xué)校部分班級(jí)的學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)是為幫助學(xué)生縮小差距。而家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校這樣做，容易傷是為幫助學(xué)生縮小差距。而家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校這樣做，容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。（害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。（1111月月1 1日日南方都市報(bào)南方都市報(bào)） 陜西省西安市一所小學(xué)陜西省西安市一所小學(xué)讓讓“后進(jìn)生后進(jìn)生”佩戴佩戴“綠領(lǐng)巾綠領(lǐng)巾”，緊，緊隨其后，包頭市一所中學(xué)給成績(jī)好的學(xué)習(xí)穿上了帶有商業(yè)贊隨其后，包頭市一所中學(xué)給成績(jī)好

11、的學(xué)習(xí)穿上了帶有商業(yè)贊助色彩的助色彩的“紅校服紅校服” 江蘇：江蘇：“測(cè)智商測(cè)智商” 損害學(xué)生人格，扭曲教育本質(zhì)損害學(xué)生人格，扭曲教育本質(zhì) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 超量作業(yè)像超量作業(yè)像“地溝油地溝油”一樣危害嚴(yán)重一樣危害嚴(yán)重 有人說(shuō)，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有有人說(shuō)，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的作業(yè)管理中在作業(yè)中痛苦掙扎，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累作業(yè)之作業(yè)之痛已成為一種

12、社會(huì)之痛痛已成為一種社會(huì)之痛 （20122012年年4 4月月1111日日中國(guó)中國(guó)教育報(bào)教育報(bào)）以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 有人說(shuō)，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有有人說(shuō)，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的作業(yè)管理中在作業(yè)中痛苦掙扎，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累作業(yè)之作業(yè)之痛已成為一種社會(huì)之痛痛已成為一種社會(huì)之痛 （20122012年年4 4月月1111日日中國(guó)中國(guó)教育報(bào)教育報(bào)）以學(xué)帶教，

13、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)少壯不努力，長(zhǎng)大改作業(yè)。少壯不努力，長(zhǎng)大改作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在改作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)改作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)改作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)改作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下改作業(yè)。改作業(yè)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知

14、亡國(guó)恨，隔江還在寫作業(yè)。商女不知亡國(guó)恨，隔江還在寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下寫作業(yè)。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下寫作業(yè)。春蠶到死絲方盡，我輩猶在寫作業(yè)。春蠶到死絲方盡，我輩猶在寫作業(yè)。仰天大笑出門去，全是為了寫作業(yè)。仰天大笑出門去，全是為了寫作業(yè)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 中考在即，武漢一些初中隆重舉辦誓師、沖刺中考在即，武漢一些初中隆重舉辦誓師、沖刺大會(huì)大會(huì)“旗幟鮮明旗幟鮮明”地亮出地亮出“只要學(xué)不死，就往死只要學(xué)不死，就往死里學(xué)里學(xué)”、“提高一分，干掉千人提高一分，干掉千人” 1010年了，美國(guó)年了，美國(guó)“不讓

15、一個(gè)孩子落后不讓一個(gè)孩子落后”了嗎了嗎中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)20122012年年3 3月月2222日日以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那道題，你可知我心里有多勉強(qiáng)。你任勞任怨地分析那道題，你可知我心里有多勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 把所有的問(wèn)題都自己講，把所有的問(wèn)題都自己講，滿堂灌最簡(jiǎn)單，交流太難，不該你講的，就不要多講。滿堂灌最簡(jiǎn)單，交流太難，不該你講的，就不要多講。鈴響了，你還不想停下，鈴響了，你還不想停下， 你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分

16、鐘嗎？你這樣上課到底累不累？你這樣上課到底累不累？ 明知我心里在怨你。明知我心里在怨你。只不過(guò)想好好講透課，只不過(guò)想好好講透課， 可惜我無(wú)法給你滿分?？上覠o(wú)法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師講師”。噢，算了吧，就這樣下課吧，該放就放，再講也沒(méi)有用，噢，算了吧，就這樣下課吧，該放就放，再講也沒(méi)有用，傻傻地講，我只會(huì)學(xué)會(huì)依賴，傻傻地講，我只會(huì)學(xué)會(huì)依賴， 你總該為學(xué)生想想未來(lái)。你總該為學(xué)生想想未來(lái)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)關(guān)注農(nóng)村教師體檢關(guān)注農(nóng)村教師體檢寫進(jìn)法律已近寫進(jìn)法律已近20年，合法權(quán)益卻難以

17、落實(shí)年，合法權(quán)益卻難以落實(shí)農(nóng)村教師體檢農(nóng)村教師體檢 何時(shí)不再是夢(mèng)何時(shí)不再是夢(mèng)從教多年從未體檢，從教多年從未體檢，無(wú)錢醫(yī)治不愿體檢，無(wú)錢醫(yī)治不愿體檢，體檢項(xiàng)目查不出職業(yè)病體檢項(xiàng)目查不出職業(yè)病一項(xiàng)近三千名在崗教師參加的調(diào)查顯示，慢性咽炎患病一項(xiàng)近三千名在崗教師參加的調(diào)查顯示，慢性咽炎患病率為率為69.1%，神經(jīng)系統(tǒng)患病率為，神經(jīng)系統(tǒng)患病率為34.2%。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師的工作狀態(tài)教師的工作狀態(tài)堅(jiān)守崗位，恪盡職責(zé)；安于現(xiàn)狀、疏離學(xué)生，捧著一本書來(lái)，踩著鈴聲離去；出現(xiàn)職業(yè)倦怠感出現(xiàn)職業(yè)倦怠感 ：生活安逸，事業(yè)穩(wěn)定 ；生存壓力，心累勝過(guò)體乏；缺少職業(yè)幸福感：缺少

18、職業(yè)幸福感：收入因地區(qū)不同而出現(xiàn)差異化；學(xué)校缺少辦學(xué)自主權(quán)，教師隊(duì)伍缺少有效的激勵(lì)機(jī)制；學(xué)生越來(lái)越難教難管，社會(huì)媒體越來(lái)越傾向于把教育問(wèn)題歸罪于學(xué)校和教師，職業(yè)自尊感和安全感都受到挑戰(zhàn)，何談教師幸福？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師的工作狀態(tài)教師的工作狀態(tài)堅(jiān)守崗位，恪盡職責(zé)；安于現(xiàn)狀、疏離學(xué)生，捧著一本書來(lái)，踩著鈴聲離去；出現(xiàn)職業(yè)倦怠感出現(xiàn)職業(yè)倦怠感 ：生活安逸，事業(yè)穩(wěn)定 ；生存壓力，心累勝過(guò)體乏；缺少職業(yè)幸福感：缺少職業(yè)幸福感：收入因地區(qū)不同而出現(xiàn)差異化；學(xué)校缺少辦學(xué)自主權(quán)，教師隊(duì)伍缺少有效的激勵(lì)機(jī)制；學(xué)生越來(lái)越難教難管，社會(huì)媒體越來(lái)越傾向于把教育問(wèn)題歸罪于學(xué)校

19、和教師，職業(yè)自尊感和安全感都受到挑戰(zhàn)，何談教師幸福？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 當(dāng)教師不再是知識(shí)的最高占有者，你用什么應(yīng)對(duì)當(dāng)教師不再是知識(shí)的最高占有者，你用什么應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的挑戰(zhàn)？課堂上學(xué)生的挑戰(zhàn)？ 當(dāng)教師的威嚴(yán)在學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教育民主的訴求面當(dāng)教師的威嚴(yán)在學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教育民主的訴求面前日漸消減，你該怎樣引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)？前日漸消減，你該怎樣引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)？ 當(dāng)當(dāng)“慕課慕課”為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜色于真實(shí)課堂為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜色于真實(shí)課堂的體驗(yàn)，有人預(yù)言的體驗(yàn)，有人預(yù)言“大學(xué)已死大學(xué)已死”、大部分教師會(huì)被、大部分教師會(huì)被取代，你又如何順應(yīng)這一教育教學(xué)模式的革命性變

20、取代，你又如何順應(yīng)這一教育教學(xué)模式的革命性變化？化？以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師，就是要帶人到有光的地方教師，就是要帶人到有光的地方。這就是教師的精神追求。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。徑。教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，但只有教師將教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，但只有教師將“人人的培育的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福作為一種精神追求，才能真正感受到幸福教師是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福

21、教師是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福的職業(yè)。在成就學(xué)生的過(guò)程中成就自己，在追求卓越的職業(yè)。在成就學(xué)生的過(guò)程中成就自己，在追求卓越的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 20112011年年1212月月2828日，日，教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）的年版）的通知通知正式下發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行，意味正式下發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。著課程改革又開始了新的出發(fā)。 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)

22、習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)31傳傳統(tǒng)統(tǒng)教教育育孩子恨孩子恨家長(zhǎng)怨家長(zhǎng)怨校長(zhǎng)煩校長(zhǎng)煩老師苦老師苦機(jī)械灌輸機(jī)械灌輸濫做習(xí)題濫做習(xí)題無(wú)限加時(shí)無(wú)限加時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)違傳統(tǒng)課堂教學(xué)違“道道”而缺而缺“德德”！評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn) 一是有沒(méi)有分?jǐn)?shù)或質(zhì)量；一是有沒(méi)有分?jǐn)?shù)或質(zhì)量； 二是分?jǐn)?shù)或質(zhì)量是怎么來(lái)的；二是分?jǐn)?shù)或質(zhì)量是怎么來(lái)的； 三是在分?jǐn)?shù)和質(zhì)量之外還給了學(xué)生什么。三是在分?jǐn)?shù)和質(zhì)量之外還給了學(xué)生什么。 沒(méi)有分?jǐn)?shù)（領(lǐng)導(dǎo)、老師）過(guò)不了今天，沒(méi)有分?jǐn)?shù)（領(lǐng)導(dǎo)、老師）過(guò)不了今天， 只有分?jǐn)?shù)（學(xué)生）過(guò)不了明天只有分?jǐn)?shù)（學(xué)生）過(guò)不了明天； 追求分?jǐn)?shù)本身并沒(méi)有錯(cuò)，追求分?jǐn)?shù)本身并沒(méi)有錯(cuò)， 問(wèn)題在

23、于用什么樣的方式來(lái)贏得分?jǐn)?shù)問(wèn)題在于用什么樣的方式來(lái)贏得分?jǐn)?shù) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)穿新鞋走錯(cuò)路穿新鞋走錯(cuò)路錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析教學(xué)教學(xué)效果差效果差評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)缺針對(duì)缺針對(duì)學(xué)生學(xué)生亂作為亂作為教師教師不作為不作為教學(xué)教學(xué)缺設(shè)計(jì)缺設(shè)計(jì)錯(cuò)誤錯(cuò)誤以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)有效教學(xué)有效教學(xué)四問(wèn)四問(wèn) 第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）問(wèn)題） 第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）問(wèn)題）第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題

24、）第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)探索高效課堂探索高效課堂追蹤溯源，東方追蹤溯源，東方教師在教書育人的過(guò)程中應(yīng)該教師在教書育人的過(guò)程中應(yīng)該“誨誨人不倦人不倦

25、”，“循循善誘循循善誘”，”因因材施教材施教”學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法：“舉一反三舉一反三”“”“溫故而溫故而知新知新”；學(xué)習(xí)還要結(jié)合思考；學(xué)習(xí)還要結(jié)合思考“學(xué)學(xué)而不思則罔而不思則罔 思而不學(xué)則殆好學(xué)思而不學(xué)則殆好學(xué)“三人行必有我?guī)熑诵斜赜形規(guī)煛?；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)態(tài)度要端正要端正上課就是對(duì)話學(xué)生就是質(zhì)疑老師就是點(diǎn)撥教育家教育家孔子孔子以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 高效課堂理念高效課堂理念合作合作探究探究生成生成展示展示自主自主核心核心理念理念讓讓學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)生生成成落落實(shí)實(shí)學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主主體體

26、地地位位以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教學(xué)五階段理論教學(xué)五階段理論( (江山野江山野) ) 第一階段第一階段學(xué)生完全依靠老師學(xué)生完全依靠老師一到三年級(jí)一到三年級(jí)第二階段第二階段學(xué)生基本依靠老師學(xué)生基本依靠老師四至六年級(jí)四至六年級(jí)第三階段第三階段學(xué)生相對(duì)獨(dú)立階段學(xué)生相對(duì)獨(dú)立階段七至九年級(jí)七至九年級(jí)第四階段第四階段學(xué)生基本獨(dú)立階段學(xué)生基本獨(dú)立階段高中階段高中階段第五階段第五階段學(xué)生完全獨(dú)立階段學(xué)生完全獨(dú)立階段進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)學(xué)能夠?qū)W會(huì)課本知識(shí)的課本知識(shí)的50-75%從教師講授從教師講授時(shí)間的角度時(shí)間的角度看，老師在看，老師在一年級(jí)上課一年級(jí)上

27、課時(shí)講授的時(shí)時(shí)講授的時(shí)間最多，隨間最多，隨之是逐年遞之是逐年遞減，到高中減，到高中就要更少就要更少老師的作用力是由老師的作用力是由強(qiáng)到弱，學(xué)生自主強(qiáng)到弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)的進(jìn)程的進(jìn)程 。通過(guò)自學(xué)通過(guò)自學(xué)可以掌握可以掌握課本知識(shí)課本知識(shí)75%以上以上的內(nèi)容的內(nèi)容 現(xiàn)在發(fā)展區(qū)現(xiàn)在發(fā)展區(qū)學(xué)生現(xiàn)已掌學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識(shí)和握的知識(shí)和能力的水平能力的水平區(qū)。區(qū)。最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)找到一個(gè)最找到一個(gè)最近的、有利近的、有利于學(xué)生跨過(guò)于學(xué)生跨過(guò)并且能夠到并且能夠到達(dá)潛在發(fā)展達(dá)潛在發(fā)展區(qū)的區(qū)域區(qū)的區(qū)域潛在發(fā)展區(qū)潛在發(fā)展區(qū)老師希望學(xué)老師希望學(xué)生達(dá)到知識(shí)生達(dá)到知識(shí)和能力的水和能力的水平區(qū)平區(qū)以

28、學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)啟示：老師的教學(xué)以及老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都必須設(shè)置在最近發(fā)展啟示：老師的教學(xué)以及老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都必須設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 按照按照布魯姆的布魯姆的“教育目標(biāo)分類法教育目標(biāo)分類法”，在在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道（知識(shí)）領(lǐng)會(huì)（理解）應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)知道知道領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 理論依據(jù)：理論依據(jù)：學(xué)習(xí)金字塔理論學(xué)習(xí)金字塔理論以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶

29、教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效課堂目標(biāo)高效課堂目標(biāo)學(xué)得學(xué)得愉快愉快考得考得滿意滿意校學(xué)校學(xué)成名成名老師老師幸福幸福教得教得有效有效課堂課堂起點(diǎn)：教學(xué)得法起點(diǎn)：教學(xué)得法高效課堂內(nèi)涵高效課堂內(nèi)涵以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效課堂操作高效課堂操作課中課中課后課后課前課前以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效高效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組小組高質(zhì)高質(zhì)量量導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案學(xué)案高效高效主題主題班會(huì)班會(huì)學(xué)案學(xué)案編寫編寫小組小組構(gòu)建構(gòu)建自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果成果展示展示評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)反思反思鞏固鞏固提升提升當(dāng)堂當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)高效高效課堂課堂高高效效課課堂堂流流程程以學(xué)帶教，歸還

30、學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)課前課前教師教師 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”；進(jìn)行二次備課；進(jìn)行二次備課學(xué)校學(xué)校 學(xué)校提供技術(shù)和設(shè)備支持學(xué)校提供技術(shù)和設(shè)備支持學(xué)案編寫學(xué)案編寫以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 突出落實(shí)學(xué)生突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與位，體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，增加課提升能力，增加課堂教學(xué)的科技與人堂教學(xué)的科技與人文含量。文含量。 以學(xué)案為載以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自

31、式，以學(xué)生的自主、探究、合作主、探究、合作學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式方式 以學(xué)案為載體以學(xué)案為載體將課前、課中、課將課前、課中、課后相結(jié)合；學(xué)案與后相結(jié)合；學(xué)案與教案相結(jié)合；學(xué)生教案相結(jié)合；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合；課解誘導(dǎo)相結(jié)合；課本知識(shí)與生活實(shí)踐本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合；知識(shí)技能相結(jié)合；知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合相結(jié)合 5 5、高效課堂的抓手：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效課堂的抓手：學(xué)案導(dǎo)學(xué)基本含義基本含義總體思路總體

32、思路基本特點(diǎn)基本特點(diǎn)14123學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本模式原則原則: : 圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 圍繞教材內(nèi)容圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題 圍繞教學(xué)程圍繞教學(xué)程序序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求教師教師提出要求提出要求明確任務(wù)明確任務(wù) 學(xué)生學(xué)生飽滿精神飽滿精神準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備充分學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本操作課前：充分準(zhǔn)備課前：充分準(zhǔn)備學(xué)案準(zhǔn)備學(xué)案準(zhǔn)備小組構(gòu)建小組構(gòu)建師生配合師生配合樂(lè)金才老師工作室構(gòu)建有效的組織構(gòu)建有效的組織科學(xué)分組：原則、人數(shù)等?？茖W(xué)分組：原則、人數(shù)等。推選組長(zhǎng)：組織能力、責(zé)任心等、輪值制推選組長(zhǎng)：組織能力、責(zé)任心等、輪值制合理分工：興

33、趣、特長(zhǎng)、意愿、合作學(xué)習(xí)的常規(guī)合理分工：興趣、特長(zhǎng)、意愿、合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求要求 。制度建設(shè)：小組公約、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。制度建設(shè)：小組公約、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。小組建設(shè)小組建設(shè).ppt.ppt以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作課中：積極行動(dòng)課中：積極行動(dòng)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究成果展示成果展示檢測(cè)鞏固檢測(cè)鞏固學(xué)什么學(xué)什么 ：學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)及了習(xí)目標(biāo)及了解、理解、解、理解、應(yīng)用性問(wèn)題應(yīng)用性問(wèn)題怎樣學(xué)：讀怎樣學(xué)：讀思寫；獨(dú)學(xué)、思寫；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)三色筆三色筆 老師角色：老師角色： 設(shè)置

34、、發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、發(fā)現(xiàn)、收集問(wèn)題；收集問(wèn)題；引導(dǎo)、督導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)、誘導(dǎo)誘導(dǎo)作用：明方作用：明方向、樹信心、向、樹信心、加強(qiáng)針對(duì)性。加強(qiáng)針對(duì)性。探究什么：探究什么：自主學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)中疑惑問(wèn)題、疑惑問(wèn)題、學(xué)案中的理學(xué)案中的理解、應(yīng)用性解、應(yīng)用性及生成性問(wèn)及生成性問(wèn)題題 怎樣探究：怎樣探究：小組內(nèi)討論小組內(nèi)討論小組內(nèi)展示小組內(nèi)展示老師角色：老師角色：引導(dǎo)引導(dǎo)合作探究作合作探究作用：多層對(duì)用：多層對(duì)話，智慧交話，智慧交鋒鋒展示什么：展示什么：預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)與生成性問(wèn)題的解性問(wèn)題的解題思路、方題思路、方法答案；法答案；小組合作探小組合作探究成果究成果 怎樣展示：怎樣展示：團(tuán)隊(duì)與個(gè)人團(tuán)隊(duì)與個(gè)人展示相結(jié)合；

35、展示相結(jié)合；講寫辯演不講寫辯演不拘一格拘一格 老師角色：老師角色：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)點(diǎn)撥，激勵(lì) 檢測(cè)什么：學(xué)檢測(cè)什么：學(xué)生自主學(xué)習(xí)合生自主學(xué)習(xí)合作探究與展示作探究與展示的效果的效果 如何檢測(cè)：如何檢測(cè)：當(dāng)堂考試（時(shí)當(dāng)堂考試（時(shí)間固定、試題間固定、試題層次性）層次性） 老師角色：檢老師角色：檢查效果，問(wèn)題查效果，問(wèn)題修正修正檢測(cè)鞏固的作檢測(cè)鞏固的作用用 反饋學(xué)習(xí)效反饋學(xué)習(xí)效益益培養(yǎng)應(yīng)試能力培養(yǎng)應(yīng)試能力 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作總結(jié)與反思總結(jié)與反思課中課中或或課后課后總結(jié)什么總結(jié)什么：知：知識(shí)體系答題思識(shí)體系答題思路；學(xué)習(xí)方法路；學(xué)習(xí)方法怎樣總結(jié)怎樣總結(jié)：典：典型發(fā)言小組總型發(fā)

36、言小組總結(jié)；老師點(diǎn)評(píng)結(jié)；老師點(diǎn)評(píng)老師角色：?jiǎn)⒗蠋熃巧簡(jiǎn)l(fā)思考，引導(dǎo)發(fā)思考，引導(dǎo)反思，指導(dǎo)總反思，指導(dǎo)總結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)作用總結(jié)作用：強(qiáng)：強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，化知識(shí)聯(lián)系，掌握規(guī)律方法掌握規(guī)律方法 建構(gòu)學(xué)科體系，建構(gòu)學(xué)科體系，提高歸納能力，提高歸納能力，實(shí)現(xiàn)觸類旁通實(shí)現(xiàn)觸類旁通。反思什么：反思什么：目標(biāo)完成情目標(biāo)完成情況與效果；況與效果；改進(jìn)提高思改進(jìn)提高思路與方法路與方法怎樣反思：怎樣反思：講得失說(shuō)感講得失說(shuō)感悟；寫反思悟；寫反思筆記筆記教師角色：教師角色：寫反思筆記；寫反思筆記；引領(lǐng)與激勵(lì)，引領(lǐng)與激勵(lì)，指導(dǎo)與督導(dǎo)指導(dǎo)與督導(dǎo)。反思作用：反思作用：拓展應(yīng)用視拓展應(yīng)用視野，激發(fā)探野，

37、激發(fā)探究欲望，究欲望， 達(dá)達(dá)成舉一反三成舉一反三反饋總結(jié)反饋總結(jié)評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思 高效課堂操作一覽表高效課堂操作一覽表項(xiàng)目項(xiàng)目 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究與展示合作探究與展示 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)與反思總結(jié)與反思時(shí)間時(shí)間要求要求時(shí)間多少看內(nèi)容時(shí)間多少看內(nèi)容課前課中因課定課前課中因課定課內(nèi)展示效果好課內(nèi)展示效果好 20 20 分鐘不可少分鐘不可少 課中固定時(shí)間課中固定時(shí)間 （1010分鐘為宜）分鐘為宜）時(shí)間多少看內(nèi)容時(shí)間多少看內(nèi)容課中課后因課定課中課后因課定做什做什么么明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；解決了解性知識(shí)解決了解性知識(shí)分析理解性問(wèn)題分析理解性問(wèn)題清晰應(yīng)用性問(wèn)題清晰應(yīng)用性問(wèn)題探究展示疑惑問(wèn)探

38、究展示疑惑問(wèn)題；學(xué)案中的理題；學(xué)案中的理解與應(yīng)用性問(wèn)題解與應(yīng)用性問(wèn)題；生成性問(wèn)題；生成性問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示合作探究與展示的效果的效果總結(jié)收獲與原因總結(jié)收獲與原因總結(jié)不足與原因總結(jié)不足與原因找出提高的方法找出提高的方法怎樣怎樣做做獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)讀思寫；三色筆讀思寫；三色筆小組討論與展示小組討論與展示議、講、寫、辯議、講、寫、辯當(dāng)堂考試，鞏固當(dāng)堂考試，鞏固提升，及時(shí)反饋提升，及時(shí)反饋說(shuō)出感悟與啟發(fā)說(shuō)出感悟與啟發(fā)寫出反思筆記寫出反思筆記教師教師角色角色指導(dǎo)、督導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥撥督導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)督導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)

39、價(jià)價(jià)引導(dǎo)、引領(lǐng)、激引導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì)勵(lì) 六段要求六段要求明確目標(biāo)、學(xué)生展示明確目標(biāo)、學(xué)生展示問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)課課 中中以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)預(yù)習(xí)要有組織預(yù)習(xí)要有組織不是自由放任不是自由放任預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，不是隨意布置；不是隨意布置；預(yù)習(xí)要有引導(dǎo)，不預(yù)習(xí)要有引導(dǎo)，不是自由發(fā)揮；是自由發(fā)揮；預(yù)習(xí)要有檢驗(yàn)，預(yù)習(xí)要有檢驗(yàn)，不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)要有時(shí)預(yù)習(xí)要有時(shí)間，不是蜻間，不是蜻蜓點(diǎn)水蜓點(diǎn)水自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)檢測(cè)鞏固檢測(cè)鞏固以學(xué)帶教，歸還學(xué)

40、生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思對(duì)象：學(xué)生、小組、老師對(duì)象：學(xué)生、小組、老師內(nèi)容：收獲與不足內(nèi)容：收獲與不足方法：自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、反思筆記方法：自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、反思筆記總結(jié)提升總結(jié)提升改進(jìn)措施改進(jìn)措施課課 后后以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)整體評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)只有能夠只有能夠激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自去進(jìn)行自我教育的我教育的教育，才教育，才是真正的是真正的教育。教育。 蘇霍姆蘇霍姆林斯基林斯基分分欄欄評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)反思文化反思文化 教師反思晨會(huì)教師反思晨會(huì)：周二到周五早上：周二到周五早上7

41、 7：50508 8：10.10.以以年級(jí)部為單位，組織形式多樣，可以是年級(jí)主任主年級(jí)部為單位，組織形式多樣，可以是年級(jí)主任主講，可以是教師教學(xué)反思，可以是班級(jí)工作的檢討講，可以是教師教學(xué)反思，可以是班級(jí)工作的檢討 學(xué)生反思夕課學(xué)生反思夕課：每天下午放學(xué)前的一刻鐘，學(xué)生自：每天下午放學(xué)前的一刻鐘，學(xué)生自行組織班主任參與。行組織班主任參與。 學(xué)校反思周報(bào)學(xué)校反思周報(bào)：每周一學(xué)校都有周工作反思周報(bào)：每周一學(xué)校都有周工作反思周報(bào). . 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)基本模型基本模型 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 觀察指導(dǎo)觀察指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 管理促進(jìn)管理促進(jìn) 合作

42、探究合作探究 引導(dǎo)評(píng)價(jià)引導(dǎo)評(píng)價(jià) 成果展示成果展示 點(diǎn)評(píng)提升點(diǎn)評(píng)提升 自我完善自我完善 教師教師 學(xué)生學(xué)生 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)舉例：學(xué)生展示學(xué)會(huì)會(huì)講會(huì)講講會(huì)讓別人講出來(lái)讓別人講出來(lái)知識(shí)體系知識(shí)體系最高境界最高境界成功教育的發(fā)展方向成功教育的發(fā)展方向展示的不同境界展示的不同境界以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還