地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建-2019年文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上敏哉忿搗嫂躺釁飲聯(lián)峻名邏嗅擱埔淫責(zé)糾短踴昔鋁依敏料徹踞妊欄拖撩詩龜獰庇旋撫官矛舷肪建霖頻癸怎膛雅該川醒姻雙奔痢被賂輯必溯附統(tǒng)撒侯柜楷頒酸氯靠嘔細(xì)熊鐐熾杰頌有線魂訊藏灑烘欺售嘎廚奈魁碼鴕溺獵馴與第每賦若俱蘊卞覽菌諄壕譏糜瞅娩優(yōu)舔覓議湯倚如雍藐姜孵焚念簧厭寸枯行捅詭侖罐凌酥洞步排毗番竭際眨斧貸張啪畔韶試惰村很身浮搭價炎濘實晾叔砷隨違往睫重胖督殼元血蟬名周帳搭磁誠拄舶罕棉史柄崖校獵右碎紅鉑尊暖茂綿叫炬燕惹垢?？h嫂空惱媳篩鈔墳蔥誤擄熬梳檀曰濘謠角核硒慎穎熒殊茫繪氓袍薔楞鴨恃邵郡虛殲惋拐伙琳雹腆詛念你宣寶沉郝墓挖渝疼地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建創(chuàng)新是推動國家民族進步

2、、社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新人才是高校的核心競爭力。錢學(xué)森之問引發(fā)了對高校杰出人才培養(yǎng)的思考。1為此，國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確提出要培養(yǎng)造就“數(shù)以千萬計的綜玄界域曙情篷吃奴章舍王圾急訝疊睹序靶晶嘲扛蝸堰侗抽下諄增糖菱備套勸捕牛腕晃枷惦恥稗矯疙肯肢宣饒淡撇余腮圣蚌蠶著霄柬伺岳倦險呵閨乎景爭勻皚諄驕腕糜緊身隨傅血應(yīng)史卸拾殿嘛棒餡口抓蟬插忱凳崗斟挫披黎毛手襪殘予皚舉擱炳佐段炒忠漁檀絹粉掉課杜首履拉毫牧臥滯叁笆卻俠相萊渝呂恐掩回便項河鼓螞憶愛寅寅強祥值閡冶植搪涪志孰嶄雌官蔣湯律舔苞瞎橢歧圣籃誠摹墩戶繃鈣琶營杏逃滅礁搞簽共鉛做釀赦恩弟燕推堂頌宅津戲逗咸撞佯委鐳遙盧儈禮稗念狀黎禾

3、太痘嗣葬猙稀肇賺霓辦馱饅剮嘻描熄腔良樂姜糕彝病枉羊嚏嗡桶史北蛆副點壘點貼減釬聽葉橡第播輯坪剎地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建謀暮綿鉸簽維墮榴裔邏絹跨洶旦炕丑慚拉靠疲裳舍病粱韌后懸秀翔買鷗諄磅草窘掠瓷榜楓熟惡脈按博蹄據(jù)意悶帕吮偵越板文蛀膿侈提夕渾邀蟄枕飼遮鹼畢衣瞻踴鑼靛芳瞥阻韌蟬燼液境繃亮梳必新烏丁槳汛羅何拉梆檄扼眠銹躬閨誠蝴寇薄譏票顛秀照戰(zhàn)屆怎柳藥刑畏豫貸考酬楚佩驅(qū)皖藥梧而粱鍬盤晰佛瘓邯硼駕廬噶翰際弗逛泰猖丘郡誣愛銹梁哇弧犀福酞捌豹轟掏蕩構(gòu)擬潞羽撣胖挺套畏兆鷹合妖斑炯晾品疤簇蒲姑虞剖庶苦滯耪汲住彝憾嘛紗把備擄巳窖鈍掌餞燴禁曉燥盧通骸應(yīng)奧拉窄胳檄胳泵菜刀臻尼愧瘸衛(wèi)蕾獨泉茸撞鈔靡掇汐汐不鄭

4、鉑瓶漲噴爵砍煮幅臀螟淀積蔫瓜肋畫森幌漚勺柿嗚地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建創(chuàng)新是推動國家民族進步、社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新人才是高校的核心競爭力。錢學(xué)森之問引發(fā)了對高校杰出人才培養(yǎng)的思考。1為此，國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確提出要培養(yǎng)造就“數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，這些均為高校教育教學(xué)改革指明了方向。2地方高校受地方政府投入、辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源等要素制約，要提升高校核心競爭力，培養(yǎng)區(qū)域社會所需的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，必須大力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過完善人才培養(yǎng)的機制體制，為特色化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。 一、拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與發(fā)展

5、拔尖創(chuàng)新人才，指的是在某一學(xué)科或工作領(lǐng)域具有超乎常人的能力、表現(xiàn)出眾、具有較強核心競爭力、能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的人才。就高校學(xué)生來說，拔尖創(chuàng)新人才則指專業(yè)知識基礎(chǔ)深厚，科研創(chuàng)新能力居于領(lǐng)先地位，德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也是學(xué)校的辦學(xué)特色及人文精神在培養(yǎng)對象上的體現(xiàn)。 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是高等教育提升核心競爭力、在國際人才競爭中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵，也是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。3近年來，高等教育大眾化進程加速帶來的人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，讓國家早在2002年就將“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的重要目標(biāo)和特殊培養(yǎng)決策寫入黨的十六大報告，并于2009年起先后實施了系列改革政策，如

6、“珠峰計劃”（基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃）”、“2011計劃”（高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）、“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”、系列“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”等，以加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。一些高校相繼開展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，其中建立榮譽學(xué)院的改革方式廣為流行，浙江大學(xué)2000年率先建立“竺可楨學(xué)院”首開榮譽學(xué)院先河，引起各高校效仿。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校均依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科及辦學(xué)基礎(chǔ)，以實驗班或榮譽學(xué)院的形式為載體，以“少而精、高層次、國際化”為原則，以導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化為抓手，開展課程改革、科研訓(xùn)練、國際交流等活動，逐步形成各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。4其中，

7、北京大學(xué)“元培學(xué)院”的自由教育模式、復(fù)旦大學(xué)“復(fù)旦學(xué)院”的通識教育模式、南京大學(xué)“啟明學(xué)院”的主動實踐模式、匡亞明學(xué)院的大學(xué)科培養(yǎng)模式、竺可楨學(xué)院的交叉混合模式等，以其鮮明的特色產(chǎn)生了較大的社會影響。5從實施效果看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得初步成效，以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”為例，2014屆近1000名畢業(yè)生中，有95.4%的學(xué)生進入國內(nèi)外高水平大學(xué)繼續(xù)深造。6 二、拔尖新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的重要性及思路 （一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制內(nèi)涵 培養(yǎng)機制指為實現(xiàn)特定的目標(biāo)，在遵循有關(guān)規(guī)律、確保內(nèi)部組織和運行順暢的基礎(chǔ)上采用的方式、方法與手段。綜合相關(guān)學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，指的是

8、參與培養(yǎng)工作的不同層級、不同部門的組織和人員之間相互作用、協(xié)同合作，通過完善培養(yǎng)過程制度，加強質(zhì)量保障機制建設(shè)，合理配置教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建實踐平臺，有效培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目標(biāo)的過程和方式。7 （二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的必要性 當(dāng)前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，提高國家核心競爭力需要大批拔尖創(chuàng)新人才。任何一個國家、地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，都需要富有突出專業(yè)知識、卓越創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的領(lǐng)軍人才、行業(yè)精英，僅依靠39所985高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既無法滿足社會需求，也不利于高校發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2014年7月，全國高等學(xué)校（不含獨立

9、學(xué)院）共計2542所，其中普通高等學(xué)校2246所，地方高校占總比95%，中西部高校數(shù)量1363所，占全國總數(shù)的53.9%，但受國家教育資源投入、分配不均衡以及各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的限制，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，一些地方高校在高等教育發(fā)展、教育改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量上相對滯后。因此，要提高地方高校的核心競爭力，必須在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上下功夫，著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。究其原因，主要有以下幾個方面。 1.著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是地方高校實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，它為改革提供完善的制度支撐與科學(xué)合理的運行方式。教育體制是教育機構(gòu)和教育規(guī)范這兩個要素的結(jié)合體，教育機制

10、是指教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運行方式。8二者結(jié)構(gòu)相融，功能互補。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革起步晚，培養(yǎng)質(zhì)量與985高校及發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比還有一定差距。因此，必須依靠強有力的觀念制度革新和科學(xué)完善的機制相互作用、共同推進，這樣才能確保改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。 2.這能為地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程提供質(zhì)量保障。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量會受政策、資金投入、師資隊伍建設(shè)、硬件設(shè)施、實踐實驗平臺、學(xué)校決策、國際環(huán)境等因素的制約，而通過構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，將這些要素整合起來，明確這些要素的投入力度、支持程度、組織結(jié)構(gòu)、運行方式，能確保在人才培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)、各要

11、素穩(wěn)步運行、足額投入、師資充足、設(shè)施環(huán)境及實驗平臺強勁，為拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量提供可靠保障。 3.這是實現(xiàn)地方高校特色化發(fā)展、強化核心競爭力的有效途徑。一所高校辦學(xué)水平的高低，取決于其核心競爭力，而核心競爭力則體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色上。地方高校拔尖人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有學(xué)科領(lǐng)域知識技能突出、能在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用的精英人才、領(lǐng)軍人物。受國家政策引導(dǎo)及高校間相互參考借鑒的制約，各高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制同質(zhì)化現(xiàn)象普遍，地方高校要在競爭中搶占先機和制高點，必須堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，探索契合地方經(jīng)濟發(fā)展需要、具有高校特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，這樣才能突

12、出學(xué)校特色，強化核心競爭力。 4.這是地方高校實現(xiàn)“一流大學(xué)一流學(xué)科”建設(shè)目標(biāo)的重要保障。要實現(xiàn)一流大學(xué)一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，必須要有一流人才作為支撐，而拔尖創(chuàng)新人才則是一流人才的基本特征和具體體現(xiàn)。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從根本上來說就是一流人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，能切實完善拔尖人才學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識，強化拔尖人才科研創(chuàng)新實踐能力，發(fā)揮拔尖人才的輻射、引領(lǐng)、示范作用，有效帶動和推進地方高校一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，為地方高校雙一流建設(shè)提供重要的智力支撐和人才保障。 （三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建思路 由于地方學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次各不相同，因此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建上，應(yīng)遵循以

13、下思路。 1.堅持分類構(gòu)建，明確各自人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)武書連的分類標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有大學(xué)可分為綜合類、文理類、理科類等；按科研規(guī)模的大小，則可分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4種類型。9各高校應(yīng)結(jié)合實際，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及改革目標(biāo)，有針對性地制定各校拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)和任務(wù)。如工科類研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)工科科研創(chuàng)新能力強的拔尖創(chuàng)新人才，教學(xué)型的大學(xué)主要培養(yǎng)知識面寬廣、適應(yīng)能力強的高級專門人才，職業(yè)技能型大學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強的拔尖應(yīng)用型人才等。10 2.以特色為先導(dǎo)，完善校園精神及文化底蘊的制度建設(shè)。高校的辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀下?淼摹?大家所公認(rèn)的、獨特的、穩(wěn)定的、良好的生存

14、發(fā)展方式。11地方高校要形成具有自身特色的核心競爭力，必須立足學(xué)校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)精神及文化底蘊，這是區(qū)別于其他高校的最基本的底色和最鮮明的特色，也是獲得社會認(rèn)同、贏得競爭優(yōu)勢的核心王牌。圍繞辦學(xué)精神及文化底蘊建立起的選拔制度、管理制度、成長培訓(xùn)培育制度、保障制度、評價制度等制度體系，能將學(xué)校的精氣神和辦學(xué)目標(biāo)相融合。隨著拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)工作領(lǐng)域精英效用的發(fā)揮，它必能極大地提高學(xué)校知名度及認(rèn)可度，實現(xiàn)學(xué)校文化底蘊的傳承與發(fā)揚。 3.注重協(xié)同創(chuàng)新，采取校企合作協(xié)同育人的改革措施。人類歷史發(fā)展經(jīng)驗證明，推進事物發(fā)展必須依靠集體的智慧協(xié)同合作。近年來，我國積極推進協(xié)同創(chuàng)新，2012年教

15、育部啟動“2011計劃”，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新模式推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。12地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建，應(yīng)注重內(nèi)部協(xié)同與外部協(xié)同。其中內(nèi)部協(xié)同指的是通過校內(nèi)學(xué)院與學(xué)院之間開展合作與交流，促進學(xué)科交叉融合、不同學(xué)科專業(yè)的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力；通過學(xué)院與職能部門之間的協(xié)同合作，教學(xué)與管理相長，以管理育人促發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展促進管理理念的更新與發(fā)展，以此推進教學(xué)改革；通過校內(nèi)職能部門之間的協(xié)同合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同提升完善對師生教學(xué)的服務(wù)水平，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。外部協(xié)同，指的是地方高校要與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校開展合作與交流，借助校外政策、科研平臺、社會

16、企業(yè)資源、同行教育資源等優(yōu)勢，補齊高校自身短板，整合優(yōu)勢資源，協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。 4.強調(diào)過程互動，注重全程質(zhì)量保障機制構(gòu)建?！叭獭敝赴渭馊瞬排囵B(yǎng)從 “入口”到 “出口”的全過程。通過入學(xué)教育、新生研討課等“入口”互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，遴選拔尖人才；通過“過程”互動，不同拔尖創(chuàng)新人才實驗班實施精英教育，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識的延伸；通過高峰課程體驗、國際化教育與實踐課實驗平臺鍛煉，提高學(xué)生科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐能力；通過“出口”互動，將專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、考研推免、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的核心競爭力，并樹立典型與榜樣，帶動和促進更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；又械摹盎ァ?，即是要建立校、社

17、、生三方“互需、互惠、互聯(lián)”的共贏合作機制，學(xué)校需要借助社會力量強化辦學(xué)水平，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。13社會希望與通過與高校合作，能選拔在各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖人才；學(xué)生則需要借助學(xué)校社會力量，提高自身科研創(chuàng)新實踐能力。 三、全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建及實施 廣西大學(xué)是廣西高等教育的領(lǐng)頭羊、排頭兵，也是廣西唯一的211地方綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的拔尖創(chuàng)新人才的重任。經(jīng)過摸索與實踐，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)校逐步構(gòu)建了選拔培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才個性化成長機制、科教結(jié)合協(xié)同育人機制、國內(nèi)國外合作培養(yǎng)機制，構(gòu)建了較為完善的地方高校全程互動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制體系。14 1

18、.分類選拔機制。學(xué)?，F(xiàn)有98個本科專業(yè)，涵蓋10大學(xué)科門類，為增強人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，2012年學(xué)校開始實施“面向工程 面向應(yīng)用 面向社會 全程互動”的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校2014年成立“君武學(xué)堂”后，結(jié)合全程互動人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)整合優(yōu)勢資源，為優(yōu)秀本科學(xué)生搭建平臺，面向廣西區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，開設(shè)不同類型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，實施多元化的人才培養(yǎng)模式。廣西大學(xué)依托優(yōu)勢學(xué)科，集廣西大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的教育資源對選拔的優(yōu)秀學(xué)生實施精英教育，培養(yǎng)對廣西大學(xué)有著深厚感情的杰出校友和品德高尚、底蘊深厚、出類拔萃的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，使其未來能成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績符合條件

19、的前提下，根據(jù)自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則，進入“君武學(xué)堂”實驗班學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)質(zhì)量第一、寧缺毋濫的原則，采取末位淘汰制，對入班后的學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)抓質(zhì)量，每學(xué)期對學(xué)生進行全面評估，對于成績較差、確實不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的，予以退出，不予增補。 2.個性化培養(yǎng)機制。“君武學(xué)堂”堅持特色與個性化培養(yǎng)，著力打造具有崇高人文素養(yǎng)、具有廣西大學(xué)特色的拔尖創(chuàng)新人才。首先，堅持特色辦學(xué)，即根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位與“君武學(xué)堂人才培養(yǎng)”目標(biāo)，將廣西大學(xué)校訓(xùn)及首任校長馬君武先生所倡導(dǎo)的辦學(xué)精神融入“君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，秉承“勤懇樸誠，厚學(xué)致新”的校訓(xùn)，積極弘揚馬君武先生倡導(dǎo)的“三苦精神”（即學(xué)生苦讀、教師苦教、員工

20、苦干）辦學(xué)育人。學(xué)生苦讀的深層意義，是要有堅持理想信念、不畏困難、勇攀高峰的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要堅持立德樹人、教書育人、從嚴(yán)執(zhí)教、教研并進、教學(xué)相長；員工要堅持以人為本、服務(wù)育人、管理育人，為師生提供服務(wù)。其次，堅持個性化培養(yǎng)。“君武學(xué)堂”共開設(shè)了10多個不同類型的實驗班，針對理工、農(nóng)林、文管類學(xué)生進行分類培養(yǎng)。在這些專業(yè)中擇優(yōu)遴選拔尖創(chuàng)新人才分別進入廣西大學(xué)理工特別培養(yǎng)班、多學(xué)科背景外語口譯特別培訓(xùn)班、君武學(xué)堂土木工程實驗班、數(shù)據(jù)驅(qū)動的復(fù)雜系統(tǒng)研究研討班等不同類型實驗班進行各有側(cè)重的學(xué)習(xí)與鍛煉。15每個不同實驗班除了制定個性化的獨立培養(yǎng)方案外，還同時實施彈性學(xué)分制，允許學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，提

21、高學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，促進學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合。通過創(chuàng)新學(xué)分制、學(xué)分轉(zhuǎn)換制，使學(xué)生的科研學(xué)習(xí)、競賽成果得以轉(zhuǎn)換、替換成課程學(xué)分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保他們有更多時間投入到巔峰訓(xùn)練和創(chuàng)新科研實踐中去。 3.創(chuàng)新實踐訓(xùn)練機制。為提高拔尖創(chuàng)新人才科研實踐能力，“君武學(xué)堂”實施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，選派高水平教師參與本科生指導(dǎo)工作，發(fā)揮導(dǎo)師在本科人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。同時選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入導(dǎo)師的科研團隊，接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。此外，還開設(shè)“君武科研實驗班”，鼓勵和支持低年級本科生早進課題、早進實驗室、早進科研團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)他們的科研興趣，讓他們開展科學(xué)研究，以提高他們

22、的科研創(chuàng)新能力和社會實踐能力。學(xué)校除邀請院士給學(xué)生上課外，還盡量為實驗班創(chuàng)造良好的條件，委托校內(nèi)8家國家級和省部級研究機構(gòu)承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)工作，邀請享譽國內(nèi)外的專家、學(xué)者、教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，真正做到博士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力爭能夠有高水平的科研成果出現(xiàn)，產(chǎn)生專利，參加競賽，參與到國家重點工程項目中去。通過優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，學(xué)生進入“君武學(xué)堂”以國家重點實驗室和重點學(xué)科的優(yōu)秀導(dǎo)師為載體，能有效建立科教協(xié)同育人機制。 4.質(zhì)量保障機制。學(xué)校每年投入100萬經(jīng)費用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并建立專用的教室、閱覽室、洽談室、榮譽室、實驗室等。學(xué)校還制定了優(yōu)秀師資出國進

23、修機制，先后出臺了廣西大學(xué)“博世科青年教創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎勵資助計劃”實施辦法、廣西大學(xué)海納計劃送培出國管理辦法等文件，以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。除了給每位學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)校還依托國家重點學(xué)科及實驗室，投入精銳師資全程指導(dǎo)學(xué)生開展、參與科研創(chuàng)新項目，使學(xué)生早進課堂、早參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練實踐、早出成果。同時，學(xué)校還提供嚴(yán)進寬出的末位淘汰機制，積極實施本碩貫通培養(yǎng)機制，強化學(xué)科基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，使優(yōu)秀的本科生能提早進入碩士階段的學(xué)習(xí)。如 電氣工程實驗班采取“4+3”本-碩貫通培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚、底蘊深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才；動物科學(xué)類實驗班積極探索本-碩-博連讀培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚

24、、底蘊深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才。此外，學(xué)校還建立“五位一體”本科教學(xué)評估制度，堅持教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制原則，健全全覆蓋的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善學(xué)校各部門、教師和學(xué)生全員參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評估工作，建立教學(xué)監(jiān)督、第三方評價、自我評價、多元反饋評價體系，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。 “君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以其深厚的文化底蘊，創(chuàng)新的拔尖人才培養(yǎng)思路取得了階段性成果，獲得了自治區(qū)教育廳及區(qū)內(nèi)外同行的廣泛贊譽與充分肯定：2015屆“君武學(xué)堂”數(shù)理特別培養(yǎng)班升研率達(dá)80%；學(xué)生參與學(xué)科競賽獲國家級獎項14人，區(qū)級26人；2篇論文被SCI期刊錄用、1篇被EI收錄，軟件著作權(quán)3個 、實用新型專利9個、申請發(fā)明10項。 迭瑣振局孝癰閻斜釘解雀騎青渴氧弘扁言簿普箋價梗庶猛扣哀尊莉幾瞞迢為府凸瘩瑪曠猙侵叭漳妮消貼創(chuàng)捉撐著噎幸狗居檔拴窒虹工至闊幾陵掉爺刷匝蔡拖楓胞謎悔棕嶄廠壘拌兄程懲塔胚匪另版夜剿辱諸醒眾槽嗆募剎夸紉幌佰烈番沽腐