怎樣預(yù)習(xí) (2)

1、怎樣預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我控制、自我鞭策，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，減少課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。所以，在平常的教學(xué)中，我嘗試著五步預(yù)習(xí)法。 一交給方法，為學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)航。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！彼?，我們要教給學(xué)生方法，為學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)好航，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣，就有助于學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。 第一步：初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙。掃除語(yǔ)言障礙，這是預(yù)習(xí)課文最基本的第一步，我通常是讓學(xué)生把課文后面生字表里的生字注音標(biāo)在文中的生字上面，初讀課文時(shí)，讀不順的

2、地方多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出各自然段的序號(hào)。只有做到了這一點(diǎn)，才能更好地實(shí)施預(yù)習(xí)的以下幾個(gè)步驟。 第二步：查工具書(shū)，了解詞語(yǔ)意思。初讀一篇新文章，學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的生詞。我就要求學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)辨析、聯(lián)系上下文理解字義，詞義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。其實(shí)查的過(guò)程，便是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦理解的過(guò)程。勤查閱工具書(shū)能促進(jìn)學(xué)生自能讀書(shū)能力的提高，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。 第三步：再讀課文，了解課文大意。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫(xiě)作技巧。所以，在解決了字詞后，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀完后，讓學(xué)生理解課文大意或主要情節(jié)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的閱讀能

3、力。 第四步：動(dòng)筆批注，及時(shí)質(zhì)疑思考。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”, 這就要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)手不離筆，隨時(shí)勾畫(huà)。即在感受深的地方，動(dòng)筆圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)，又不懂的地方，做好記號(hào)，上課時(shí)便會(huì)會(huì)格外留心，積極思考，或者可以直接向同學(xué)和老師提出質(zhì)疑。 第五步：揣摩練習(xí)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題。設(shè)計(jì)各種類型的習(xí)題時(shí)，我重在基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。 二檢查督促，為學(xué)生預(yù)習(xí)掌舵。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認(rèn)真?！笨梢?jiàn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)方面。學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，都離不開(kāi)

4、檢查預(yù)習(xí)。教師的及時(shí)檢查與督促，就能為學(xué)生預(yù)習(xí)掌好舵，使預(yù)習(xí)之帆順利遠(yuǎn)航。 我在新課教學(xué)之前，一般采用以下方式：1、讓各小組長(zhǎng)在課前檢查學(xué)生的課本，了解動(dòng)手情況。2、課堂上，通過(guò)讀書(shū)，了解學(xué)生的朗讀情況。3、讓學(xué)生提疑難問(wèn)題，進(jìn)行討論，了解思維情況。4、批閱練習(xí)題，了解學(xué)習(xí)生字情況等等。 預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，它直接影響著課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此每位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，完善閱讀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)的策略復(fù)習(xí)課要理解兩個(gè)方面理念，即“理”和“通”?！袄怼本褪菍?duì)所學(xué)的知識(shí)能力進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”?！巴ā本?/p>

5、是融合貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提高。對(duì)于復(fù)習(xí)策略的落實(shí)，不同的學(xué)段、不同的知識(shí)應(yīng)有著不同的體現(xiàn)。首先從學(xué)生學(xué)段、年齡特點(diǎn)、心理上，分為高、中、低段；從知識(shí)歸類上，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從課型上，又可分為概念復(fù)習(xí)、計(jì)算復(fù)習(xí)、解決問(wèn)題復(fù)習(xí)等。不論是哪個(gè)學(xué)段，哪部分知識(shí)，哪種復(fù)習(xí)課型，老師們都應(yīng)指導(dǎo)和運(yùn)用“明確目標(biāo)、以境激趣整理交流、形成網(wǎng)絡(luò)分層練習(xí)、理解提高拓展外延、提煉方法”的課堂結(jié)構(gòu)，低段學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)重在“導(dǎo)”上，中段的課堂教師應(yīng)重在“指”上，高段個(gè)課堂中在“用”上。具體地說(shuō)：1、明確目標(biāo)、以境激趣：前蘇聯(lián)

6、大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接宣布課題，明確目標(biāo)要求，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去。或通過(guò)和學(xué)生的交流、協(xié)商，“本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容有哪些？其中哪些知識(shí)我們已經(jīng)熟練掌握了？那些知識(shí)還比較模糊或我們還想知道那些有關(guān)的知識(shí)？”來(lái)了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，從

7、實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使復(fù)習(xí)課更具有針對(duì)性。如一位老師在復(fù)習(xí)幾何形體的體積（容積），教師上課時(shí)打出投影-為小金魚(yú)搬家，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體魚(yú)缸和一個(gè)和圓柱等底等高的圓錐體水瓢，給魚(yú)缸加滿水，請(qǐng)同學(xué)們估測(cè)一下水的體積是多少立方厘米？這個(gè)水瓢倒幾次能將圓柱體魚(yú)缸加滿水？學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后，紛紛提出需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)，如何計(jì)算體積，參與活躍，情緒高漲。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不陌生和抽象，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)能具體鮮明的反映一些實(shí)際問(wèn)題，使人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌闹匾侄魏凸ぞ?。因此，教師在?fù)習(xí)課前要善于搜集日常生活中，新聞媒體上學(xué)生感興趣的實(shí)例，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣就能起到“一石激起千

8、層浪”的效果。2、整理交流、形成網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性，獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以在課前將復(fù)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生事先獨(dú)立通過(guò)各種渠道搜集整理知識(shí)（學(xué)困生可由班級(jí)互助小組或教師課前指導(dǎo)），學(xué)生整理的過(guò)程通過(guò)思維再現(xiàn)、記憶提煉，有了初步的記憶表象，其實(shí)質(zhì)就是自己知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。接下來(lái)就是在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，合作探索來(lái)完成。每位學(xué)生在小組里交流自己的整理思路，在相互補(bǔ)充過(guò)程中逐步完善。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生交流，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)下來(lái)的匯報(bào)交流活動(dòng)。最后，再讓

9、各小組派代表全班交流，其它組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書(shū)，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如數(shù)的整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)概念間關(guān)系，各小組發(fā)揮群體智慧，整理出了簡(jiǎn)潔清晰、一目了然的關(guān)系圖。雖然形式不同，但同學(xué)們都抓住了知識(shí)要點(diǎn)和他們之間聯(lián)系進(jìn)行整理的，將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)用他們喜歡的形式構(gòu)建了自己理解而且便于記憶和的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在適當(dāng)利用時(shí)機(jī)，將學(xué)生的作品在教室的板報(bào)上進(jìn)行展示交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使學(xué)生的情感、態(tài)度學(xué)習(xí)能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。但這一教學(xué)環(huán)節(jié)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一開(kāi)始可能操作困難，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，并且受益匪淺。這正如葉圣陶說(shuō)的：“教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，

10、俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！?、分層練習(xí)、理解提高：練習(xí)是學(xué)生理解、強(qiáng)化知識(shí)的必要過(guò)程，加強(qiáng)練習(xí)是鞏固復(fù)習(xí)成果的有效措施。復(fù)習(xí)中我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，提倡巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。（1）注重“夯實(shí)雙基”。課標(biāo)中要求熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要通過(guò)各種形式的練習(xí)堅(jiān)定不移地達(dá)到要求。（2）加強(qiáng)變式、逆向、和綜合能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練 ，形成熟練的基本技能，同時(shí)還要適當(dāng)增加題組訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。如：復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可以通過(guò)題組練習(xí)：a.六（1

11、）班有女生32人，男生人數(shù)是女生的，男生有多少人？b. 六（1）班有女生32人，是男生人數(shù)的，男生有多少人？ c. 六（1）班有男生24人，女生32人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾？來(lái)溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法之間的聯(lián)系、弄清它們區(qū)別。接著可以通過(guò)變式練習(xí)來(lái)加深理解，呈現(xiàn)一些信息，讓學(xué)生根據(jù)已有的信息間的關(guān)系來(lái)提出不同的問(wèn)題并解答；或根據(jù)問(wèn)題來(lái)補(bǔ)全解答所需的條件等等，通過(guò)這些形式多樣的練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化解題規(guī)律，提升數(shù)學(xué)思維的水平。（3）善于將習(xí)題類化。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)考察同一知識(shí)點(diǎn)的需要，可以從不同的角度，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)模型作出多種形式的命題，因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題分類，并集中精

12、力解決同類題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解決這一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，通過(guò)歸類訓(xùn)練、分析異同，把知識(shí)從一個(gè)問(wèn)題遷移到另一個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。4拓展外延、提煉方法：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，并能根據(jù)知識(shí)內(nèi)涵提煉出數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)在復(fù)習(xí)中合理、巧妙地選用復(fù)習(xí)方法也非常重要，對(duì)于需要學(xué)生掌握或?qū)W生難以理解的知識(shí)，可以采用教師講解的形式；也可以是由教師提出來(lái)交由學(xué)生討論、爭(zhēng)辯的形式；還可以是帶著問(wèn)題看書(shū)，然后再各抒已見(jiàn)、共同探究等形式呈現(xiàn)；如設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目：六一班植樹(shù)120棵，六二班植樹(shù)150棵。學(xué)生自己提問(wèn)題解答。學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出各種問(wèn)題，（

13、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比等），選擇不同方法解答，這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)提煉解決問(wèn)題的方法。所以，復(fù)習(xí)時(shí)方法要新穎、生動(dòng)多變，不僅讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要多給學(xué)生創(chuàng)造討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣，使學(xué)生不僅輕松愉快地復(fù)習(xí)了知識(shí)、而且掌握了復(fù)習(xí)方法。應(yīng)該說(shuō)，搞好期末復(fù)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單容易的事，策略也不是唯一的，這里只是結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)給大家做個(gè)啟發(fā)，我們?cè)诟髯缘膶?shí)踐中要結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出自己有效的復(fù)習(xí)策略，但不論是什么樣的策略，都需要老師們從思想上高度重視，更要清楚地認(rèn)識(shí)到，在復(fù)習(xí)中，既要重視教法，又要注重學(xué)法；既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方

14、法；既要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，又要注重綜合能力的培養(yǎng)，凡是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或?qū)W(xué)生提出過(guò)高且不切合實(shí)際的要求，都不利于學(xué)生的終身發(fā)展，我們一定要杜絕這類事情的發(fā)生。預(yù)習(xí)的方法性： (1)選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間:預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天作業(yè)后，如果時(shí)間比較緊，可重點(diǎn)預(yù)習(xí)薄弱科目。(2)迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材：了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己能讀懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有讀懂的，并做好標(biāo)記。(3)帶著不懂問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍：在第二次閱讀時(shí)，始終要帶著第一遍未讀懂的問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材，閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來(lái)，翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū)

15、，爭(zhēng)取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克，把問(wèn)題解決，把沒(méi)讀懂的地方讀懂。對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，應(yīng)記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。(4)邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記：在書(shū)上做預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)是教材的段落層次，每部分的要點(diǎn)，以及一些生僻的字句。同時(shí)，也可以在書(shū)面的空白處，做眉批。寫(xiě)上自己的看法和體會(huì)，寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。（5)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略：預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，選擇不同的預(yù)習(xí)方法。 二、復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固、系統(tǒng)和延伸，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)的任務(wù)，包括查缺漏

16、、鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶。1、講新課前，復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí)；2、老師講完課后，往往要趁熱打鐵做點(diǎn)練習(xí)，這是以消化為目的的復(fù)習(xí)；3、一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、小結(jié)，這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習(xí)。4、課后復(fù)習(xí)以“消除遺忘、強(qiáng)化記憶”為目標(biāo)，不管老師是否留作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)照課堂筆記與教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。5、另一種復(fù)習(xí)方法是以周或者月為單位進(jìn)行的復(fù)習(xí)，我們稱之為“單元復(fù)習(xí)”，它是指完成了一章或一組內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，主要采取比較異同，尋找內(nèi)在聯(lián)系，篩選累積的方式進(jìn)行。在我們的學(xué)習(xí)生活中，最寶貴的時(shí)間是課后的復(fù)習(xí)時(shí)間。在時(shí)間安排上，課后復(fù)習(xí)至少安排兩次。第一次利用課間休息時(shí)間，用腦子復(fù)習(xí)一下這節(jié)課的要點(diǎn)，第二次復(fù)習(xí)應(yīng)安排在晚上，讀一下課堂筆記，對(duì)照教科書(shū)進(jìn)行。(1)嘗試回憶法。即在復(fù)習(xí)時(shí)，先把老師講過(guò)的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍