工學結(jié)合課程開發(fā)

1、職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 工學結(jié)合課程工學結(jié)合課程開發(fā)開發(fā)的實施與評價的實施與評價趙志群趙志群 北京師范大學 職業(yè)與成人教育研究所電話：工作郵箱: 個人郵箱：職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學結(jié)合職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是工學結(jié)合 學習的內(nèi)容是工作，學習的內(nèi)容是工作， 通過工作實現(xiàn)學習。通過工作實現(xiàn)學習。 這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程模式、這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程模式、課程內(nèi)容和課程開發(fā)方法的重大變革。課程內(nèi)容和課程開發(fā)方法的重大變革。職業(yè)與成人

2、教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 工學結(jié)合工學結(jié)合課程的課程的基本原則基本原則 理論學習與實踐學習相結(jié)合；理論學習與實踐學習相結(jié)合；促進學生認知能力發(fā)展與建立職業(yè)認同感相結(jié)合；促進學生認知能力發(fā)展與建立職業(yè)認同感相結(jié)合；符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)要求和社會規(guī)范相結(jié)合；符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)要求和社會規(guī)范相結(jié)合；科學性與實用性相結(jié)合；科學性與實用性相結(jié)合；學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。 學生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進行整體化學生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進行整體化的感悟和反思，實現(xiàn)知識與技

3、能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。學習的統(tǒng)一。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 從從崗位崗位導向到過程導向?qū)虻竭^程導向： 工作過程課程的管理學基礎(chǔ)工作過程課程的管理學基礎(chǔ)通過控制進行企業(yè)管理通過控制進行企業(yè)管理 功能導向功能導向, 泰勒勞動組織形式泰勒勞動組織形式 等級分明等級分明 素質(zhì)要求低素質(zhì)要求低 實施性的工作實施性的工作 外部監(jiān)控工作質(zhì)量外部監(jiān)控工作質(zhì)量通過參與進行企業(yè)管理通過參與進行企業(yè)管理 經(jīng)營經(jīng)營（生產(chǎn)）（生產(chǎn)）過程導向的勞動組織過程導向的勞動組織 扁平化分層扁

4、平化分層 設(shè)計能力設(shè)計能力 自我負責和熱情自我負責和熱情 質(zhì)量意識質(zhì)量意識 工作過程完整性工作過程完整性職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 設(shè)計能力設(shè)計能力過程性能力過程性能力功能性能力功能性能力指指 標標經(jīng)濟性使用價值導向社會責任感環(huán)境責任感解決問題的創(chuàng)造性功能性解釋/展示工作過程和生產(chǎn)(經(jīng)營)流程導向綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu) 德國不萊梅大學/北京師范大學/北京教科院能力層次能力層次職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 職業(yè)培訓職業(yè)教育普通教育學習內(nèi)容學習內(nèi)容崗位技能崗位技能/資格資格(

5、Competency)綜合職業(yè)能力綜合職業(yè)能力(職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì))普通文化和科學普通文化和科學教育教育培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標完成崗位任務(wù)，完成崗位任務(wù)，滿足企業(yè)要求滿足企業(yè)要求促進本職業(yè)領(lǐng)域促進本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生涯發(fā)展內(nèi)的生涯發(fā)展人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展學生參與方式學生參與方式作為可替換的功作為可替換的功能單元能單元參與工作過程和參與工作過程和生產(chǎn)流程生產(chǎn)流程綜合性的全面參綜合性的全面參與與課程開發(fā)方法課程開發(fā)方法崗位任務(wù)分析法崗位任務(wù)分析法 工作過程系統(tǒng)化工作過程系統(tǒng)化的的“典型工作任典型工作任務(wù)分析務(wù)分析”教學簡化教學簡化 (didactical re-duction)適用范圍適用范圍崗位培訓崗位

6、培訓高技能人才培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng) 普通教育普通教育課程模式課程模式培訓模塊培訓模塊學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W科課程學科課程教育類型與課程教育類型與課程職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學科課程沒有將工作作為一個整體看待學科課程沒有將工作作為一個整體看待 工工 作作職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 T1T2T3 工作及工作領(lǐng)域 T4P2P1學習領(lǐng)域1學習領(lǐng)域2教學項目典型工作任務(wù)(professional task)(職業(yè)行動領(lǐng)域)(10-20個/職業(yè)) 描述學習情境（學習/工作任務(wù)）教學項目 學習情境教

7、學項目工學結(jié)合的一體化課程：學習領(lǐng)域工學結(jié)合的一體化課程：學習領(lǐng)域職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 維修電工的典型工作任務(wù)維修電工的典型工作任務(wù) = 學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域初中級初中級電器與電機修理電器與電機修理用電設(shè)備操作與維護用電設(shè)備操作與維護室內(nèi)綜合布線室內(nèi)綜合布線設(shè)備電氣安裝設(shè)備電氣安裝常見設(shè)備電氣故障的檢修常見設(shè)備電氣故障的檢修高級高級高低壓配電設(shè)備檢修高低壓配電設(shè)備檢修典型設(shè)備（如數(shù)控機床）典型設(shè)備（如數(shù)控機床）故障診斷與維修故障診斷與維修自動化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修自動化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修技師、高級技師技師、高級技師復雜系統(tǒng)的調(diào)試復雜系統(tǒng)的調(diào)試

8、技術(shù)監(jiān)督與指導技術(shù)監(jiān)督與指導設(shè)備改造設(shè)備改造電氣檢修的生產(chǎn)組織電氣檢修的生產(chǎn)組織技術(shù)文件的編制與技技術(shù)文件的編制與技術(shù)術(shù) 培訓培訓設(shè)備疑難故障的判斷設(shè)備疑難故障的判斷與處理與處理高高職職中中職職應應用用性性本本科？科？職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 護理工作的內(nèi)容護理工作的內(nèi)容（北京協(xié)和護理學院） 為個人、家庭、社區(qū)人群提供：為個人、家庭、社區(qū)人群提供： - 軀體疾病護理；軀體疾病護理； - 精神和心理支持；精神和心理支持； - 健康指導、咨詢和教育。健康指導、咨詢和教育。護理教育的內(nèi)容（學習領(lǐng)域的最早描述）護理教育的內(nèi)容（學習領(lǐng)域的最早描述

9、） 提供我們實踐工作的框架提供我們實踐工作的框架 南丁格爾南丁格爾職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學習領(lǐng)域的定義學習領(lǐng)域的定義 職業(yè)教育的職業(yè)教育的學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的課程，是以一個職業(yè)的典型工作任典型工作任務(wù)務(wù)和以和以工作過程為導向工作過程為導向的、通過以下內(nèi)容確定的教學單元：的、通過以下內(nèi)容確定的教學單元： - - 職業(yè)的典型工作任務(wù)，職業(yè)的典型工作任務(wù)， - - 學習目標，學習目標， - - 學習與工作內(nèi)容，學習與工作內(nèi)容， - - 學時要求，學時要求， - - 教學方法與組織形式說明，教學方法與組織形式說明， - -

10、學業(yè)評價方式。學業(yè)評價方式。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 基于工作過程課程的特點：基于工作過程課程的特點： 能體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之能體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系；間的相互聯(lián)系； 學生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程；學生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程； 學生能夠借此獲得學生能夠借此獲得“工作過程知識工作過程知識”， 而不僅僅而不僅僅是操作技能。是操作技能。 工作過程工作過程是對人的職業(yè)行動這一復雜系統(tǒng)是對人的職業(yè)行動這一復雜系統(tǒng)進行科學分析的工具。進行科學分析的工具。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所

11、 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 工作過程的組成要素工作過程的組成要素工作任務(wù)工作任務(wù)工作成果工作成果工作行動工具工作人員產(chǎn)品工作環(huán)境工作環(huán)境 J. Pangalos職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 工作過程與生產(chǎn)流程的區(qū)別工作過程與生產(chǎn)流程的區(qū)別 生產(chǎn)（工藝）流程或服務(wù)流程生產(chǎn)（工藝）流程或服務(wù)流程工作過程是寄居在典型工作任務(wù)上的工作過程是寄居在典型工作任務(wù)上的原材料原材料 產(chǎn)品產(chǎn)品職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學習任務(wù)與學習任務(wù)與崗位崗位工作任務(wù)的區(qū)別工作任務(wù)的區(qū)別職業(yè)與成人教

12、育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 Friedhelm Eicker工作任務(wù)工作任務(wù) 學習任務(wù)學習任務(wù)工作工作工作過程工作過程課堂教學課堂教學學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W習與工作任務(wù)學習與工作任務(wù)工作領(lǐng)域工作領(lǐng)域？課程開發(fā)需要科學的方法課程開發(fā)需要科學的方法職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 對培養(yǎng)目標的理解對培養(yǎng)目標的理解利益相關(guān)各方的觀點利益相關(guān)各方的觀點工作任務(wù)工作任務(wù)學習任務(wù)學習任務(wù)工作工作工作過程工作過程學習情境學習情境課堂教學課堂教學典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域 工

13、作領(lǐng)域工作領(lǐng)域能力模型能力模型DACUM問卷調(diào)查問卷調(diào)查實踐專實踐專家座談家座談會會.BiBB政策法規(guī)，管理機構(gòu)政策法規(guī)，管理機構(gòu)與合作伙伴的合作與合作伙伴的合作學習的環(huán)境學習的環(huán)境學習與工作任務(wù)學習與工作任務(wù)職業(yè)資格研究與工作職業(yè)資格研究與工作分析的工具分析的工具.生產(chǎn)過程或生產(chǎn)過程或經(jīng)營過程經(jīng)營過程課程開發(fā)的工具課程開發(fā)的工具Friedhelm Eicker職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學習領(lǐng)域課程的開發(fā)學習領(lǐng)域課程的開發(fā)整體化的職業(yè)分析（職業(yè)資格研究）整體化的職業(yè)分析（職業(yè)資格研究）典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W習情境與課

14、業(yè)設(shè)計學習情境與課業(yè)設(shè)計職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 基于工作過程的整體化工作分析方法基于工作過程的整體化工作分析方法 典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)分析 整體化的工作分整體化的工作分析的結(jié)果不是獨立析的結(jié)果不是獨立的、點狀的的、點狀的“能力能力點點”或者或者“技能技能點點”，而是過程完，而是過程完整的整的“典型工作任典型工作任務(wù)務(wù)”。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)(professional task) 一個職業(yè)的一個職業(yè)的典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)描述一項完整的工作

15、行動，描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。功能。 典型工作任務(wù)同時也構(gòu)成職業(yè)教育的一個學習領(lǐng)域典型工作任務(wù)同時也構(gòu)成職業(yè)教育的一個學習領(lǐng)域課程。每個職業(yè)通常有課程。每個職業(yè)通常有10-20個。個。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 確定典型確定典型 工作任務(wù)的程序化方法：工作任務(wù)的程序化方法： 實踐專家研討會實踐專家研討會 實踐實踐專家專家研討會研討會 (EXWO

16、WO)是在是在DACUM基礎(chǔ)上發(fā)展形成的、基礎(chǔ)上發(fā)展形成的、通過分析典型工作任務(wù)進行的整體化職業(yè)分析方法，它的目的是：通過分析典型工作任務(wù)進行的整體化職業(yè)分析方法，它的目的是： - 以典型工作任務(wù)的形式描述職業(yè)工作，以典型工作任務(wù)的形式描述職業(yè)工作， - 為職業(yè)教育的課程體系設(shè)計提供基礎(chǔ)。為職業(yè)教育的課程體系設(shè)計提供基礎(chǔ)。 典型工作任務(wù)能對職業(yè)工作進行全面的描述，從而確定典型工作任務(wù)能對職業(yè)工作進行全面的描述，從而確定“職業(yè)教職業(yè)教育育”的培養(yǎng)目標和課程體系。與的培養(yǎng)目標和課程體系。與DACUM專家專家研討會研討會 不同：不同：實踐實踐專專家家研討會研討會 不是尋找真實崗位任務(wù)要求，而是尋找實

17、踐專家在職業(yè)不是尋找真實崗位任務(wù)要求，而是尋找實踐專家在職業(yè)成長過程中經(jīng)歷的、工作過程完整的成長過程中經(jīng)歷的、工作過程完整的“典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)”，它著眼于，它著眼于職業(yè)成長。職業(yè)成長。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 實踐專家研討會實踐專家研討會 (EXWOWO)的步驟的步驟 介紹背景、目的、方法和基本指導思想；介紹背景、目的、方法和基本指導思想； 明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段等；明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段等； 個人職業(yè)歷程簡述：舉出從個人職業(yè)歷程簡述：舉出從“初學者初學者”到到“專家專家”過程中的重要階段（最多過程中的重要階段（最多

18、5個），每一個階段舉出個），每一個階段舉出3-4四個有代表性的任務(wù)；四個有代表性的任務(wù)； 確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)； 工作任務(wù)匯總；工作任務(wù)匯總； 典型工作任務(wù)分析；典型工作任務(wù)分析； 結(jié)束。結(jié)束。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 影響研討會質(zhì)量的關(guān)鍵因素：主持人影響研討會質(zhì)量的關(guān)鍵因素：主持人 實踐專家研討會主持人（Moderator）利用參與式工作方法，組織實踐專家在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“實踐共同體”（communities of practice）的典型工作任務(wù)體系。 主持人是方法上的領(lǐng)導人，他應當： 具備整體

19、化職業(yè)資格研究能力； 具備職業(yè)教育課程開發(fā)和教學設(shè)計的知識、技能和經(jīng)驗； 能夠利用參與式研討方法組織有效的討論； 具有多專業(yè)背景、豐富的生活經(jīng)驗和科普知識； 具有主持人的基本素質(zhì)（如良好的傾聽能力、歸納能力、判斷能力、學習能力和妥協(xié)能力，有較強的自信心，知識面廣泛，尊重別人，工作靈活等）。職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學習情境與學習任務(wù)學習情境與學習任務(wù) 學習情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計的、學習的學習情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計的、學習的“情形情形”和和“環(huán)境環(huán)境”。 學習情境的載體是一個學習情境的載體是一個“學習與工作任務(wù)學習與工作任

20、務(wù)”，即，即“內(nèi)內(nèi)容是工作的學習任務(wù)容是工作的學習任務(wù)”，“用于學習的工作任務(wù)用于學習的工作任務(wù)”，簡稱簡稱“學習任務(wù)學習任務(wù)”或或“學習性任務(wù)學習性任務(wù)”。 學習任務(wù)是學習情境的物質(zhì)化表現(xiàn)，它來源于企業(yè)生學習任務(wù)是學習情境的物質(zhì)化表現(xiàn)，它來源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，能夠建立起學習和工作的直接聯(lián)系，但并產(chǎn)或服務(wù)實踐，能夠建立起學習和工作的直接聯(lián)系，但并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的忠實再現(xiàn)。不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的忠實再現(xiàn)。 職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 學習任務(wù)的層次（質(zhì)量）H.-D. Hpfner教 師從 知識 傳授 者到 咨詢 者的 轉(zhuǎn)變

21、 程度學生學習的獨立性“設(shè)計導向性設(shè)計導向性”的學習任務(wù)的學習任務(wù)用引導問題引導完整的工作過程，答案不確定“開放性開放性”的學習任務(wù)的學習任務(wù)給出概要的和指導性提示，答案多個給出詳細指導和提示，答案唯一“封閉性封閉性”的學習任務(wù)的學習任務(wù)職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 序號工作任務(wù)課程內(nèi)容教學要求項目一基本電路圖識讀汽車電路1. 了解電路的基本概念、基本定律2. 會識讀電路圖項目二汽車發(fā)電機、電動機拆裝與結(jié)構(gòu)認識磁路/汽車發(fā)電機/汽車電動機 項目三安全用電安全用電知識1. 了解安全用電的基本知識和方法2. 知道汽車供電系統(tǒng)需要注意的幾個方面項

22、目四汽車穩(wěn)壓電源與萬用表使用汽車常用儀器儀表1. 學會使用指針式、數(shù)字式萬用表2. 知道交支流穩(wěn)壓電源的作用項目五汽車晶體管模擬電路制作汽車電子電路 封閉性的學習任務(wù)封閉性的學習任務(wù) ：汽車電工電子技術(shù)應用：汽車電工電子技術(shù)應用(節(jié)選節(jié)選) 對對“教學項目教學項目”的不同理解！的不同理解！職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 情境一：家庭網(wǎng)絡(luò)組建與管理情境二：企業(yè)辦公型網(wǎng)絡(luò)組建與管理情境三：基于服務(wù)器園區(qū)網(wǎng)絡(luò)組建與管理開放性的學習任務(wù)（教學項目）開放性的學習任務(wù)（教學項目）學習領(lǐng)域課程：網(wǎng)絡(luò)組建與管理學習領(lǐng)域課程：網(wǎng)絡(luò)組建與管理武漢職業(yè)技術(shù)學院朱雄

23、軍職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 設(shè)計導向的學習任務(wù)設(shè)計導向的學習任務(wù)舉例（電類專業(yè)）舉例（電類專業(yè)） 李先生一家(二個孩子）四年前買了一棟別墅并給起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百葉窗。為避免火災，他們不在起居室用熨斗。 現(xiàn)在，李先生想重新裝修起居室，在原有框架里，能自動操作百葉窗。李先生提出以下幾點要求： -“有一個地方能集中控制百葉窗升降”。 -“太陽光強烈時及從晚上某時開始，百 葉窗能自動下降”。 -“早上百葉窗能自動上升”。 -“在起居室熨衣服，但半小時以后熨斗 能自動關(guān)掉”。 -“樂于接受一切增加舒適性的建議”。作業(yè)：作業(yè)：擬訂實

24、現(xiàn)控制的完整文件。擬訂實現(xiàn)控制的完整文件。詳細陳述建議方案，并說明理詳細陳述建議方案，并說明理由（由（2 2小時）。小時）。德國不萊梅大學/北京師范大學/北京教科院職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 設(shè)計能力設(shè)計能力過程性能力過程性能力功能性能力功能性能力指指 標標經(jīng)濟性使用價值導向社會責任感環(huán)境責任感解決問題的創(chuàng)造性功能性解釋/展示工作過程和生產(chǎn)(經(jīng)營)流程導向綜合職業(yè)能力的能力模型綜合職業(yè)能力的能力模型 德國不萊梅大學/北京師范大學/北京教科院能力層次能力層次職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群

25、行動導向教學不排斥傳統(tǒng)的教學方法行動導向教學不排斥傳統(tǒng)的教學方法 明確任務(wù)/信息2. 計劃3. 決策4 實施5. 檢查控制6. 評估準備準備示范示范模仿模仿練習練習布置布置任務(wù)任務(wù)自己完自己完成作業(yè)成作業(yè)講授講授討論討論如：如：四階段教學法四階段教學法教師控制的學習過程行動過程/工作過程（部分）學生自我控制的學習過程如：講解如：講解法法職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 以產(chǎn)品和過程為導向；以產(chǎn)品和過程為導向； 與教學是一體化的；與教學是一體化的； 是教師與學生的對話是教師與學生的對話，學生也加入到評價過程中來學生也加入到評價過程中來； 是診斷性

26、的是診斷性的，評價的目的是促進學生的發(fā)展評價的目的是促進學生的發(fā)展； 反思性的反思性的，公開透明，公開透明； 個人評價與集體評價相結(jié)合。個人評價與集體評價相結(jié)合。行動導向教學行動導向教學的的評價評價職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 考試題目：跳到樹枝上！考試題目：跳到樹枝上！職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 內(nèi)部監(jiān)控內(nèi)部監(jiān)控( (學校的學校的M M& &E)E)工作計劃工作計劃外部評價外部評價( (影響的影響的M M& &E)E)職業(yè)教育課程職業(yè)教育課程質(zhì)量質(zhì)量的

27、監(jiān)控與評價的監(jiān)控與評價實施實施確定課程方面的工作目標確定課程方面的工作目標確認結(jié)果確認結(jié)果職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 趙志群 維度一維度一: : 學習學習任務(wù)的潛力任務(wù)的潛力維度二：學習任務(wù)的實現(xiàn)程度維度二：學習任務(wù)的實現(xiàn)程度綜合職業(yè)能力的學習潛力 a. 新知識新技能 b. 學習與工作方法 c. 交流與溝通 d. 職業(yè)認同感2. 綜合職業(yè)能力的學習成果 a. 新知識新技能 b. 學習與工作方法 c. 交流與溝通 d. 職業(yè)認同感3. 對工作與技術(shù)的設(shè)計潛力 a. 與企業(yè)實踐的聯(lián)系 b. 技術(shù)的適用性 c. 解決方案的多樣性 d. 工作與技術(shù)的革新

28、性4. 對工作與技術(shù)的設(shè)計能力 a. 與企業(yè)實踐的互動性 b. 應用現(xiàn)實的技術(shù) c. 獲得多樣化的解決途徑 d. 對工作和技術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了新的認識5. 學習任務(wù)的特點 a. 任務(wù)的質(zhì)量 b. 任務(wù)的描述 c. 對記錄、展示和時間安排提出建議6. . 學習結(jié)果 a. 產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量 b. 產(chǎn)品或服務(wù)過程的質(zhì)量7. 校企結(jié)合 a. 促進學校與企業(yè)合作 b. 促進企業(yè)與學校合作8. 學生的參與 a. 存檔記錄，b. 成果展示 c. 對學習過程的批判性反思學習任務(wù)的評價方法：學習任務(wù)的評價方法：SEVALAG 德國不萊梅大學/北京師范大學/北京教科院職業(yè)與成人教育研究所職業(yè)與成人教育研究所 (IV(I

29、V+ +AE) AE) 趙志群 學習任務(wù)評價學習任務(wù)評價一級指標權(quán)重一級指標權(quán)重生成表生成表日期日期: :一級指標一級指標討論后的最后結(jié)討論后的最后結(jié)果果平均值平均值標準差標準差最高值最高值最低值最低值陳萬春陳萬春肖發(fā)良肖發(fā)良齊忠志齊忠志徐正國徐正國劉桂松劉桂松段國洪段國洪尹俊德尹俊德林志偉林志偉巫興宏巫興宏鮑靜鮑靜武華武華劉建平劉建平1.1.綜合職業(yè)能力的學習潛力綜合職業(yè)能力的學習潛力14.0%14.0%3.3%20.0%10.0%10%13%15%15%20%12%13%15%10%10%15%20%2.2.綜合職業(yè)能力的學習成果綜合職業(yè)能力的學習成果 16.0%16.4%2.7%20.0%13.0%20%13%15%15%20%13%17%14%20%15%15%20%3.3.能培養(yǎng)設(shè)計能力的潛力能培養(yǎng)設(shè)計能力的潛力12.0%11.3%4.0%20.0%5.0%5%13%10%1