教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計第二講 學(xué)習(xí)與教學(xué)分析 一、需求評估 二、確定目的 三、學(xué)習(xí)分析 四、編寫目標(biāo) 五、編寫測驗 六、課堂中的學(xué)習(xí)與教學(xué)分析一、需求評估 1、需求評估的必要性 就某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，從不同目標(biāo)出發(fā)，可以有不同教法；從不同學(xué)生出發(fā)，也有不同教法；甚至在不同教師身上，也有不同教法。這就引申出來這樣一個問題：哪種教法最好？也許，這個問題是愚蠢的，正如問“哪類學(xué)生最好”這類問題一樣，沒有一個絕對標(biāo)準(zhǔn)來衡量。中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 2、需求評估的類型 （1）教材需求評估，是指分析課程開發(fā)者在編寫教材時，為具體內(nèi)容所設(shè)定的學(xué)習(xí)要求；該方面的需求并非任課教師制定

2、的。 （2）社會需求，是指從日常生活出發(fā)，明確與特定學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會要求，也就是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系起來。 （3）成長需求評估，是指從學(xué)生身心發(fā)展角度，明確與特定內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知、情感與行為需求，也就是學(xué)生自身發(fā)展的需求。 二、確定目的 1、教學(xué)目的的含義 所謂教學(xué)目的，就是通過教學(xué)活動，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為等方面發(fā)生長期變化的目的。具體來說，認(rèn)知變化涉及具體學(xué)科內(nèi)容知識、思維能力等的變化；情感變化涉及學(xué)習(xí)興趣、人際交往傾向、生活態(tài)度、社會價值觀等的變化；行為變化涉及身體動作、解題活動、習(xí)慣等的變化。中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 其中，認(rèn)知和情感變化不能直接觀察，需借助某

3、些行為指標(biāo)，或者特定工具和方法來評估。就特定內(nèi)容來講，可以從不同角度來設(shè)定教學(xué)目的，但是，與特定需求相聯(lián)系的教學(xué)目的只有少數(shù)幾個。中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 2、明確教學(xué)目的的步驟 第一，在紙上寫出目的； 第二，盡可能多地寫出學(xué)生可以做出的行為，反映了他們達到了目的； 第三，將寫出的行為排序，從中選出最能表達目的的行為； 第四，將行為進行歸納，說明學(xué)生能做什么。 第五，評價所產(chǎn)生語句的清楚程度，以及與原有目的表述之間的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)分析 1、學(xué)習(xí)分析的含義 在確定目的之后，需要對實現(xiàn)目的的過程進行分析，主要涉及教學(xué)過程中的事和人，即對學(xué)習(xí)（教學(xué)）任務(wù)和學(xué)生進行分析。中國歷史課程網(wǎng)推薦

4、中國歷史課程網(wǎng)推薦 2、任務(wù)分析 對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，可以采用兩種方法：程序分析和能力成分分析。 程序分析也稱為信息加工分析，它主要描述完成某一任務(wù)的具體步驟（見附圖）。 能力成分分析技術(shù)是從能力構(gòu)成的角度，揭示所完成任務(wù)的子能力及相關(guān)的能力或傾向（見附圖）。 中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 2、學(xué)習(xí)者分析 對學(xué)習(xí)者進行分析，主要涉及認(rèn)知和情感兩方面特點。在認(rèn)知方面，主要包括：已有基礎(chǔ)，即學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)的已有成績；學(xué)科學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生在該學(xué)科上的能力特點；年齡特征，即同年齡學(xué)生的思維發(fā)展特點。在情感方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣等等。 （見附表） 四、編寫目標(biāo) 從目標(biāo)可觀察、

5、可測量角度，應(yīng)側(cè)重描述某類預(yù)示性行為，以明確所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)變化。 陳述教學(xué)目標(biāo)的建議（附表）。五、編寫測驗 1、基本步驟： （1）確立測驗?zāi)康摹?（2）選材。 （3）編制題目。 （4）預(yù)試和測題分析。 （5）測題的選擇、編排及測驗的標(biāo)準(zhǔn)化。 （6）鑒定測驗的基本特征。 中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 2、測題形式 測題形式分為兩種：建構(gòu)式和選擇式（附圖） 建構(gòu)式，就是要求學(xué)生自己組織語言來回答一些問題。如填空、填圖、填表、簡答題、問答題、論文式題目、操作式題等目。 選擇式題目形式是一種客觀的題目形式，評分者很少需要對學(xué)生的答案進行判斷就可以給出分?jǐn)?shù)。 六、課堂中的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法 新課程中應(yīng)處理的幾對關(guān)系（錄像） 問題： 教學(xué)方