2022年《18她是我的朋友》教學(xué)反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -18. 她是我的伴侶教學(xué)反思在校際教研活動(dòng)中，陳素花老師執(zhí)教的她是我的伴侶一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)與會(huì)者深刻的摸索，為提升校際教研內(nèi)涵供應(yīng)了鮮活的范例；現(xiàn)綜合諸方觀點(diǎn)，闡述如下：一、常態(tài)教學(xué)令人欣喜與會(huì)者一樣認(rèn)為， 陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵、華而不實(shí)的 “教蟲小技 ”，自然純樸，無刻意雕飾之痕，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義；、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：該課的教學(xué)目標(biāo) “致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展”，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想， 懂得抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里探究人物的內(nèi)心世

2、界的同時(shí)，極其注意語文學(xué)習(xí)的人文性，讓同學(xué)體會(huì)阮恒待人真誠、無私助 人的品行，感受伴侶之間的真摯友情，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的友情觀；、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：讓同學(xué)讀中悟情，把盡量多的時(shí)間仍給同學(xué)讓他們多讀多想；“書讀百遍，其義自現(xiàn) ”，同學(xué)從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境， 有助于懂得課文內(nèi)容，這樣也充分呈現(xiàn)了同學(xué)的主體位置，讓同學(xué)多讀描寫 獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、表情的語句，通過自由讀，指名 讀，同學(xué)評(píng)議，鼓勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓同學(xué)明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜； 其二，發(fā)揮想象，合作釋疑；教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，培育同學(xué)的探究精 神；當(dāng)同學(xué)找出阮恒表情動(dòng)作句子后，引導(dǎo)同

3、學(xué)抓住阮恒的反常表現(xiàn)及其矛 盾之處提問，以小組的形式爭(zhēng)論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么；在同學(xué)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分呈現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)；同學(xué)在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了伴侶能活下去，仍舊堅(jiān)持獻(xiàn)血的珍貴品質(zhì)；、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化：語文教學(xué)要 “專心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”；陳老師在同學(xué)懂得全文后，用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小

4、女孩的身體內(nèi)，她漸漸地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友；是伴侶將她幼小的生命挽回，是伴侶讓她感到了這世界的暖和，是伴侶 使阮恒英勇地舉起了手，是伴侶使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的士氣；他們的手緊 緊地握在了一起； ”然后發(fā)問： “同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？ 最想說些什么？ ”于是同學(xué)有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受，有的對(duì)阮恒說些什么，也有的對(duì)小女孩說些什么；這一設(shè)計(jì)著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的 特殊體驗(yàn)，利于同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮；充分表達(dá)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現(xiàn)“培育同學(xué)逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)；二、

5、出色失約引人深思陳老師在反思中提出，她在“假如你是阮恒，你會(huì)怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案，即同學(xué)“情愿獻(xiàn)血 ”和“不愿獻(xiàn)血 ”兩種可能性下的教學(xué)思路；結(jié)果，課堂上只顯現(xiàn)“情愿獻(xiàn)血 ”一種聲音，教學(xué)流程偏離了教者的“潛伏線 ”，教者只好將另一方案黯然擱下；對(duì)此，劉金山老師不無遺憾地 說：“此時(shí)的課堂，假如有部分同學(xué)提出異議，發(fā)出另類聲音 ，教者再順而導(dǎo)之，便是本堂課的一大亮點(diǎn)；”惋惜，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過，出色失 約了；針對(duì)這一困惑，我們進(jìn)一步深化分析課堂教學(xué)，認(rèn)為該從如下幾方面入手，真正做到 “讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞 ”（周一貫語）；、摒除傳統(tǒng)教材觀：在傳統(tǒng)觀念中，教材是神圣的，

6、其育人目標(biāo)是無可置疑的；教者在教學(xué) 中往往就教參教教材，抱著教參的“最高指示 ”不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂； 同學(xué)的讀悟被無形的鐐銬鎖定， 自然就聽不到 “異音”；她是我的伴侶一文中，作者抱緊“生命誠珍貴，友情價(jià)更高”這一主旨，對(duì)阮恒的 “宏大的選擇 ”津津樂道；我們假如借此訓(xùn)練同學(xué)體會(huì)友情、學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)當(dāng)然無可厚非；但假如從“珍愛生命 ”、“合法獻(xiàn)血 ”（阮恒不滿周歲）的角度來看問題，同學(xué)就有一百個(gè)理由說“我不獻(xiàn)血 ”；由于，“擁有生命，才有貢獻(xiàn) ”；我們備課時(shí)，要盡量多維度注視教材；老師個(gè)性化解讀教材，是引導(dǎo)同學(xué)個(gè)性化閱讀的前提；教者對(duì)教材的懂得假如是單層面的，在設(shè)計(jì)教學(xué)

7、時(shí)，個(gè)性化導(dǎo)讀就會(huì)被忽視；、優(yōu)化課堂民主性：只有構(gòu)建民主、公平、和諧的課堂，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間；在陳老 師的課堂上， “告知我 ”、“跟我說 ”這一口頭禪不絕于耳；試想，面對(duì)六十幾名同學(xué)，老師與同學(xué)溝通時(shí)， 要同學(xué) “告知我”、“跟我說 ”，同學(xué)會(huì)做何感想？ 這種“單線性 ”、“單向性 ”溝通是極不利建立民主課堂氛圍的；盡管老師經(jīng)常很有禮貌地說個(gè) “請(qǐng)”字，但在這彬彬有禮的話語背后，以老師為中心的觀念仍舊“陽魂不散 ”；在教學(xué)中， “蹲下來 ”與同學(xué)說話， “迎上去 ”聽同學(xué)說話， 是融洽師生關(guān)的技巧，也是不行忽視的小細(xì)節(jié)；此其一；其二，在師生、生生互動(dòng)過程中，老師要做到“放得開 ”；本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)談?wù)勛约旱陌閭H觀的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬 松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)時(shí)，談話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名同學(xué)發(fā)言就匆忙“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住；課堂伊始，自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中 ”了；、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：出色是可以預(yù)約的；找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃耀；我們認(rèn)為，在她是我的伴侶一課中，可引發(fā)生成的有：課堂伊始，讓同學(xué)暢談自己的伴侶觀，師相機(jī)導(dǎo)之；（陳玉梅建議）懂得、對(duì)比 “抽泣”、“哽咽”、“哭泣”三個(gè)詞時(shí)，讓同學(xué)設(shè)身處 地以第一人稱的口吻說