人教版二上語文第四單元備課

1、識字4教學目標：1、認識9個生字，會寫8個字。2、能正確、流利的朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教材分析：教材：課文由三組成語組成，第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏蓋全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。學生：小學生理解能力還不夠，對成語的理解較難。教師：教師可通過講故事，學生互當小老師等形式幫助學生理解。教學重點：能正確、流利的朗讀成語，初步感知成語的特點教學難點：對課文中成語的理解課時安排：2課時教學流程設計理念第一課時：一、故事引入，激發(fā)興趣。1、聽老師或同學講拔苗助長

2、的故事，揭示課題。2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗讀課文。1、邊讀邊想想成語的意思2、出示“識字”中的成語。3、聽示范朗讀。4、學生自己朗讀，讀準字音。三、資料交流1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。2、學生自愿上臺交流。我知道XXXX這個成語的意思是我能講XXXX這個故事3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。第二課時：一、讀詞識字1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；

3、彰、障，分清聲調。3、出示字卡，學生認讀。4、小組合作識記生字。5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。二、課外閱讀指導1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。三、指導寫字：本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。以故事的形式能有

4、效的激發(fā)學生學習的興趣。課前布置學生收集和查找資料可以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。以讀為主，以讀促悟上，幫助學生理解成語教學反思： 本課教學我一反以往老師講學生聽的教學方法，而是采用“小先生”法，讓學生當小老師，把自己平時在生活中和課外閱讀時領悟到的成語的意思說給同學聽，有不懂的向同學請教，學生興致很高。個個各抒己見，發(fā)表自己對成語的理解。其中也不乏猜測或望文生義，但學生們探究的欲望都很強，課堂氣氛非常活躍。坐井觀天教學目標1、認識3個生字。會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。教材分析：坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深

5、刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學生：二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。教師：可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們

6、評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學重點、難點：1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。教學準備：多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、紙筒教學時間：2課時教學流程設計理念 第一課時一、談話導入同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游镄∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，

7、誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？二、初讀課文，了解大意。1、不認識的字可以問同桌或老師；2、邊讀邊標出自然段，提出不懂的問題。3、檢查自學情況。（1）指名讀課文。（2）學生質疑問難，師隨機梳理問題。三、學習課文，理解內容1、看圖理解“井沿”老師簡筆畫井，請學生上臺擺一擺青蛙和小鳥的位置。小鳥和青蛙是怎么來到這里的？2、討論：青蛙和小鳥到底在爭論什么？指名說青蛙和小鳥到底在爭論什么？3、聯系課文理解“無邊無際”。從哪里看出天是無邊無際的？ 你能把天的大讀出來嗎？4、理解什么是大話？（1）生同桌分角色朗讀對話。 （2）分角色讀，評議。5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組

8、討論一下，并匯報。（1）小鳥為什么說對了？（2）它飛過哪些地方？（3）青蛙為什么說錯了？ 學生做實驗，把書卷起來，往天上看。（4）青蛙還錯在哪里？6、理解坐井觀天的意思。這個成語批評有什么錯的人？7、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？8、學了這個故事，你有什么想說的？9、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！第二課時一、齊讀課文二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你

9、會想些什么，說些什么？（自己練一練）2、帶上頭飾即興表演，大家評議。3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演）4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學生自由談）5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣?！白^天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。三、做課后練習題1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。2、同桌按“一.就.”的句式來仿說句子。3、指名按這樣的句式說話。四、識記生字

10、，練習寫生字1、齊讀生字卡片。2、提問：（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近） （2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎） （4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。4、學生在書上田字格中練寫生字。五、比較形近字，用形近字組詞（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。青蛙圖天小鳥圖有不過井口那么大多無邊無際大以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入

11、課堂學習。通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的去讀讀，議議，練練讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。伴教錦囊： 小練筆：一只青蛙的自述同學們，你們可記得那只“坐井觀天”的青蛙？它就是我，我從井里出來找到了舒服而又溫暖的家，每天都有我的小伙伴陪我玩耍。每當遇到害蟲時，我們會齊心協力地把那些損壞莊稼的害蟲消滅掉。當夕陽西下時，我總是跳上荷葉，低

12、著頭，在思索以后的生活是否永遠這樣幸福?？墒菚r間不長，現在我的伙伴被無情的人類一網網地捉走，我失去了同伴，真是又寂寞又孤獨。我想對人類說：“我們青蛙家族犯了什么錯？讓你們要這樣濫殺無辜？并且如此殘忍。人們呀，就因為我們肉很鮮美，為了餐桌上的一盤菜，你們會造成多大的損失？我們一只青蛙能一天捕捉一至二萬只害蟲，保護了莊稼。辛棄疾的詞里便有“稻花香來說豐年，聽取蛙聲一片?！惫湃酥牢覀兪怯幸娴?，對于處于高科技的現代化社會，你們不是明知故犯嗎？我們忠心耿耿地為人類工作，可是你們根本不把我們放在眼里，一錯再錯：市場上，出現了我們未長成的兒女，他們受盡折磨，大大的眼睛里充滿了淚花。他們躺在那里，不抱什么希

13、望有誰會來救他。在那里等死亡的降臨。這難道是我們無私奉獻的回報嗎？人類，我想對你們說：“不要在捕殺我們青蛙家族了，讓我們的家族富強起來，也讓農民伯伯每年都大豐收，人類啊，為我們想想，也為你們想想吧！教學反思：教學中我以讀為主線引導學生理解課文，體會寓意，課堂氣氛異?；钴S。1、充分朗讀，讀中質疑。閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔的提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。在學生充分地朗讀課文地基礎上，動筆勾畫出自己不明白地詞語和讀不懂地問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的根據課題提出了“坐井觀天”是什么意思？有的提出了“井沿”“一望無際”

14、等詞語的意思。學生的質疑為課文的教學起到了穿針引線的作用。2、以疑引讀，思后釋疑。學生對自己提出的問題都有很強的好奇心，他們迫不及待的想得到答案。我利用這以契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的的去讀課文，通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯系生活實際理解“大話”因勢利導指導學生有感情地讀對話。14、我要的是葫蘆教學目標1、借助拼音讀課文，認讀字詞，初步了解課文內容。2、正確、流利地朗讀課文。教材分析教材：這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落

15、了. 使學生懂得一個道理：事物之間都是互相聯系的，不能孤立地看問題。學生：課文雖然短小，但蘊涵的寓意學生較難理解。教師：課文配有插圖，教師應充分利用插圖，發(fā)揮學生的想象力，把看圖說話和理解課文結合在一起，加強朗讀的訓練，把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學重點、難點1、借助拼音讀課文，初步了解課文內容是教學重點。2、正確、流利地朗讀課文是教學難點。教學重點、難點1、借助拼音讀課文，初步了解課文內容是教學重點。2、正確、流利地朗讀課文是教學難點。教學時間：2課時教學流程設計理念（一）導入新課。1、教師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆。（1）老師

16、在黑板上畫的是什么呀？（2）這節(jié)課我們就學習第14課我要的是葫蘆。2、板書課題,質疑。（二）借助拼音正確朗讀課文。1、借助拼音自己讀課文。2、同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。3、誰愿意把課文讀給大家聽？（1）仔細聽同學讀課文。（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）葫蘆的蘆要讀輕聲。課文中出現的“的、地、得”要讀輕聲。4、檢查認讀生字情況。（1）指名讀注音的生字。（2）開火車讀去掉拼音后的生字。（三）初步了解課文內容。1、小聲讀課文，邊讀邊標出自然段。2、想一想“我”指的是誰？3、按順序觀察四幅插圖，說一說哪個是鄰居，哪個是種葫蘆的人。4、讀課文用自己的話簡單

17、說說這篇課文講了什么事？（四）正確、流利地朗讀課文。1、先自己練習讀。再四個人為一組讀。2、比一比，看誰讀得正確、流利。（五）指導書寫：言、每 治 棵（六）作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫詞語。自言自語 每天 治蟲 一棵 治一治 第二課時（一）復習導入：1、認讀生字。 2、聽寫詞語（二）學習第1自然段1、看圖說說葫蘆長得怎么樣？課文哪一段寫葫蘆的生長情況？2、讀第1自然段，把描寫葫蘆的句子用“”畫出來。3、葫蘆長得怎么樣？為什么能長得這么好？4、看圖理解“長滿了綠葉”是什么意思。5、種葫蘆的這個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？6、指導朗讀。7、葫蘆后來長得怎么樣？（三）學習2、3、4自然段。1、讀

18、第4自然段，思考：葫蘆有什么變化？2、為什么會有這樣的變化？學生讀課文，用“因為所以”說一說。3、指名匯報4、三人小組合作讀2、3、4自然段。5、指名讀，師生共同評議。重點讀好“有幾個蟲子怕什么？” “他盯著小葫蘆自言自語地說”種葫蘆的人和鄰居的對話。（四）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。（五）擴展練習1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？2、小組代表匯報討論結果。3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，4、指名講故事。（六）小結 師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要

19、的葫蘆。（七）指導書寫：掛 哇 怪 慢（八）作業(yè) 1、口頭擴詞 2、讀句子，體會不同的語氣。（我會讀）讓學生看課題質疑，可以培養(yǎng)他們質疑的能力，為教學指引了方向。從整體入手，理清思路。結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內心地對小葫蘆產生喜愛之情課文第2、3段是課文的重難點，我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。伴教錦囊：葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實因品種不同而多樣，大致

20、中間細，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實。教學反思： 本課教學中有以下幾點比較成功。一、明確一種思想以讀品文閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以

21、豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。在我要的是葫蘆教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主

22、動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。 二、找準一個切入點以題導文每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學我要的是葫蘆一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？” 三、明確一條思路以“變”理文文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師

23、要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，我要的葫蘆一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖學文品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這

24、種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。15 小柳樹和小棗樹教學目標1、認識8個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教材分析教材：小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。學生：二年級學生年齡小，看問題不夠全面，因此對寓意的理解還

25、有點困難。教師：教學時，可用抓重點語句的方式，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。這樣，課文的含意就不難理解了。教學重點難點有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學時間：2課時教學準備：字卡、本文錄音帶、課件。教學流程設計理念 第一課時一、談話引入課題。1、出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡他們嗎？請同學們談談自己的看法。2、今天我們就來學習小柳樹和小棗樹

26、的故事，揭題。二、初讀課文，學習生字。1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽，自己想辦法記住生字。3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。三、朗讀課文，整體感知。1、自由讀課文，完成填空題：（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹四、再讀課文，找理由。1、學習1、2、3、自然段。（1）從哪些句子看出小柳樹長得很漂亮，小棗樹長得很難看？（2）學生用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。（3）品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。（4）小柳樹得驕傲

27、和看不起別人，你是從哪些句子看出來的？（5）指導朗讀小柳樹的話（得意、驕傲、不懂禮貌。）2、感情朗讀這幾段。五、指導書寫：怎、思、穿、彎、比、服六、作業(yè)1、給生字組詞。2、熟讀課文。 第二課時教學過程：一、復習導入1、開火車認讀生字。2、聽寫詞語。3、有感情的朗讀1至3自然段。通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？二、繼續(xù)讀文，找理由。 1、學習4、5、6、7、段。 （1）小棗樹的寬宏大量表現在哪里？ （2）指導朗讀小棗樹和小柳樹的對話。分角色，評議。三、分角色讀課文1、你是喜歡小柳樹和小棗樹呢？為什么？2、選擇你喜歡的角色，和小伙伴合作讀課文。3、表演讀課文。四、總結拓展 老師也喜歡小棗樹，因為

28、小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是 - 尺有所短，寸有所長五、學生互動。說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。（這樣，有利于發(fā)展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）五、指導書寫：淺、漂、啦、啊六、作

29、業(yè)：讀讀抄抄。學生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學生自學自悟。用游戲激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。抓住重點語句去體會，培養(yǎng)學生獨立、自主閱讀的能力。多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學生真切地體會作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現出來 .伴教錦囊：1、柳樹：落葉喬木或灌木，葉子狹長，枝條柔嫩。有垂柳、旱柳等。垂柳在河流、池塘、水渠邊較常見，可作綠化樹及行道樹。旱柳耐旱、耐寒，可作固沙、保土及綠化樹。2、棗樹：落葉灌木或喬木，葉子卵形或長圓形，花黃綠色，屬核果類果樹，品種很多。結核果，暗紅色，卵形、長圓形或球形

30、，味甜，可以吃。棗木堅硬，紋理細致，是雕刻、車船、家具用的上等材料。教學反思：在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用“讀評再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。語文課程標準倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學

31、生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說“你認為小柳樹怎么樣？小棗樹又怎么樣。”引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想？會對它說什么？鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設計了一個合作學習的內容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛？為什么？讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難?？梢哉f，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。17、酸的和甜的學習目標：

32、 1、復習“狐、弗、待、硬、迫”等9個字。      2、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。     3、懂得做事要親自嘗試的道理。     4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。教材分析：教材：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。故事講的是狐貍吃不到樹上的葡萄就說葡萄是酸的，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢

33、?我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。學生：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。教師：教師要引導學生仔細觀察圖畫，發(fā)揮想象，多讀課文來幫助學生理解課文內容。教學重點：1、掌握本課要求認識的9個生字。2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準備：生字圖片、課文插圖課時安排：2課時教學流程設計理念第一課時一、看

34、圖編故事，激趣揭題1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）2、有位小朋友，根據連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。二、整體感知，識記生字1、請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？2、讓我們一起來交流交流：A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說B、讓我們一起來讀一讀（

35、三遍）C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！毙『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭埽乱淮鸵炖锼?。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（47）下面，我們就來學習這部分內容。三、朗讀感悟，相互交流1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。 學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

36、2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）（1）小組里交流讀，班里指名讀。（2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）（3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？4、哦，原來小

37、兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）5、出示句子：（1）小猴子吃起葡萄來。 （2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。出示練習：（1）小柳樹笑了。 （1）丁丁關上窗戶。（2）小柳樹（ ）笑了。 （2）丁?。?）關上窗戶。四、感情朗讀，合作表演現在，讓我們把47自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）五、課堂小結這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？明明是甜的，狐貍

38、為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。六、指導書寫1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？2、你發(fā)現這幾個字有什么共同點？3、指導范寫“反犬旁”。4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。6、學生練寫，教師巡視指導。 第二課時一、復習檢查二、書寫指導三、朗讀感悟1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。3、讀第一自然段。4、分角色朗讀課文。5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。四、實踐活動自選伙伴，編排童話劇，

39、再演一演。(一)分析角色狐貍：狡猾 小松鼠、 小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。(三)編排表演想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。(四)表演童話，評委評分主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。(五)總結頒獎師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。板書設計：17、酸的和甜的狐貍狡猾松鼠輕信別人的話兔子猴子聰明敢于實踐這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。通過不同的句子比較，體會動物們的心情，可以幫助學

40、生更好地有感情的朗讀課文。對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。讓學生排課本劇表演課文，符合低年級學生的心理特點，不但大大激發(fā)了他們學習的興趣，而且使他們更加深入的理解課文內容。合作前的分工非常重要。每個成員明確了自己的任務后再表演，這樣的合作才是有效的。伴教錦囊：狐貍和葡萄(伊索寓言)饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！边@就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。教學反思：小學生尤其是低年級的學生，注意力不集中，主要以形

41、象思維為為主，在教學中只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學好學才能提高教學效率，很好的完成教學任務。在調動學生的積極性激發(fā)學生的學習興趣方面，我發(fā)現演課本劇有很好的效果。課堂表演能夠促進兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。 酸的和甜的一課，是一個生動有趣的童話故事，本來學生對于童話故事就很感興趣，課前我布置學生預習課文，課學生并不是很積極，于是我接著說這次不僅僅是預習課文，還要讓大家當演員，回家選擇你喜歡的角色認真準備，通過讀書體會每個角色的語言、動作、神態(tài)等。一

42、說完學生的反映很大，積極性都很高。上課時我先找一組同學表演，自然存在許多問題。然后我問同學你認為他們的表演怎么樣？下面讓你們來當導演，你認為每個角色該怎么演包括語言、動作等，劇本就是課文，只有認真讀課文你才能當好導演。學生一聽到導演，馬上有了興趣，認認真真的讀課文。在交流時說得都很好。其實這就是對課文的理解，但是這種形式學生很感興趣，在不知不覺中理解了課文。然后再讓學生表演，理解了課文以后在表演學生就能準確的把握每個動物的語言、動作，體會每個動物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時的著急學生都表演得很到位。這使原本比較枯燥的內容變得非常有趣

43、，使消極學習變成了積極學習，沉悶的課堂氣氛也變得非?；钴S了。語文園地4教學目的：1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。4、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。5、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大方、有禮貌。教材分析：教材：騎驢這個故事創(chuàng)設了一個兩難的情境，在生活每個人都會遇到類似的事情，所以教學不應只拘泥于故事，而

44、應聯系生活實際，引導學生解決生活中遇到的實際問題。教師：本人比較擅長講故事，因此我在教學口語交際時采用師講故事的方法來激發(fā)學生學習的興趣。學生：依據語文課程標準對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，我把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方”上。教學重點了解形聲字的特點引導學生樂于交流？；學習使用常用的標點符號；說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。教學課時：三課時教學流程設計理念第一課時一、我的發(fā)現、放手讓學生觀察發(fā)現，交流討論。、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現字的特點、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認苞、胞、炮等 二、日積月累、讀讀記記1自由讀。2師生相互數數字對詞語的游戲。3師生相互數數字對詞語的游戲。4生生相互數數字對詞語的游戲5說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。6你記住了哪些詞？、我會填1自由朗讀，感受語氣。2填寫標點符號。3指導朗讀，加深對這三種句式特點的