談“引探教學法”對學生自信心的培養(yǎng)

1、.談“引探教學法對學生自信心的培養(yǎng)湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才學校賀青美國馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。世界創(chuàng)造大王愛迪生在答復別人問他成功的秘訣時常說：“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣?？梢娮孕判氖谦@得學習成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養(yǎng)學生學習的自信心。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一即“樹立學習困難生的自信心。對超常兒童開展調查與跟蹤研究也說明“自信好勝，有堅持性是主要特征之一。教育專家班華先生對人的創(chuàng)造性潛能關系最為親密的心理品質調查說明：第二位即為自信心，學教育理論與實際也證實，學習數學的自信心是促進學生學習的動力之

2、一，是能否獲得數學學習成功的關鍵，日本、美國、英國、西德、蘇聯(lián)等國中小學數學課程大綱都明確提出要培養(yǎng)學生學習數學的自信心，即通過數學教育要使學生“對自己的數學才能要有信心，獲得數學是人類社會中極為普遍的活動，經過數學學習“學生要相信自己有做數學的才能，而不是害怕或厭惡數學，“有充分的信心去有效地使用已具有的數學技能。雖然我國現(xiàn)行中小學數學教學大綱對培養(yǎng)學生學習數學的自信心沒有明確要求，但許多研究者在新世紀的數學教育目的中已明確提出：“培養(yǎng)學生的自信心是數學教育的重要目的之一。近幾年我在理論陳永林教授的“引探教學法進展教學時發(fā)現(xiàn)：“引探教學法在對學生自信心的培養(yǎng)方面有著深化的意義。一、引探教學中

3、學生自信心的培養(yǎng)數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學才能、數學認知、數學理論等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、承受和學習狀態(tài)的準備；影響著對數學學習的堅持性和情緒調節(jié)。通過進展引探法的教學，學生自信心表現(xiàn)為：首先學生相信自己有才能和程度學好數學，認為通過自身的努力能圓滿完成學習的任務，能進步數學成績和才能；其次學生可以自覺選擇略難于自己程度的具有挑戰(zhàn)性的任務；其三，學生能自覺抑制暫時的困難和失敗而產生的困擾情緒，努力堅持對問題作深層次的探究；第四，學生能主動向別人提供幫助，參與數學問題的討論等。如本期學生已進入高年級的學習階段，為了幫助學生樹立學習數學的自信心，我

4、在每單元選擇一篇教案的教學內容作為自學內容，通過引導學生圍繞以下四個問題進展自主學習、自主探究：1、我對×××知識已掌握了什么？2、我還想理解哪方面的知識？3、通過自學課本我又知道了哪些知識？4、我還有哪些不懂的地方？學生通過這一自學題為主線，充分對已有的知識和經歷進展體驗、反思，并在此根底上實現(xiàn)知識的建構，尤其學生通過第四環(huán)節(jié)的教學，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，而且對不同層次的學生學習數學的自信心都有了較大的進步，如學困生通過提問，找到了自己學習這部分知識的難點，并通過師生的幫助，打破了對難點的掌握后，不僅學會了知識，而且得到了老師表揚鼓勵，無形中增強了學生對數學

5、學習的自信心；對于中上等學生，通過提出有意義、有價值的問題，培養(yǎng)了學生思維的批叛性，同樣更增添了學生自己學習數學的自信心，學生的自信心一旦得到屢次強化后便會趨于穩(wěn)定狀態(tài)，這種心理將直接影響他的進一步學習。二、通過引探教學法培養(yǎng)學生學習數學的自信心的途徑1施行希望教育：在引探教學法的教學中，通過老師的“引學生的“探能幫助學生充分認識自身的價值和潛力，讓他們看到光明和希望，使每一個學生都相信自己有學習數學、做數學的才能，并進而產生學習數學的需要。2、施行成功教育：教學中運用“引探教學法能增加學生的成功體驗，因為在教學中老師引導學生在考慮問題，組織開展數學活動時，每一個學生可以根據設計的不同程度的數

6、學問題，選擇自己能解答的進展交流，這樣就能使每一個學生都有獲得成功體驗的時機，使所有學生都有可能進步。3、加強合作教育：“引探教學法中特別強調在探求知識的過程中學生之間進展數學交流、互相幫助的合作學習，并且通過合作學習能鼓勵學生有信心，有勇氣投入到數學學習中去，并增強學生參加數學活動的時機。學術就象畫畫，只有合作交流才能帶來啟示，而聽、說、讀、寫是數學交流的關鍵技巧，在探究知識的過程中學生用口頭或書寫的方式交流他們探究問題的思路，使聽的學生能明晰地理解他們的數學思想和方法，通過這種合作交流就使得學生之間互相增強了學習數學的自信心。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育

7、的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。此外，正確使用評價方式、加強學習方法的指導，也是“引探教學法中培養(yǎng)學生學習數學自信心的良好途徑。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，老師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生思維的合理因素，并及時予以鼓勵，尤其對于愛提“怪問題的學生不要動輒訓斥，輕易否認，以免挫傷他們的自尊心和自信心?？傊\用“引探教學法進展課堂教學能促進學生學習數學的自信心的形成。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考