部編版三年級語文上冊《灰雀》說課設(shè)計精選

1、部編版三年級語文上冊?灰雀?說課設(shè)計精選1.說課設(shè)計之一一、“縱橫聯(lián)系說教材?灰雀?是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文.本組安排了?灰雀?、?小攝影師?、?奇怪的大石頭?、?我不能失信?四篇課文,講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面.?灰雀?講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事.故事從兩條線索展開.明線是寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,又見灰雀,文中對灰雀的語言描寫形象、生動.暗線是列寧尋找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知錯就改.暗線才是文章的主旨,主要通過對話展開和推進.一個是尋鳥的偉人,一個是藏鳥的孩子,聽了男孩吞吞吐吐的

2、答復(fù),列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊.面對天真的孩子,列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教,有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā),使男孩內(nèi)心受到震動,熟悉并改正了自己的錯誤.列寧的做法既到達了教育男孩的目的,又不傷害男孩的自尊心,表達了偉人對兒童的尊重和呵護.?灰雀?放在名人故事一組的第一篇,教學(xué)以“感受名人為主線.在教學(xué)資源上,可鏈接回憶二年級下學(xué)期課文中的名人,熟悉單元導(dǎo)語插圖中的名人,引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下根底.二、“有機整合說目標(biāo)三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期,前兩組課文的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡.教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和

3、朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染.與此同時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣.綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 用自主識字、隨文識字等方法,熟悉“樺、胸等5個生字；會寫“胸、脯等12個生字.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護.3. 聯(lián)系上下文,讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài),體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式.聯(lián)系本組教材,可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動,從而體會列寧對男孩的呵護.

4、所以,“通過人物的神態(tài)、語言,體會人物的心理活動,既是本課的重點,又是本課的難點.三、“以學(xué)定教說教法1. 讀中感悟,以悟促讀.楊再隋先生說：“要充分有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神.本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終,“初讀“默讀“品讀“研讀“拓讀,讀的層次勢如剝筍.讀的形式靈活多樣,范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀.2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑啟思.“小疑小進,大疑大進.本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題,引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑導(dǎo)教,使得教學(xué)的重難點得以突破.四、“板塊推進說流程基于以上的種種分析,?灰雀?的課堂教學(xué)設(shè)計成假設(shè)干板塊,體現(xiàn)“簡簡單單教語文,扎扎實實求開展的根本理念.第一板塊：名人為引子

5、,導(dǎo)入一是回憶列寧.從?蜜蜂引路?入手,出示列寧頭像,簡單介紹列寧.初步了解列寧的偉人成就,為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊.二是板書課題.教師邊說邊寫,“雀,上面是一個變形的小,下面是一個“隹,“隹就是短尾巴的鳥,滲透中國漢字的文化,提示雀的寫法.三是熟悉灰雀.課件演示三只灰雀,簡介灰雀.請同學(xué)們跟它們親切地打招呼,拉近學(xué)生與文本的距離.第二板塊：感知為根底,初讀有了對故事兩個角色的初步熟悉,學(xué)生的閱讀期待進一步調(diào)動起來,教師用課件出示自讀要求,“一、讀準(zhǔn)字音,讀通句子.二、標(biāo)上自然段的序號.三、想一想：課文寫了一件什么事？,學(xué)生按要求讀故事.有要求便有檢查,根據(jù)自讀要求,先出示藏著課文的所有生字的三

6、個句子,借助拼音,檢查讀句情況.進而由句到詞,讀準(zhǔn)生詞,并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法,初步理解生詞.詞語教學(xué)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,表達了學(xué)段的過渡.第三個要求,初步概括課文講了一件什么事,對于剛跨進三年級的學(xué)生來說,是一個難點.這局部設(shè)計成“方法引路,扶放結(jié)合的步驟.第一步,引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個自然段的開頭,都是表示時間的詞語,我們一起來找一找,圈一圈；第二步,依據(jù)時間把課文分成三個局部,指名讀每一個局部,以填空為拐杖,啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里,發(fā)生了什么事；第三步,嘗試把三局部的意思連起來,說課文的主要內(nèi)容.為了解學(xué)生的閱讀個性差異,更好地感知課文,也為了解學(xué)生起始的閱讀水

7、平,以學(xué)定教,在完成自讀要求后,學(xué)生再一次默讀課文.了解這一遍讀,學(xué)生又讀懂了什么.扎扎實實的“自讀“默讀環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知,可進入第三個板塊.第三板塊：詞句為關(guān)鍵,品讀聚焦“列寧喜歡灰雀,從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟.首先是灰雀“惹人喜愛.學(xué)生找出相關(guān)的語句后,以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢,具體交流灰雀的顏色“深紅“粉紅,動態(tài)“往返跳動,聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱.“往返跳動用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸,這三只灰雀,一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝,一會兒從一一生接答,這邊一一那邊,那邊一一這邊,這就是在樹枝間往返跳動；“婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受,“抑揚頓挫、變換著調(diào)子,一會兒

8、高,一會兒一一低,一會兒短,一會兒長,像唱歌一樣,我們聽一聽,課件出示叫聲.這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫,歷經(jīng)“讀進去、“想起來的過程.而后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達成“讀出來的目的.其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛.他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物.有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞理解的根底,此處采用學(xué)生自讀自悟,相互交流的方式,抓住“每次“都要“經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語,表達了列寧對灰雀喜愛的程度.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時,要將這種感情讀出來.第四板塊：對話為重點,研讀聚焦“列寧對男孩的呵護,抓住對話,質(zhì)疑啟思,讀中感悟,以悟促讀.1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀,列寧非常喜歡它們的根底上,創(chuàng)設(shè)情

9、境,抓關(guān)鍵段,引導(dǎo)質(zhì)疑.“一天,列寧走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件,學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了.請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段.“第二天,列寧來到白樺樹下,又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了,男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段.教師追問：讀到這,指板書你有什么問題嗎？估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？2再讀對話,啟思有了疑問,如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境,“就讓我們跟隨著列寧和男孩,走進公園,來到白樺樹下,配樂范讀3-10自然段,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考.為更深入地思考,學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀,思考、交流.順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀

10、放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué).3設(shè)境研讀,深思這局部是理解、感悟的難點,剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生,對含“話中話的語言,還不能自主入境地體會.所以,化繁為簡,深入淺出,情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵.第一步,學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,想一想,到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來.培養(yǎng)學(xué)生“讀“思“劃的語文學(xué)習(xí)水平.第二步,重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴(yán)寒,它怕冷.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了.考慮到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進,所以雖然交流的落點在列寧,但切入點是男孩的感受,用“這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧

11、的心情.“自言自語一句用簡明、易懂的句子比擬,適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平.讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他對小男孩,沒有批評,沒有指責(zé),只有感染,只有啟發(fā).第三步,入情入境指導(dǎo)朗讀.通過分組讀體會列寧對男孩的尊重,男孩的心理變化；師生分角色讀,加深理解；去提示語,同桌分角色讀,深入感受；全班情境朗讀,升華感悟.通過不同形式、層次清楚的讀,把心里所想表達出來.第五板塊：疑問為核心,練筆聚焦列寧尊重男孩,繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑探究.重點抓住“列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說一句,啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論,再全班交流,深化體會.進而,抓住課文空白點“如

12、果灰雀會答復(fù),它會怎么說呢？練筆寫一寫.第六板塊：板書為參照,升華閱讀是一個逐步深入的解讀過程,在感悟理解的根底上,再次讓學(xué)生說說讀到這,又明白了什么,是對課文整體把握的提升.至此,學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩,這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛,對下一代的呵護.第七板塊：讀物為活水,拓讀課文只是一個例子,從例子出發(fā),激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量,增加學(xué)生的積累,質(zhì)關(guān)重要.補充閱讀列寧小時候的故事?斗鵝?,引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事.總之,七個板塊,環(huán)節(jié)簡約,方法簡便,練習(xí)務(wù)實,力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實活效的聽說讀寫中,讀平凡故事,悟名人品質(zhì).2

13、. 說課設(shè)計之二、說教材三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用.在閱讀教學(xué)中注意增強詞、句練習(xí)：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程.根據(jù)本單元的實際教學(xué)內(nèi)容,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識與水平目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思.B、有感情地朗讀課文.C理解課文內(nèi)容,體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì).2、過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言感悟水平,觀察水平和評價水平3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解老實

14、的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護生態(tài)平衡的教育.二、重點與難點教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過.教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動.三、教學(xué)方法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事.因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合.三年級學(xué)生在這一年齡階段好動,形象思維占優(yōu)勢.基于這些,我主要選用“合作探究和“讀中感悟式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象.為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.四、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,

15、主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書.向?qū)W生傳授“學(xué)法,是讓學(xué)生“會學(xué),這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的.通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學(xué)生的積極思維.五、說教學(xué)過程、讀中悟,悟中讀語言樸實,表達含蓄,字里行間蘊含的情感十分真摯,十分感人.沒有在“朗讀二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達的情感.因此,本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書,真真切切悟情.教學(xué)過程中,我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書,從初讀到細讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點詞句,體會人物的心理變化,感悟文中的情真意切.1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)

16、計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法.2、細讀通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)憂“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"到為灰雀的失蹤而難過、婉惜“可惜再也不會飛回來了,再到明知故問的略顯驚訝“會飛回來?;小男孩從一開始答復(fù)列寧“沒看見,我沒看見時的支支吾吾,到他熟悉到自己錯了,肯定灰雀“會飛回來的,一定會飛回來的,再到下決心改錯的堅決態(tài)度“一定會飛回來的!這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會.設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動,感悟人物的情感變化的方法.3、精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一局部課文內(nèi)容時,要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這局部內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注