賞識教育的作用及其實施方法

1、賞識教育的作用及其實施方法賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育的一種教育方式。賞識受教育者的優(yōu)點，能使受教育者自尊、自愛、自強，從而主動地學習、奮斗并取得成功。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學生成長的規(guī)律，順應學生心理的成熟過程，以尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的教育方法。在學校教育中，賞識教育就是教育者在教育過程中，把“以人為本”、“以生為本”、“以育人為本”作為指導思想，充分尊重每一個學生的人格，使其體會到自己的人生價值與力量，幫助學生在原有的基礎上，不斷得到成功和最佳發(fā)展的一種教育過程。賞識教

2、育在學校教育和家庭教育中顯得尤為重要。本文主要就賞識教育在學校教育中的重要作用以及如何來實施賞識教育加以論述。一、賞識教育的作用賞識教育具備精投人、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出的功能，它是實施素質教育的一種重要而有效的教育方式。（或階級）的要求和受教育者有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思（或階級）服務的人的活動。:一是社會發(fā)展規(guī)律；二是受教它在教育過程中，按照社會它遵循教育規(guī)律和受教育者1、賞識教育體現(xiàn)了教育的本質，實現(xiàn)著教育的目的教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，其本質是教育者根據(jù)一定的社會身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、想品德、發(fā)展智力和體力、以便把受教育者培養(yǎng)成為為一定社會從教育的本質

3、可見，要實現(xiàn)教育的目的，受兩方面因素的制約育者身心發(fā)展規(guī)律。賞識教育正是遵循和體現(xiàn)了上述兩種規(guī)律,發(fā)展規(guī)律的要求，為社會培養(yǎng)各方面的具有創(chuàng)造性的有用人才。身心發(fā)展的規(guī)律，著重體現(xiàn)受教育者的主體地位；要求教師尊重學生，信任學生，在教學中引人激勵機制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學生，走近學生心靈；善于發(fā)現(xiàn)學生的長處、優(yōu)點，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學生找到好感覺，最大限度調動學生的自覺性、求知欲、上進心、創(chuàng)造性；激發(fā)學生最大的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。由于它能夠把教育的思路、方法、手段緊密地與

4、學生實際聯(lián)系起來，不斷體現(xiàn)按社會發(fā)展規(guī)律辦事的原則，而且順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，因而能真正體現(xiàn)教育的本質，有效實現(xiàn)教育的目的，成為一種善待生命、熱愛生命的教育。2、賞識教育更符合當代學生身心發(fā)展的特征當代學生，生活在國泰民安改革開放充滿生機活力的社會背景下，他們的思想意識和思維方法顯露出明顯的二重性。一方面，他們有理想，有抱負，積極進取，樂于創(chuàng)新，精力充沛，思維敏捷，感情豐富，求知欲強，渴望獨立，有一定主見；另一方面，他們也富于幻想，對事物的期望值太高，因而面對來自家庭、社會和學校等各方面的沖擊，特別是面對來自學習、考試、分數(shù)、名次、升學、就業(yè)等等的壓力，表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷，諸如固執(zhí)、任

5、性、依賴性強、思想波動大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和責任感，看問題片面等等。因此，他們在成長過程中有種本能的煩悶，尤其對保姆式、警察式、監(jiān)工式的教育、管理比較反感，對空洞抽象的說教非常厭倦，他們渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環(huán)境中自由地翱翔，愉快地學習，幸福地成長。針對學生的這些特征和心理需求，教師只有通過富有人情味的賞識教育去理解學生，尊重學生，指導學生，對學生成長過程中的每一個進步都及時予以肯定，才能激勵其求知欲和上進心，達到教育的預期目的，切忌生硬地強制學生去這樣做或那樣做。同時，要注意創(chuàng)造一種寬松的育人環(huán)境，對學生成長中的不足，不能譏諷挖苦，而應承認這是一種正常的現(xiàn)象。

6、然后動之以情，曉之以理，幫助學生健康成長，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。心理學研究表明：鼓勵性評價（表揚與獎勵）比否定性評價俳匕評與懲罰）的效果好。如果一個學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。只有賞識學生，才會使學生樹立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識教育更符合當代青年學生的心理特征和生理需求。3、賞識教育能最大限度地激發(fā)學生的活力，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標的。與傳統(tǒng)的教育方式不同，由于賞識教育在實施教育的過程中，以賞識學生為出發(fā)點，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點、長處和進步，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的潛能

7、，把每個學生視為一片有待于開發(fā)和進一步開發(fā)的土地，視為教育的資源和財富，以培養(yǎng)學生樂觀、自信、向上的人生態(tài)度；善于尊重學生的意見，使他們不唯書，不唯上，敢于突破古人，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質疑。因此，它能最大限度地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。心理實驗結果表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發(fā)揮出2030%,而當他受到激勵時，其能力可發(fā)揮到80%以上。所以，賞識學生對發(fā)揮其聰明才智十分重要。如果我們繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教育方式，任其制約學生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學生就只能是某種思想技術的奴隸，對老師說的不去分析思考，長此下去，我們的學生就會變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會用

8、自己大腦的人，這又如何去擔負起富國強民、建設國家的重任呢？因此，要落實“科教興國”的偉大戰(zhàn)略，我們應從長計議，盡快采用激發(fā)學生活力的賞識教育，不斷推進教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才，來完成祖國騰飛、民族振興的歷史使命。4、賞識教育是融洽師生關系的紐帶在賞識教育中，只要教師去關心學生，理解學生，愛護幫助學生，用自己寬厚的愛來賞識自己的學生，相信他真行、真棒，那么，學生定會迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機和活力，從而形成健康的心理定勢，積極配合老師的教育和引導。因此，只有去賞識學生，才能拉近師生距離，從而建立起關愛為本、友情至上的新型師生關系，學生才會“親其師、信其道”，教育的

9、目的才會更容易實現(xiàn)，教育的效果也才會更好。二、實施賞識教育的有效方法1、賞識教育的前提，是對學生應具有真誠的愛、科學的愛冰心老人說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！睋Q句話說，即世上沒有壞孩子、差學生。無論哪個學生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞優(yōu)點，才能為學生的發(fā)展創(chuàng)造出一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。俗話說：是錐子總會出頭的。但如果錐子是放在鐵盒子里，而不是布袋子中，它能脫穎而出嗎？人的成長同樣需要一個寬松的環(huán)境。無論父母，還是教師，對孩子都不能感情

10、用事。不能滿意時捧上天，成天夸個不停；不理想時，一見孩子就厭煩，氣不打一處來。應自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內容應隨著孩子年齡的增長不斷豐富、擴展。科學的愛、真誠的愛應該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜的情緒體驗。教師只有把學生真正當做平等的人、自主的人，才會對其具有情感；只有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會增強情感。愛得越深，責任心就越強，教育辦法也就越多。真正的愛需要學習，需要在實踐中自覺地有意識地培養(yǎng)和提（Wj。2、賞識教育強調正面強化，但要講究分寸現(xiàn)代西方的學校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定。只要有一點兒進步，

11、就給予表揚鼓勵。他們認為，對于孩子來說，驕傲也會使人進步。表揚經(jīng)常化，雙方都很欣然接受。所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國的一些家長、教師看來，被表揚可能是一種潛在危險，會引起孩子的反感，加劇孩子的不安。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點，但也要講究方式方法。（1/要虛假表揚。表揚和鼓勵要求發(fā)自內心，要讓兒童感到他們是值得表揚的。不要故意去討好。當孩子發(fā)現(xiàn)成人在故意講好話，會產(chǎn)生抵觸情緒。（2）不要籠統(tǒng)表揚。那種不著邊際的空泛表揚并不會在孩子心中產(chǎn)生喜悅和激動效應，只會產(chǎn)生疑惑。（3）不要事事表揚。要讓孩子逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。（4）把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出恰當?shù)脑u價。3、賞識教育同樣強調嚴格，必要時也有批評處罰許多教師和家長在賞識教育上存在誤區(qū)：認為只有嚴厲才會對孩子起作用；把“嚴格”理解為態(tài)度生硬，因而對孩子進行責罵、訓斥；把嚴格與鼓勵、贊賞截然對立起來，結果犯了簡單化、片面化的錯誤。我們強調正面強化，給學生更多的激勵、賞識，并不意味對學生沒有批評，沒有處分。恰恰相反，對學生的批評和處分不僅存在，而且是必要的。但是批評與處分作為一種教育手段，它的全部目的就在于幫助學生提高認識，使他們健康成長。批評與處分是一門藝術，我們倡導“多鼓勵，少批評”，“表揚要當眾，批評要個