有效教學讀后感_讀后感讀書心得

1、有效教學讀后感有效教學讀后感（一）開學初期，工作勞碌，匆忙忙忙讀完有效教學，卻只能算讀了半本書，由于只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺。作為一個剛剛參與工作半年的青年老師，對于現(xiàn)在的我來說，有效教學只能算是一種并不遙遠的奢望。說它是奢望一點也沒錯，現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順當的進行下來，卻不能達到讓人很滿足的所謂的有效教學。但是說它是并不遙遠的卻也是言之有理，借著學校實行翻轉課堂課改之際，我的教學水平有了突飛猛進的進步，我信任，教學不僅僅是我的目的，有效教學才是我的最終目標。捫心自問，在看這本書之前，對于教學我始終是處于盲人之際，摸摸索索當心翼翼的前進，生怕遇到懸崖深淵讓自

2、己一不當心就陷入了危急的境地。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于同學來說，學習學問的機會假如被這樣破壞，該是怎樣的懊惱懊悔?？墒窃诳戳诉@本書之后，讓我有了種茅塞頓開的感覺，瞬間感覺"菩提本無樹，明鏡亦非臺".在以后的教學工作中，我可能不是最優(yōu)秀的那個，不是最努力的那個，我只要求自己能夠做到最專心，讓我的同學能夠在回想起來時嘴角是上揚微笑著的。作為一個老師，最勝利的事情莫過于同學聽到上自己的課時是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個有效的課堂，一個活躍的課堂。教學，原來是這樣一件簡潔卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓同學真正活躍起來，把學問收入囊中，就要提高同學的學習效率

3、和樂觀性，我認為要做到以下三點：首先，課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊急心情，激發(fā)師生教學的樂觀心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。老師要樹立歡快課堂觀念，讓同學歡樂學習。課堂上要有教學內容引發(fā)的笑聲，有教學情境設置引發(fā)的笑聲，有老師幽默語言引發(fā)的笑聲，有同學機敏語言動作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師生關系和諧，同學學習參加度更大。心理學討論證明，人在歡樂中學習，學習更主動，接受學問更快。所以，每一節(jié)課，老師至少要讓同學笑一次。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。其次，課堂上要有贊美聲。有些老師上課，習慣做"糾錯"工作，課堂上常消失"批判聲"、"嘆息聲&quo

4、t;,這樣簡單造成同學"無聲".其實，課堂就是同學出錯的地方。教學中，我們要轉變那種一味批判糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批判聲，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有老師對同學學習進步和取得成果的贊美；有同學對老師精湛教學技藝的贊美；有同學對同學學習創(chuàng)新的贊美這些"贊美",催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。最終，課堂上要有驚異聲。課堂上有沒有令同學"驚異之處",關鍵看老師能

5、否挖掘教學內容并奇妙設置情境。老師本身也能呈現(xiàn)"驚異之舉",要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并教學絕活。"奇怪"是孩子的天性，課堂教學要激發(fā)同學的驚異感，引發(fā)同學的驚異聲。課堂上真正的活躍是老師以淵博的學識、靈敏的思維、生動的教學、豐富的情感帶來的激情投入，從而吸引同學，帶動同學思維的活躍，課堂的活躍，并且把同學的留意力集中在學習上，達到提高課堂效率的效果。當然這就要看老師是否具有較強的駕馭課堂的力量了。而較高水平的駕馭課堂的力量來自于平常教學的不斷積累，我想，這應當與平日的教學工作息息相關吧。有效教學讀后感（二）這幾天，我讀了有效教學這本書，對此頗有一些感受

6、。老師在教學活動中，既是組織者，又是引導者。那么，老師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學實踐，談談我對老師教學行為的有效性的一點看法：一、明確教學目標，輔以生動的教學手段。原則上講，針對每節(jié)課，師生的活動都應圍繞教學目標綻開，但生動的教學手段必不行少。比如老師為了激發(fā)同學的愛好，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深同學對問題的理解，適當且適度地把內容引申到教學大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目標的完成，都是應當被允許的。否則，均應予以否定。二、教學重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。課上，老師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對全部任務和全部內容平均使用

7、時間和精力。比如，對細枝末節(jié)的學問可以蜻蜓點水地一帶而過，要求同學課下自行學習。()而對那些重點學問、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導同學弄懂、弄清、嫻熟把握。三、教學內容正確，治學態(tài)度要嚴謹。老師教授的學問必需是科學的、符合規(guī)律的，并且要求同學作出的反應同樣正確，否則，就是教學錯誤。不要以為老師對某些問題都比同學懂得多，老師對待同學的疑問應持虛心、仔細、實事求是的態(tài)度。假如沒有把握，老師可以說："這個問題提得好，有哪位同學能回答？""我對這個問題沒有討論，咱們可以請教某某老師！""我想和你們共同學習，好不好？".四、教學方法

8、得當，表達手段清楚。老師要"因人施教，因地制宜",教學有法，但無定法，老師要擅長選擇方法，制造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。除了方法得當，老師的一般話教學和書寫力量也特別重要，究竟流暢的語言結合規(guī)范工整的板書，能夠更好地促使師生間的思想和情感的"互動".教學是一門無止境的藝術，課堂教學的過程應當是制造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必需做到有意識地長期追求和探究。有效教學讀后感（三）讀完有效教學一書之后，我深有感受，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教同學活動身，展現(xiàn)了精彩的理論依據，為老師怎樣經營好課堂供應了大量的教學策

9、略。大家都非常清晰，教學有效性就是在教學活動中，老師采納各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。我覺得要想取得教學的有效性，應當做到下面幾點：一、有效備課。有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關懷教學效益，更注意教學實踐，更留意教學反思。二、有效指導。教學中要做到因材施教，區(qū)分對待，"一把鑰匙開一把鎖",也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的支配到教學語言的運用，

10、都必需從同學的實際動身，做到有的放矢。三、敏捷運用教法。學 生的參加程度與老師傳授學問的難易程度關系很大，假如學問難度超出了同學的理解力量，脫離原有的學問基礎，同學會心有余而力不足，假如學問過與簡潔，學起 來毫不費勁，同學就會感到厭煩。只有難度適中，才能使同學在教學過程中產生樂觀的內心體驗，以高漲的心情從事學習，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣 氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必需依據教學環(huán)境、同學實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、 調、補的深度加工，敏捷的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。四、注意同學有

11、效學習，關注課堂效率。一 堂課的效果如何，應當首先關注同學學的如何。同學學習的有效性體現(xiàn)在學習是否樂觀主動地參加體驗學習過程，同學是否在原有基礎上取得進步和進展；老師教學 的有效性體現(xiàn)在能否調動全體同學的學習樂觀性，促進同學對學問的主動建構，注意過程教學，轉變被動接受學問的局面。我們老師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以 盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。老師必需具有一切為同學進展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注同學的學習狀況，選擇合適教 法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進同學的全面進展。能給同學制造一個輕松開心的課堂學習環(huán)境五、注意教后反思。教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進教者準時總結教學中的閱歷教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步把握教學規(guī)律，提高教學水平。我覺得應當寫自己實際教學中遇到的問題，有親身感受，內容新奇、詳細，見微知著。也就是說從實際動身，在教學實例中探及某種訓練規(guī)律。