小學(xué)數(shù)學(xué)答辯題與參考題答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)辯論題及參考答案01A、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是什么答：其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展.B、數(shù)和數(shù)字有什么不同答：用來記數(shù)的符號叫做數(shù)字.常用的數(shù)字有四種：阿拉伯?dāng)?shù)字、中國小寫數(shù)字、中國大寫數(shù)字、羅馬數(shù)字.現(xiàn)在國際通用的數(shù)字是阿拉伯?dāng)?shù)字,它共有以下十個(gè)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.數(shù)是由數(shù)字組成的.在用位值原那么記數(shù)時(shí),數(shù)是由十個(gè)數(shù)字中的一個(gè)或幾個(gè)根據(jù)位值原那么排列起來,表示事物的個(gè)數(shù)或次序.數(shù)字是構(gòu)成數(shù)的根底,配上其它一些數(shù)字符號,可以表示各種各樣的數(shù).02A、?標(biāo)準(zhǔn)?明確提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循些什么答：更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展.B、分析并解答下面的文字題105減去78的差乘15,積是多少答：可以從問題入手分析,要求“積是多少就要知道兩個(gè)因數(shù),一個(gè)因數(shù)是15,另一個(gè)因數(shù)是105減去78的差,所以先求差后求和,即：105-78X1503A、請你談?wù)劻x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)些什么答：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)

3、上得到不同的開展.B、下面各題的商是幾位數(shù),確定商的位數(shù)有什么規(guī)律除數(shù)是一位數(shù)除法20214703554548890180+9答：上面各題的商依次是三位數(shù)、四位數(shù)、三位數(shù)、五位數(shù).根據(jù)除法法那么可找出如下規(guī)律：一位數(shù)除多位數(shù),如果被除數(shù)的前一位小于除數(shù),那么商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.如果被除數(shù)的前一位大于或等于除數(shù),那么商的位數(shù)就和被除數(shù)同樣多.04A、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上有何要求答：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求.05A

4、、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上有何要求答：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.B、舉例說明整除和除盡有什么關(guān)系答：整除一定是除盡,而除盡不一定是整除.如：8+4=2我們8能被4整除2+0.2=10由于0.2是小數(shù),不是自然數(shù),只能說2能被0.2除盡,或0.2能除盡2,不能說整除.06A、?標(biāo)準(zhǔn)?要求對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注些什么答：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生熟悉自我,建立信心.B、整數(shù)改寫成小數(shù),只要在整數(shù)后面添寫0就行了.這種說法對不對為什么答：這種說法不對.整數(shù)改寫成小數(shù),必須先在整數(shù)后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后再添寫0,如果不點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),只在整數(shù)后面添寫0,就把原數(shù)擴(kuò)大了十倍、百倍數(shù)值就改變了.所以這種說法是錯(cuò)誤的.07A、請談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施之間的關(guān)系.答：現(xiàn)代信息技術(shù)的開展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的

6、的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.B、在研究近似數(shù)時(shí),為什么2和2.0不一樣答：在研究近似數(shù)時(shí),一定要注意精確到哪一位.2是精確到個(gè)位,2.0是精確到十分位；2.0比2精確.從按四舍五入法得到的近似數(shù)來考慮,2和2.0不一樣.近似數(shù)2是由不小于1.5,小于2.5之間的數(shù)精確到個(gè)位得到的；而近似數(shù)2.0是由不小于1.95,小于2.05之間的數(shù)精確到十分位得到的.近似數(shù)2.0的取值范圍比近似數(shù)2的取值范圍小,所以近似數(shù)2.0比2更精確.08A、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃

7、分為哪幾個(gè)學(xué)段答：分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段1-3年級第二學(xué)段4-6年級第三學(xué)段7-9年級09A、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),并從四個(gè)方面作出了進(jìn)一步闡述,請說出這四個(gè)方面.答：知識與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感與態(tài)度.A、請說出?標(biāo)準(zhǔn)?中刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞.答：?標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞.B、分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系答：分?jǐn)?shù)與除法有以下關(guān)系：nrrn=m/nnin都是整數(shù),且nw0.分?jǐn)?shù)與除法比擬,分?jǐn)?shù)中的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號,分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除得的商.分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)別是：分?jǐn)?shù)是一個(gè)

8、數(shù),而除法是一種運(yùn)算.它們是不同的兩個(gè)概念.11A、請說出?標(biāo)準(zhǔn)?中刻畫知識技能的目標(biāo)動(dòng)詞.答：?標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“了解熟悉、理解、掌握、靈活運(yùn)用等刻畫知識技能的目標(biāo)動(dòng)詞.12A、?標(biāo)準(zhǔn)?將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為哪四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域答：分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用.B、舉例說明,為什么一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3或9整除,這個(gè)數(shù)就能被3或9整除答：下面以8235為例來說明.8235=8000+200+30+5=8X1000+2X100+3X10+5=8X999+1+2X99+1+3X9+1+5=8X999+8+2X99+2+3X9+3+5=8X999+2X99+3X9+8+2+3+5由

9、于最后一步的前一局部8X999+2X99+3X9一定能被3或9整除,且與8235無關(guān).所以說,一個(gè)數(shù)8235各位上的數(shù)的和8+2+3+5,如果能被3或9整除,那么這個(gè)數(shù)8235就能被3或9整除；如果不能被3或9整除,那么這個(gè)數(shù)8235就不能被3或9整除.13A、?標(biāo)準(zhǔn)?提出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),開展學(xué)生的數(shù)感.你認(rèn)為數(shù)感在教材中主要表現(xiàn)在哪些地方答：主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋.B、在分?jǐn)?shù)和比的性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)0除外,為什么在除法商不

10、變的性質(zhì)中沒有提到0除外答：由于在分?jǐn)?shù)和比的性質(zhì)中提到的是分子與分母和前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘上或同時(shí)除以相同的數(shù)0除外,特別強(qiáng)調(diào)0除外,就是由于0也是數(shù)；而除法商不變的性質(zhì)中提到的是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù),商不變,倍數(shù)不能是0,因此不必提出0除外.14A、?標(biāo)準(zhǔn)?提出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),開展學(xué)生的符號感.你認(rèn)為符號感在教材中主要表現(xiàn)在哪些地方答：主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題.15A、?標(biāo)準(zhǔn)?提出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)

11、活動(dòng),開展學(xué)生的應(yīng)用意識.你認(rèn)為應(yīng)用意識在教材中主要表現(xiàn)在哪些地方答：主要表現(xiàn)在：熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值.B、體積、容積、容量有什么異同答：1定義不同.體積是物體所占空間的大??；容積、容量是器皿所能容納物體的體積.2測量的方法不同.計(jì)算物體的體積要從物體的外面量；計(jì)算容器的容積、容量要沉著器的里面量；如果計(jì)算容器構(gòu)成物體的體積,里、外兩面都要量.16A、?標(biāo)準(zhǔn)?提出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),開展學(xué)生

12、的推理水平.你認(rèn)為推理水平在課程內(nèi)容中主要應(yīng)表現(xiàn)在哪些地方答：主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證實(shí)或舉出反例；能清楚、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言符合邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑.17A、談?wù)勀銓?標(biāo)準(zhǔn)?知識技能目標(biāo)中“靈活運(yùn)用一詞的理解答：能綜合運(yùn)用知識,靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的任務(wù).18A、談?wù)勀銓?標(biāo)準(zhǔn)?過程性目標(biāo)中“體驗(yàn)體會(huì)一詞的理解答：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步熟悉對象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn).19A、請簡單地談?wù)劻x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠到達(dá)的總體目標(biāo).答

13、：1、獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能.2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.3、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.4、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,在情感態(tài)度和一般水平方面都能得到充分開展.20A、請簡單說說你對“數(shù)學(xué)思考這一課程目標(biāo)的理解.答：1、經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,開展抽象思維.2、豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉,建立初步的空間觀念,開展形

14、象思維.3、經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程,開展統(tǒng)計(jì)觀念.4、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證實(shí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,開展合情推理水平和初步的演繹推理水平,能有條理的、清楚地闡述自己的觀點(diǎn).B、剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在寫10以內(nèi)的數(shù)時(shí)易犯什么樣的錯(cuò)誤答：常會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：把上下左右的位置搞錯(cuò)；寫數(shù)字筆畫不到位,拐彎處不圓滑；筆畫錯(cuò)誤,如把8寫成；筆順錯(cuò)誤,如寫8時(shí),筆順寫成；數(shù)字各局部的比例掌握得不好.為了使學(xué)生正確地書寫數(shù)字,教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：使學(xué)生熟悉到：0、1、2、3、6、7、8、9這些數(shù)字都是一筆寫成的,4、5兩個(gè)數(shù)字是由兩筆寫成的.1、4、7是由直線條組成,3、0、6、8是由曲線條組成,2

15、、5、9由直線條和曲線條組成.其次科學(xué)地教授寫數(shù)字的一般步驟：看示范書寫講筆順,描虛線,獨(dú)立書寫.還可以利用口訣說明數(shù)字的形狀,5像小稱勾,8像小麻花,6像小口哨,9像氣球帶純飄21A、請你簡單說說你對“情感與態(tài)度這一課程目標(biāo)的理解.答：1、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲.2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心.3、初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史開展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性.4、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣.B、在一年級講數(shù)的組成時(shí),為什么不能說0和幾組成幾答：所謂數(shù)的

16、組成,是指一個(gè)數(shù)里含有多少個(gè)自然數(shù)的單位.由于0不是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位,且不含有計(jì)數(shù)單位,所以講數(shù)的組成時(shí)都不包括0022A統(tǒng)計(jì)與概率研究的主要內(nèi)容有哪些答：“統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測.23A、你如何熟悉?標(biāo)準(zhǔn)?中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系答：“數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形、“統(tǒng)計(jì)與概率三局部,是“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的根底.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的,具有一定挑戰(zhàn)性的綜合性的問題,以開展他們解決問題的水平,加深對

17、“數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形、“統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解,體會(huì)各局部之間的聯(lián)系.B、怎樣教學(xué)“小數(shù)的意義答：教學(xué)“小數(shù)的意義時(shí),大體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：(1)通過講解小數(shù)的產(chǎn)生使學(xué)生了解小數(shù)的意義.(2)從小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系來講解.(3)從對整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表的掌握中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義.這里要向?qū)W生講清：整數(shù)和小數(shù)的根本單位都是“1,不管表示整數(shù)還是小數(shù),個(gè)位必須表示出來.各個(gè)數(shù)位的位置及小數(shù)點(diǎn)的作用.各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率關(guān)系.24A、新課程對于教師角色的要求是多方面的.請簡單談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變主要有哪些答：1、由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化.2、教師成為學(xué)生的

18、促進(jìn)者.3、教師成為研究者.B、教學(xué)1120各數(shù)的熟悉時(shí),學(xué)生常把12寫成21,為了預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)這種情況,你怎樣處理答：在教學(xué)時(shí),要著重強(qiáng)調(diào)數(shù)位的意義.可根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),把書上的方格圖做成教具,通過左右兩邊放的方格數(shù)量來說明.另外,還要通過讓學(xué)生操作學(xué)具來進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位的初步熟悉.25A、教師是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者.請談?wù)劇按龠M(jìn)者這種角色的特點(diǎn).答(1)積極地旁觀.(2)給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛.(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律水平.B、怎樣教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法答：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位,所以教學(xué)時(shí)一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵.教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí),

19、必須讓學(xué)生理解數(shù)位的概念,熟記各數(shù)位的計(jì)數(shù)單位及其位置.在組織學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)時(shí),要特別注意學(xué)生對中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況,及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤.26A、?標(biāo)準(zhǔn)?在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該到達(dá)的(根本)水平,同時(shí),并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)(順序)和(形式),教材可以有多種編排方式.B、怎樣教學(xué)簡單的“有余數(shù)的除法答：這局部內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握試商的方法,并能正確迅速地進(jìn)行計(jì)算.以43+5為例,學(xué)生在試商時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：商7余8,也有的商9.造成這種錯(cuò)誤的根本原因是學(xué)生對“余數(shù)一定比除數(shù)小沒有引起足夠注意.因此教師在教學(xué)時(shí),一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)并講清“余數(shù)一定要比除數(shù)小

20、的道理.另外,要設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生試商的水平.27A、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些答：1、講授法2、談話法3、討論法4、觀察演示法5、實(shí)驗(yàn)法6、參觀法7、練習(xí)法8、復(fù)習(xí)法9、指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)法A、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么答：選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面考慮：1、從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā).2、從學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā).3、從教師的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā).R教學(xué)時(shí)怎樣幫助學(xué)生建立和理解好單位“1答：教學(xué)時(shí)要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：通過實(shí)例說明單位“1是可分的任何事物,它不僅可以表示一個(gè)東西,一個(gè)計(jì)量單位,也可以表示一個(gè)物體.單位“1中數(shù)量可以是任意的.結(jié)合教材中的集合圖,讓學(xué)生進(jìn)一步明確,用分?jǐn)?shù)表示的局部

21、與單位“1的關(guān)系,說明單位“1和局部是可以轉(zhuǎn)化的,關(guān)鍵是看把誰看作單位“1.讓學(xué)生進(jìn)行找單位“1的練習(xí).29A、教學(xué)工作的全過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)答：教學(xué)工作的全過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評改；四、課外輔導(dǎo)；五、成績的考核和評定.R紅星村修一條公路,原方案每天修20米,30天完成,結(jié)果提前6天完成,實(shí)際平均每天修多少米一名學(xué)生是這樣列方程解答的：解：設(shè)實(shí)際平均每天修x米,根據(jù)題意得：x=20X30+(30-6)x=600+24x=25你如何評價(jià)答：用方程解題,從思維角度說,能起到化難為易的作用,但是,如果僅將：“x=放在一個(gè)算術(shù)式子的一邊,使其成為形式上的方程,

22、實(shí)質(zhì)上還是用的算術(shù)解法,這樣不但沒有發(fā)揮方程的優(yōu)勢,而且還會(huì)使本來較繁的算術(shù)解法,再添一些麻煩.教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它的解法,不能簡單地一說了事.30A、在教學(xué)中應(yīng)從哪幾個(gè)方面提升學(xué)生的觀察水平答：1、要使兒童明確觀察的目的、任務(wù).2、要使兒童具有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備.3、指導(dǎo)兒童觀察的方法,培養(yǎng)觀察的技能.4、重視觀察結(jié)果的處理和應(yīng)用.B、一本故事書126頁,毛毛看了9天還剩6頁沒看完,平均每天看多少頁一名學(xué)生解答如下：126+9-6=8(頁)答：(略)這名學(xué)生還做了這樣的檢驗(yàn)：(8+6)X9=126就此請你談?wù)劷馊菰S用題時(shí),應(yīng)該如何進(jìn)行檢查答：應(yīng)用題解答的檢驗(yàn)方法應(yīng)從列式和計(jì)算兩個(gè)方面進(jìn)行.

23、檢查列式是否正確,可以把求出的未知數(shù)看作數(shù)代入題中,再根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系列式,看能否求出題里的某一個(gè)數(shù),如果能夠求出來說明解答正確,否那么,說明列式存在問題.此題檢查時(shí)可以這樣進(jìn)行：8X9+6=7878半126說明列式有問題.31A、課堂教學(xué)中提問技能的類型有幾種各是什么答：提問白類型有6種.各是：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評價(jià)提問.32A、課堂教學(xué)中結(jié)束技能類型有幾種各是什么答：結(jié)束技能類型有5種.各是：歸納式、比擬式、活動(dòng)式、練習(xí)式、拓展延伸式.33A、課堂教學(xué)中的板書技能類型有幾種各是什么答：有5種.各是：提綱式、表格式、圖示式、計(jì)算式、方程式.34A、小學(xué)數(shù)學(xué)教

24、材中有關(guān)數(shù)的概念有哪些答：有關(guān)數(shù)的概念有：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及有關(guān)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等.35B、自然數(shù)1與單位“1的區(qū)別是什么答：自然數(shù)1是自然數(shù)的單位,除0外任何一個(gè)自然數(shù)都是由1累加得到的.分?jǐn)?shù)中的單位“1可以表示一個(gè)整體,還可以表示一個(gè)空間,一個(gè)計(jì)量單位,一件東西,一般加與自然數(shù)1區(qū)別,單位“1根據(jù)需要可變,自然數(shù)1不可變.38A、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些答：數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等.B、小紅說：“3/5是倒數(shù),這種說法對嗎為什么答：這種說法不對.由于倒數(shù)是相對兩個(gè)數(shù)來說的,表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系,它們是相互依存的,必須說一

25、個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù).例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5,即3/5和5/3互為倒數(shù),決不能說3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù).B、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),我們經(jīng)常讓學(xué)生先畫出線段圖,然后再解答.以下面的題目為例,談?wù)勀阍诮虒W(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖例：商店運(yùn)來一些水果,梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的3/4,蘋果的筐數(shù)是橘子的4/5,運(yùn)來梨15筐.運(yùn)來橘子多少筐答：這道題中有兩個(gè)單位“1,一個(gè)是“蘋果的筐數(shù),另一個(gè)是“橘子的筐數(shù).但從題中可知這兩個(gè)單位“1又有直接的關(guān)系,即蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的4/5,這兩個(gè)單位“1相比,又把“橘子的筐數(shù)作為單位“1.因此要先畫橘子的筐數(shù)

26、,再畫蘋果的筐數(shù),最后畫梨的筐數(shù).如圖：橘子：蘋果：梨：通過分析,我們在畫分?jǐn)?shù)應(yīng)用題線段圖時(shí),首先畫出標(biāo)準(zhǔn)量,其次再畫出比擬量,如果有兩個(gè)單位“1,我們就要比擬它們,看把誰看作單位“1,誰是單位“1就先畫誰.41A、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茔@研好一節(jié)課的教材答：1、要揭示教材的思想性.2、研究教材的內(nèi)在聯(lián)系.3、研究教材的例題和習(xí)題.4、研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.5、要挖掘教材的智力因素.6、合理靈活地處理教材.B、有余數(shù)的除法各局部問有什么關(guān)系驗(yàn)算有余數(shù)的除法有幾種方法答：有余數(shù)的除法各局部間的關(guān)系如下：被除數(shù)=商乂除數(shù)株數(shù)利用這個(gè)關(guān)系,可以驗(yàn)算除法.另外,還有兩種方法可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法：被除數(shù)-余數(shù)+除數(shù)=商被除數(shù)-余數(shù)+商=除數(shù)42A在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些技能答：1、閱讀技能2、識別技能3、記