如何進行更有效的觀課議課

1、如何進行更有效的觀課議課我們要先弄清楚什么是觀課議課？新課標(biāo)對評價的定義來看，新課標(biāo)對評價的定義是：促進學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。新理念下的有效評課不僅僅是對課堂過程與結(jié)果的價值判斷，更重要的是通過評課促進學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)活動進行深入的觀察研究、分析思考，從而更好地調(diào)控課堂進程，改善自己的教學(xué)行為，保證教學(xué)活動有效順利地開展。新課程理念下的評課必須改傳統(tǒng)一味評論老師的教學(xué)設(shè)計、方法、教態(tài)、語言等內(nèi)容，采用一種觀課、議課的方式進行，由以往對一節(jié)課單純的成功或失敗的價值判斷轉(zhuǎn)變?yōu)樾б嫜芯?，由講聽對立到講聽合作，由工作任務(wù)到研究課題，由自然

2、聽看到專業(yè)觀察。這樣的評課，是保證課堂教學(xué)改革成果得以推動的有利因素之一，是能夠使聽課者、授課者雙方獲益的有效方式。新理念下的評課最終目標(biāo)是開展研究，促進發(fā)展，也是實現(xiàn)課堂改革、學(xué)生發(fā)展、教師自身提高的需要。因此，聽課、評課的概念已悄然演變成“觀課”、“議課”。在傳統(tǒng)的聽課中，聽課者主要是跟蹤信息流，捕捉知識點，因此主要手段是“聽”。而現(xiàn)代課堂正由“教知識”向“教學(xué)法”轉(zhuǎn)變，教師的主要作用已經(jīng)不是講解知識，而是實施教學(xué)雙方交往互動活動的組織，除了要“聽”信息的傳輸外，還要“看”師生的活動，因此，“觀課”的理念應(yīng)運而生。至于“評課”，我們可以從“評”字的意思來看。什么是評？評就是評論、批評、評判

3、。評課，可以理解為就是對一個教師的課進行價值高低、是非、優(yōu)劣的判定。而“議”是議論、評說，含有共同協(xié)商討論的意思?！白h課”就是對一個教師的課進行協(xié)商、討論，發(fā)表各自的意見。協(xié)商產(chǎn)生的意見不擔(dān)負(fù)評判教師教學(xué)好壞的職責(zé)。老師們可以敞開心扉，談自己的感受，談設(shè)計者的預(yù)設(shè)目標(biāo)，談獲得的實際效果，談事后的處理技巧。可以談教師課堂上的各種行為與教師的能力細節(jié)，談他的課堂設(shè)計及其他可能存在的設(shè)計。由“聽課評課”到“觀課議課”是課堂教學(xué)變革的需要。1、觀課議課是一種平等民主的教學(xué)研究文化。教師參與的課堂觀察是一種合作行為。課堂觀察需要教師間的合作，要由既彼此分工又相互合作的團隊來完成。教師借助于合作共同體探究

4、，并且開展專業(yè)對話和自我反思，促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展，有助于學(xué)校合作文化的形成。2、觀課議課是一種積極參與研究的工作方式。教師的日常生活，是一種“專業(yè)學(xué)習(xí)”，也是“合作學(xué)習(xí)”。觀課和上課具有同等重要的地位，“他山之玉，可以攻石”。課堂觀察不僅是促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，更致力于改變教師的生活態(tài)度和工作方式。從接受到參與，從被動到主動，彼此互助，共同進步。3、觀課議課是一種探究課堂教學(xué)的主要方法。教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在具體實踐中經(jīng)歷了課前交流、課中觀察、課后分析這三個環(huán)節(jié)。課前交流，合理分工，確定觀察對象，明確觀察點；課中合作觀察，運用觀察量表

5、記錄觀察情況；課后調(diào)整觀察資料，處理觀察數(shù)據(jù)，進行理性分析。這種方法不是孤立地看待教學(xué)行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話研討等方式對觀念、行為、效果等進行整體研究，它的出發(fā)點和歸宿點都是基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。在這個過程中，教師也不斷地得到改進和提高。觀課方法有許多：1、注視。在課堂觀察過程中，注視點不用太多，防止顧此失彼。注視的時間不宜太長，否則，會令被觀察者發(fā)現(xiàn)而感到局促不安，產(chǎn)生心理壓力而改變他的正常行為。2、掃視。這樣做既可以快速了解學(xué)生的整體情況，及時觀察課堂上存在的一些問題，又可以讓學(xué)生忽視被關(guān)注帶來的心理壓力。3、定時定點觀察。如對教師課堂與學(xué)生交往行為進行觀察使，就可以每隔幾分鐘記錄

6、一次教師的位置。最后的觀測結(jié)果可以繪制成教師在教室內(nèi)的活動軌跡，可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注范圍，對那些學(xué)生的接觸更為頻繁。4、換位觀察。觀察者要有意識地改變自己的觀察位置，不要總是站或坐在教室后面，而是要不定時地改變一下自己的位置，從不同的較多的角度進行各種觀察。5、傾聽。在觀察師生交往狀態(tài)時，往往要通過傾聽師生對話才能真正感知。6、詢問。觀察者可以根據(jù)研究需要來詢問或提問被觀察對象，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地搜集課堂的有用資料。7、訪談。這是一種口頭交流式的調(diào)查方法，具有獨特的重要功能?？梢灾苯恿私獾绞茉L者的思想、心理、觀念等深層內(nèi)容，可以直接詢問受訪者本人對問題的看法，而且有廣泛的

7、應(yīng)用范圍。8、錄音錄像。恰當(dāng)使用錄音錄像技術(shù)，能把過程原原本本地記錄下來，可以反復(fù)播放，進行細致地分析和研究。觀課的一項重要任務(wù)就是認(rèn)真記錄教者的教學(xué)流程，記錄的內(nèi)容一般包括板書、教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言和質(zhì)疑、師生活動的主要情況以及有效的教學(xué)方法和手段等。在記錄的同時還應(yīng)把自己的感悟、想法、不同意見、欣賞之處等寫下來，還可以在記錄本上做上學(xué)生座位的標(biāo)記、發(fā)言次數(shù)、流程使用時間等記錄。課堂觀察記錄分為定性的記錄方式和定量的記錄方式。定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括描述體系、敘述體系、圖式記錄、技術(shù)記錄等；定量的記錄體系是預(yù)先對課堂中的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分解并整理分類，然

8、后按照在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的情況進行逐一記錄。無論采用那種記錄方式，都必須保證記錄盡可能簡潔明了，能有效地記錄數(shù)據(jù)并進行后續(xù)解釋。觀課者可觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系；觀察師生雙方的課堂行為，記錄教者的行為意識；根據(jù)觀察的類型、目的、內(nèi)容適時選擇記錄量表（見附表）。議課是對教者所提供的教學(xué)信息進行的思想、理論的探尋，是協(xié)商共同收集和感受到的課堂信息，最終目標(biāo)就是觀課者、教者圍繞共同關(guān)心的問題進行對話、反思，直至改進教學(xué)，共同成長。課堂教學(xué)是有一定的規(guī)律的，是有一個總體框架的，是有一個基本程序的，是有一定要求的。針對這些基本的東西，是可以提出一定的標(biāo)準(zhǔn)的。一般認(rèn)為有：1、教學(xué)常規(guī)的

9、示范性；2、課型設(shè)計的創(chuàng)造性；3、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性；4、教學(xué)方法的啟發(fā)性；5、教學(xué)過程白教育性；6、輔導(dǎo)練習(xí)的有效性；7、能力培養(yǎng)的多樣性；8、師生活動的多樣性?；蛘哂镁S度的標(biāo)準(zhǔn)：1、活動度，學(xué)生自主性活動時間的比例；2、參與度，參與活動的學(xué)生的比例；3、興趣度，學(xué)生對課堂活動情感濃厚的程度；4、生活度，是否發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系；5、開放度，是否為學(xué)生的探究提供了開放的空間；6、生成度，學(xué)生掌握的知識不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是學(xué)生探究的結(jié)果；7、掌握度，課堂教學(xué)的知識點是否為學(xué)生所掌握；8、合作度，是否安排了一定時間的合作學(xué)習(xí)，是否有效；9、整合度，三維目標(biāo)整體達成度、知

10、識整合度、方法多樣度；10、親和度，課堂教學(xué)過程中，老師是否具有親和力。有些專家也把課堂要素劃分為四個維度：即教師的教，學(xué)生的學(xué)，課程目標(biāo)的實現(xiàn)課堂文化的建設(shè)。每一個維度分別提出基本層面、標(biāo)準(zhǔn)層面和較高層面的要求?！盎緦用妗钡囊笫钦n的基本標(biāo)準(zhǔn)，可以說是課堂教學(xué)的“底線”；“標(biāo)準(zhǔn)層面”的要求則是合格標(biāo)準(zhǔn)；“較高層面”的要求是判定好課的主要依據(jù)。1、教師的教：教學(xué)目標(biāo)定位基本準(zhǔn)確，教學(xué)過程設(shè)計基本合理，教學(xué)方法采用基本有效，教學(xué)資源利用基本合適；教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，教學(xué)過程靈活掌握，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)資源在現(xiàn)量的基礎(chǔ)上有開發(fā)和利用；在較好達到標(biāo)準(zhǔn)層面要求的基礎(chǔ)上，還能較好地處理課堂教學(xué)的基本

11、矛盾，實現(xiàn)課堂的和諧。2、學(xué)生的學(xué)：有基本的學(xué)習(xí)需要和初步的動機，能參與教師組織的教學(xué)活動，能被動地接受任務(wù)和習(xí)得知識，能被動地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識；標(biāo)準(zhǔn)層面的要求：有較強的學(xué)習(xí)需要和動機，能積極主動地參與教學(xué)活動，比較自主地接受任務(wù)和習(xí)得知識，能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際；較高層面的要求：有自主學(xué)習(xí)的需要和動機，能進行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中能與人合作，能較好地掌握所學(xué)知識和方法并加以應(yīng)用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志。3、課程目標(biāo)的達成：對知識的學(xué)習(xí)和掌握；標(biāo)準(zhǔn)層面的要求：知識的內(nèi)化，能力的實現(xiàn)；較高層面的要求：習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的養(yǎng)成，情感的熏陶，意志的錘煉。4、課堂文化的打造：建立學(xué)習(xí)秩序；形成學(xué)習(xí)氛圍；洋溢學(xué)習(xí)快樂。議課主要是對話和反思、思維碰撞、心靈感知，議課具有日常性、普遍性、一線老師參與，達到價值所在。一般認(rèn)為議課的基本要求：用事實說話，找出問題的本質(zhì)所在，客觀剖析，把亮點說透，缺點不漏，抓住要害，對典型問題加以剖析，提出意見和建議，議課也和觀課一樣，不論是觀察者，還是被觀察者，都是研究者，都有通過課堂達到改善教學(xué)行為、提升專業(yè)品質(zhì)的目的。面對面議課，設(shè)計型議課，互動型議課，多形式議課