新時期小學生課外閱讀的現狀及成因分析

1、新時期小學生課外閱讀的現狀及成因分析 四川省綿竹市廣濟學校 林峰內容提要：小學生課外閱讀的多寡，制約著學生語文素養(yǎng)的提升。當下，小學生課外閱讀的現狀不容樂觀。筆者在本文中，試圖從社會、經濟、歷史的角度對小學生課外閱讀現狀進行分析，找尋其形成的深層次緣由，同時，也為探索改變小學生課外閱讀現狀標本兼治的方略提供可靠的依據。正文：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生視野，豐富學生的知識，陶冶學生高尚的道德情操，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力和閱讀習慣，優(yōu)化課堂教學起著重要作用。在基礎教育改革，特別是大家在踐行大語文教學觀的今天，課外閱讀更顯出不可替代的作用。語文課程標準（實驗稿）對此提出了明確的要

2、求：“九年課外閱讀量應在400萬字以上，小學三個學段課外閱讀總量應不少于145萬字?！鄙鲜鰧﹂喿x總量規(guī)定，是我國教育權威部門根據多年的教育實踐，總結以往語文教育經驗，結合世界各國學生的閱讀總量，以及人類社會知識量的增加，社會經濟的發(fā)展制定出來的，其科學性不容置疑。那么，當下小學生課外閱讀的現狀是怎樣的呢？筆者為此走訪了25所學校，對50位教師、500名學生通過座談與閱卷的形式進行調查，得出如下結論：從學生的實際課外閱讀總量來看，六年制的小學生按每年讀48萬字計算，其閱讀總量為2448萬字，再加上與教材配套的課外閱讀資料（自讀課本），字數總量12萬字，其學生課外閱讀總量充其量達60萬字，這對于1

3、45萬字以上的閱讀量還差85萬字。從小學生閱讀的范圍來看，絕大多數的學生的視野僅局限在有關小學生作文、卡通、腦筋急轉彎這些個極小的范圍之內。很少有小學生涉足中國乃至世界的名著名篇，即使是圖文本，也很少有學生涉獵。至于其它，如文藝、科技、天文、地理、民俗風情等方面的內容，閱讀的學生幾乎等于零。如果我們把閱讀的渠道拓寬，即通過廣播、電話、網絡來看，學生的視野也大都集中在動畫片和游戲類方面。從學生的閱讀興趣和習慣來看，有良好的自覺閱讀習慣和濃厚興趣和學生，其所占百分比僅為20%。有一定閱讀習慣和興趣的學生其所占百分比為25%，還有55%的學生沒有閱讀習慣和興趣。如果這55%的學生他們在閱讀的話，這部

4、分學生也大都在老師和家長的“行政命令”之下進行的，其閱讀范圍和效果是可想而知的。小學生的課外閱讀現狀如此，其形成的原因是多方面的，歸結起來大概有以下幾個方面：一、經濟發(fā)展的相對滯后自改革開放以來，中國經濟的增長速度一直保持著較高的水平，國家的整個綜合國力有了較大提高。然而，同世界上較發(fā)達的國家和地區(qū)相比，加之歷史的原因，我國的整個經濟仍處在較為低下的水平，特別是我國大部分農村地區(qū)，經濟還比較落后，這是任何一個中國人都必須正視的現實。經濟發(fā)展的相對滯后，一方面使其國家乃至各地方政府仍在短期內拿不出相對多的資金來增大對教育的投入，來滿足教育為祖國現代化建設的需要，滿足我國日益增長的人口對教育的需求

5、，特別是對中、高等教育的需求，因而造成了千軍萬馬過獨木橋的社會現實，正因為如此，才又在客觀上導致了中國教育為就業(yè)而高考，為高考而應試，為升學而搞題海戰(zhàn)術，學校無暇顧及學生全面發(fā)展的教育局面，學生在這種情況下，自然也不會有相對充裕的時間和足夠的空間供學生浩瀚的書海中遨游，另一方面，經濟的相對滯后，使得國家及各級地方政府乃至學校拿不出更多的資金修建供學生閱讀的場所，補充圖書資料的不足。據調查，我市的圖書館、學校的圖書閱覽室其規(guī)模與全市人口及在校學生數的比率與發(fā)達地區(qū)相比較有很大的差距，其存書量（若除去過時的圖書）就少得可憐。其三，經濟發(fā)展的相對滯后，使得大多數家庭只能將有限的資金投入到住房的改造及

6、其生活用品的改善上面去。可以這樣說，這些家庭的經濟收入根本無力來顧及自身及其子女在文化方面的需求，即使有一部分家庭有這方面的投入，也是從牙縫中摳出來的。二、市場經濟對文藝界及出版部門的沖擊隨著中國經濟改革的逐步深入，市場經濟如今已成為中國經濟發(fā)展的主流，在這樣的經濟浪潮的沖擊下，文藝界的許多文學藝術工作者被經濟杠桿左右，紛紛“入?！币粻幐叩?，使得文學藝術創(chuàng)作隊伍，特別是為青少年這個特殊群體創(chuàng)作的人數更加稀少。試想，這樣的隊伍，每年能為青少年提供多少精神糧食？再則，作為經濟實體的出版部門，它要市場經濟中生存、并求得發(fā)展，它們追求的是較高的經濟效益，誰又愿意把大筆的資金投到這購買力極低且毫無經濟效

7、益的讀者群中去呢？這些因素使得圖書市場中青少年讀物，特別是兒童讀物滑到了屈指可數的境地。三、社會、學校、家庭缺少一種良好的讀書、學習的氛圍如今，世界上經濟較發(fā)達的國家和地區(qū)，那里的人們已經牢固地樹立了終身學習的意識，國家也為人的發(fā)展建立起較為完善的終身學習體系，整個社會已經形成了良好的讀書、學習、提高的氛圍。當今的中國社會，正處在經濟轉型時期，人們自然更多的精力和注意力投到適應經濟變革中去，還沒有或者極少意識到終身學習對未來經濟社會的適應力和作用力。加之國家還未能建立起完善的終身學習體系，因而整個社會、家庭乃至于文化氛圍本應很濃的學校都還沒有形成一種良好的讀書學習的氛圍，即使是關心青少年成長的

8、組織團中央發(fā)出“讀出活動”的倡儀，作為學校也只是把它作為一次讀書活動來開展罷了，并沒有對此活動進行深層次的思考，并持之以恒堅持下來。四、學校教育龐大的課程體系及相對低的教學效率遏制了學生的課外閱讀隨著科學技術的進步，學科愈來愈多，愈分愈細。2001年以前，學校課程受此影響，在其設置上也愈來愈多，就小學教育以及推行的課程體系來看，其包含學科就達10門（含活動類課程），加之地方課程：如法制教育、國防教育、以及學校現在正在興起的外語（空中英語）、信息技術教育等，其課程總數17門之多。在基礎教育課程改革的今天，為保障和促進課程對不同地區(qū)學校、學生的要求，實行國家、地方、學校三級課程管理，國家盡管整合了

9、許多課程，但仍有10余門課程。這樣龐大的課程體系，在現在每周五天的學習時間里，應該占據多大的空間和時間。換句話說，在這樣的龐大的課程體系運作之下，留給學生自由讀書、學習活動的時間又能有多少呢？加之教育理論、教育觀念滯后、師資隊伍素質偏低，導致課堂教學效率較低，教師不得不通過課內損失課外補的作業(yè)形式，使得學生本已少得可憐的可支配時間與空間更為狹窄，學生哪有精力和心思來進行課外閱讀！五、社會力量特長辦學與家長望子成龍心態(tài)的契合，剝奪了學生課外閱讀時空民辦教育促進法自2003年9月1日實施以來，各地方社會辦學（特別是各類特長培訓班）如雨后春筍般發(fā)展起來，就一個縣級市而言，就有10余所這類學校（老師個

10、別培訓除外），這些短期培訓學校大都利用周末或節(jié)假日舉辦各類名目繁多的特長培訓：有奧數、寫作、舞蹈、器樂、書法、跆拳道等。上述的各類特長培訓大都是迎合當下家長望子成龍的心態(tài)，而與家長一拍即合。我們這里不去探究培訓者的辦學目的與辦學實效如何，單就這類學校的特長培訓就使許多家長送孩子去參加這樣那樣的培訓，據了解，有的孩子要參加三門或更多門類特長的培訓，如果，孩子參加一種特長培訓需半日，試想，參加這種特長培訓的孩子還有閱讀課外讀物的時空嗎？事實上，家長與各類特長培訓已經剝奪這部分學生在書海遨游的權利。六、教師對學生的課外閱讀缺乏科學的指導“課外閱讀”從字面上的意思理解，就是學生在課外根據自身的興趣和需要進行自由的閱讀和補充，以達成自身知識體系重新建構。然而，由于小學生年齡偏小，又處在學習課外閱讀階段，學生對讀什么樣的書，怎樣讀書，為什么要讀書等缺乏深刻的理解，這就需要教師給予必要的科學的指導。既要培養(yǎng)學生的讀書興趣，又要學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，既要交給恰當讀書方法，還要注