班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì) 【摘要】 教師工作是一項(xiàng)特殊的工作。心理素質(zhì)作為教師的心理品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn),不僅是教師提高自我素質(zhì)的需要,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展速度和水平有著重要影響。教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的導(dǎo)師,學(xué)生心理素質(zhì)的最終塑造是由老師來引導(dǎo)完成的。教師的一言一行、一顰一笑,對(duì)學(xué)生都有潛在的影響。學(xué)生常常自覺不自覺地以老師為自己的模仿對(duì)象,教師的心理素質(zhì)常是他們完成心理建構(gòu)的參照系如果班主任缺乏良好的心理素質(zhì)，那么，在心理教育過程中就不會(huì)有良好的行為表現(xiàn)，甚至?xí)?duì)學(xué)生在造成消極影響。故而,教師的心理素質(zhì)就顯得格外重要。 中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 作為一線的雙語教師，我的體會(huì)是：現(xiàn)在的教師特別是班主任的工作量太大，不僅要教書育人，而且相當(dāng)一部分時(shí)間要準(zhǔn)備各種檢查資料，還要鉆研教材，撰寫論文，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽課評(píng)課，研究課題，進(jìn)行家訪等等，身心俱累。所以，教師要想很好地教育學(xué)生，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康，塑造學(xué)生健全的人格，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，這就要求我們教師自身應(yīng)具備更高更好的心理素質(zhì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的教師,為了使學(xué)生在素質(zhì)教育的過程達(dá)到身心合諧發(fā)展的目的,除了必須是具備精深的專業(yè)知識(shí)、崇高的敬業(yè)精神、豐富的教育科學(xué)理論和較強(qiáng)的科研素質(zhì)外,其心理素質(zhì)在整個(gè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著核心的作用。那么教師應(yīng)具備哪些新路素質(zhì)呢？

3、 一，教師要具備明確的教育意識(shí) 教育意識(shí)是指人們對(duì)教育的看法，想法和態(tài)度，也可以說是在頭腦中形成的教育思想。班主任的教育意識(shí)是對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)、理想和信念。它在班主任心理品質(zhì)優(yōu)化過程中起著十分重要的作用。 二，教師要具備深厚的教育情感 教師的教育情感是指對(duì)自己所擔(dān)任的班主任工作的一種態(tài)度，是伴隨教育意識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，并且隨著教育意識(shí)和世界觀的發(fā)展而豐富起來。列寧說： “沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鄙詈竦慕逃楦袝?huì)使教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛班主任工作，努力在教育實(shí)踐中有所建樹。 三、教師要具備奉獻(xiàn)的精神 “奉獻(xiàn)”是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要樹立為學(xué)

4、生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的思想，才能真正體現(xiàn)出高尚的師德。一旦教師建立起“奉獻(xiàn)”的職業(yè)情感，就把教育活動(dòng)轉(zhuǎn)換成了屬于自己的生活世界，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充實(shí)，成為與其共生共榮的追求。教師要熱愛教育事業(yè)，甘為“人梯”，愿作蠟燭，安于清貧，苦于寂寞，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。四、教師要具備觀察細(xì)微，善于了解學(xué)生的能力 班主任應(yīng)具有銳敏而準(zhǔn)確的觀察力，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，了解學(xué)生的知識(shí)智力水平和個(gè)性發(fā)展特征，以便在教育和教學(xué)中采取不同措施，才能取得良好效果。 觀察了解、分析判斷，這是班主任工作必備的基本功。是解決一切問題的前提和基礎(chǔ)。 在思想品德教學(xué)中，具有良好的觀察力，能善于對(duì)學(xué)生作心理分

5、析，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、情感、意志、興趣、性格以及行為等方面存在的各種潛在因素，就能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)。 五、教師要具備永恒的愛心 以師愛為核心的積極情感，是教師的重要心理品質(zhì)。教師的愛，是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的，付出時(shí)，我們沒有計(jì)較過回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。教師只有熱愛學(xué)生，才能尊重學(xué)生，精心地培養(yǎng)學(xué)生；教師只有熱愛學(xué)生，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。 六、教師要具備廣泛的興趣 隨著新事物的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的興趣范圍越來越廣，

6、所提的問題也越來越深刻。這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備有了更高的要求，教師不僅要專業(yè)素質(zhì)過硬，還要了解天文、地理、人文、歷史等各方面的知識(shí)，要有廣闊而濃厚的求知興趣。教師廣泛的興趣，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感染性。如果教師的特長(zhǎng)和興趣廣泛，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是博學(xué)多才的人，從而產(chǎn)生崇敬之情，這種情感有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和開展。 七、教師要具備樂觀的精神 情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn),是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映。教師的情緒與情感是課堂教學(xué)的晴雨表。尤其在小學(xué)教育過程中,小學(xué)生由于生理、心理年齡的限制,情緒的易感性和情境性特別突出,很容易受到來自于教師積極或消極的情緒影響。因而教師對(duì)喜

7、、怒、哀、樂要更多地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制,經(jīng)常保持樂觀、堅(jiān)定的精神狀態(tài),以飽滿的熱情去引導(dǎo)、感染學(xué)生健康心理的形成。 教師在工作和生活中難免遇到各種挫折，關(guān)鍵問題是怎樣面對(duì)挫折。教師要無論在什么情況下，都能善于控制自己的情緒，不能把情緒帶進(jìn)課堂，不能把情緒帶給學(xué)生，掌握好自己感情的平衡，隨時(shí)隨地正確地把握對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為，對(duì)學(xué)生充滿熱情，要保持一種樂觀的情緒和豁達(dá)的人生態(tài)度。不因他人的褒貶而或喜或悲，始終以一種樂觀、平和的心態(tài)面對(duì)生活。教師有清苦的無奈，可我們也有別人所沒有的風(fēng)采。 那么如何提高教師自身的心理素質(zhì)呢？ 1、增強(qiáng)心理保健意識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到心理健康歸根結(jié)蒂要靠自己維護(hù)，一切外部的

8、幫助都是間接的。因此，教師應(yīng)鐘愛自己，善待自己，幫助自己，維護(hù)自己的心理健康。 2、形成正確地自我認(rèn)知。教師要正確地認(rèn)識(shí)自我，并接納自己，不宜自我期望值過大，過于追求“完美”。否則，一旦過高的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感。 3、建立良好的人際交往圈子。人類的心理適應(yīng)本質(zhì)上就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。教師要具有廣泛地良好人際關(guān)系，將自己和諧地融入學(xué)生之中，融入教師群體之中，融入社會(huì)之中，保持健康的心理。 4、調(diào)解情緒，保持心理平衡。教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用積極地心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)試方法，逐步做到從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種不良刺激，以預(yù)防心理障礙乃至心理疾病的產(chǎn)生。如轉(zhuǎn)換思維方式，多角度的思考，及時(shí)消極情緒；及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫離引起不良情緒的環(huán)境，以利于盡快地從消極情緒中解脫出來；采用“精神自慰法”來自我安慰、自我解嘲及通過體育鍛煉、聽音樂等方式適度宣泄。 5、強(qiáng)身健體，為心理健康提供物質(zhì)條件。教師養(yǎng)成