小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-研精品提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)_

1、.研精品，進(jìn)步數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)梁少芳 摘要 在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不缺泛理論者，我們?nèi)狈旱氖窍蚋呔辰纭凹铀俚淖非笳?，而精品課程的建立就為我們搭建了一個(gè)“加速的平臺(tái)，“熟生巧，巧生華。只要深度備課，心中有學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，就能到達(dá)我們理想的課堂。關(guān)鍵詞 深度備課 關(guān)注細(xì)節(jié) 落實(shí)理念這兩年來(lái)，我市進(jìn)展了轟轟烈烈的精品課程建立，我們從最初的懵懂到如今略知一二。一路走來(lái)，我們走得充實(shí)而精彩：我們進(jìn)展了深度備課，關(guān)注了教學(xué)過(guò)程的各個(gè)細(xì)節(jié)，正在一點(diǎn)一點(diǎn)地落實(shí)新課標(biāo)的理念。在研磨精品的同時(shí)，我們數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了不斷地進(jìn)步。一、 研精品，進(jìn)步老師深度備課的才能深度備課，就是在備課

2、過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化拓展，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)展深度研究，對(duì)于教學(xué)中的經(jīng)歷與問(wèn)題展開(kāi)深化地考慮。如?可能性?的打磨過(guò)程：第一次教學(xué)設(shè)計(jì)是由摸球游戲?qū)胄抡n的，在經(jīng)過(guò)屢次的試教后，覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)既脫離了文本，又脫離了學(xué)生的現(xiàn)有生活實(shí)際經(jīng)歷，后來(lái)在團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研討下，教學(xué)設(shè)計(jì)又走進(jìn)了文本，由學(xué)生通過(guò)對(duì)課本主題圖的觀察入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、考慮明白事件發(fā)生的可能性。但是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么在本校上得很生動(dòng)，而到了別的學(xué)校卻上得很沉悶，甚至很吃力呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中“目中無(wú)人，未能預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及應(yīng)變的策略。找到了問(wèn)題所在，教研組又進(jìn)展了更為深化的備課。這樣，在備課、上課、評(píng)

3、課、反思、再備課的過(guò)程中，啟發(fā)我們不斷地開(kāi)掘文本意圖，使得教學(xué)的主線不斷地得到明晰，教學(xué)的藝術(shù)得到不斷地進(jìn)步，教學(xué)的考慮也不斷深化。深度備課要求我們的課堂既要貼近生活，效勞于生活，又要我們老師做到“目中有人，心中有情，始終有魂，把課堂構(gòu)建成一個(gè)點(diǎn)化和滋養(yǎng)生命的場(chǎng)所、師生共同成長(zhǎng)的精神家園。二、研精品，進(jìn)步老師關(guān)注細(xì)節(jié)的才能細(xì)節(jié)決定成敗,課堂教學(xué)在總體設(shè)計(jì)后,其過(guò)程是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)有序地堆砌而成的。在課堂教學(xué)中，老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一種習(xí)以為常的態(tài)度等等微缺乏道的細(xì)末之處，往往都在反映著老師的教學(xué)程度，折射著老師的教學(xué)思想，表達(dá)著老師的教學(xué)風(fēng)格與智慧，表達(dá)出一位老師的實(shí)力和功力。如在

4、上六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略假設(shè)時(shí)，在出示情境，分析題意時(shí)可以這樣要求學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么方法能幫我們理解題意呢？幾個(gè)人去劃船？幾只船？仔細(xì)觀察老師畫的船，畫得有什么問(wèn)題嗎？為什么老師只能把船畫得一樣大小呢？等上下安排人上船的時(shí)候，怎樣區(qū)分哪些是大船，哪些是小船？從讓學(xué)生觀察情境圖時(shí)開(kāi)場(chǎng)就指導(dǎo)得非常的細(xì)致，讓學(xué)生從小就有一個(gè)細(xì)心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。又如在?認(rèn)識(shí)幾分之一?這一課，在得出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合分月餅的過(guò)程試著說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)二分之一分別表示的意義，先讓學(xué)生與同桌商量，然后進(jìn)展交流，各自表述自己對(duì)二分之一的理解。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)中初步理解了二分之一的意義，然后老師又讓學(xué)生

5、動(dòng)手操作取出各種形狀長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙片，折一折，用彩筆給圖形的二分之一涂上顏色，并通過(guò)黑板展示自己的作品并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：把一個(gè)××平均分成份，每份是它的二分之一。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，源自于書本但比書本更開(kāi)放，更細(xì)膩。在這些個(gè)細(xì)微之處，都淋漓盡致地表達(dá)出了自主探究的教學(xué)理念，并進(jìn)一步突出了二分之一的本質(zhì)特征。正因?yàn)槔蠋熜闹杏辛艘粋€(gè)個(gè)詳細(xì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，使得老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)、及時(shí)地開(kāi)發(fā)、巧妙地利用了這些細(xì)節(jié)，使之成為精品課程不可或缺的重要組成部分。細(xì)節(jié)飽滿，正是精品課程的靈魂所在,也是彰顯老師教學(xué)的智慧所在。三、研精品，進(jìn)步老師落實(shí)課標(biāo)理念的才能新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

6、式。新課程開(kāi)展的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)研精品，讓我們明白了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不能只是理解知識(shí)的結(jié)論和結(jié)論的運(yùn)用，更重要的是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，掌握獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法，并且理解這個(gè)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想。如在上教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)的?合理安排時(shí)間?、人教版三年級(jí)下冊(cè)的?等量代換?和蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的?假設(shè)的策略?等綜合運(yùn)用的內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)、探究、理論、驗(yàn)證等親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師使課堂成為了讓學(xué)生自主去“做數(shù)學(xué)，“想數(shù)學(xué)，“用數(shù)學(xué)的主場(chǎng)所。放手讓學(xué)生先起先大膽的猜測(cè)，提出假設(shè)，然后在老師的引導(dǎo)開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立考慮，對(duì)自己提出的命題進(jìn)展驗(yàn)證，適時(shí)對(duì)不恬當(dāng)?shù)拿}進(jìn)展調(diào)整，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。這樣教學(xué)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)才能都得到了不同程度的進(jìn)步，不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。隨之，新課標(biāo)的理念也就得到有效的落實(shí)。在新課程背景下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不缺乏理論者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀俚淖非笳?，而精品課程的建立就為我們搭建了一個(gè)“加速的平臺(tái)，“熟生巧，巧