小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷期末考試即將降臨，小編為各位同學(xué)整理小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷，供大家參考。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷一、填空題。20%每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，這種計(jì)數(shù)叫做 計(jì)數(shù)法。在整數(shù)數(shù)位順序表中，從個(gè)位起往左數(shù)第五位是 位，計(jì)數(shù)單位是 ;第九位是 。該位上的數(shù)字9就表示 。由3個(gè)十億，5個(gè)百萬和6個(gè)千組成的數(shù)，寫作 ;讀作 。這個(gè)數(shù)四舍五入到萬位約是 萬。乘法的運(yùn)算定律有 、 、 。80496387時(shí)，一般把除數(shù)看作 來試商，商的最高位在 位，所以商是 位數(shù)。635平方分米= 平方米 平方分米5平方分米2平方厘米= 平方厘米用12塊邊長是1厘米的正方形，拼成周長

2、最長的長方形，它的周長是 厘米，拼成周長最短的長方形，它的周長是 厘米，這兩個(gè)長方形的面積都是 平方厘米。二、判斷題。4%當(dāng)長方形的長是6厘米，寬是3厘米時(shí)，它的周長和面積是相等的。 周長相等的兩個(gè)長方形的面積也一定相等。 乘法的驗(yàn)算方法根據(jù)：乘法交換律乘除法之間的互相關(guān)系。 用字母表示乘法分配律可以寫成：ab+c=abc 三、計(jì)算。用豎式計(jì)算。8%7304+12698= 78000375=用遞等式計(jì)算。12%3400-4530143 150108+1201948 6405828-1304用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。16%147+386+853 2485-760+1485198245+45 75128-2

3、875求未知數(shù)X，寫出第一步列式的根據(jù)。8%3200-X=4854872X=203文字題。8%180減去180除以12的商，130乘以64與138的和差是多少? 積是多少?四、應(yīng)用題。24%火車2小時(shí)行駛204千米，照這樣的速度，廣州到北京的鐵路長2346千米，要行駛多少小時(shí)?根本數(shù)量關(guān)系式是：=某車間原加工2400個(gè)零件需8小時(shí)，技改后在同樣的時(shí)間里可加工同種零件5600個(gè)，技改后每小時(shí)可比技改前多加工零件多少個(gè)用兩種方法解小紅讀一本故事書，每天讀15頁，需12天讀完。假如每天讀20頁，幾天可以讀完?假如要求在6天讀完，每天應(yīng)讀多少頁?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名

4、篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺

5、地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。有一塊長方形果園，它的長是80米，寬比長短35米，整個(gè)果園占地面積是多少?假如要在果園的四周圍上籬笆，籬笆的長是多少?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也