人教版版六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

1、如何抓好畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作如何抓好畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作九湖中心小學(xué)：林紅寶九湖中心小學(xué)：林紅寶.六年級數(shù)學(xué)下冊六年級數(shù)學(xué)下冊教材研讀教材研讀.本冊教材的特點可以簡單地概括為本冊教材的特點可以簡單地概括為“一個一個理念、兩個部分、三個重點、四個領(lǐng)域理念、兩個部分、三個重點、四個領(lǐng)域” “一個理念”是指本冊教材所體現(xiàn)的新教學(xué)理念； “兩個部分”是指本冊教材可以分為新知識教學(xué)和已有知識整理復(fù)習(xí)兩個部分； “三個重點”是指本冊教材有“圓柱與圓錐”、“比例”、“整理與復(fù)習(xí)”三個重點單元； “四個領(lǐng)域”是指整理與復(fù)習(xí)單元包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與空間”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。. 本冊教材

2、的指導(dǎo)思想，突出地表現(xiàn)在以下兩個方面： 1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇和表述上，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用過程。 2、在教學(xué)方法的確定和運用上，著眼于引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察實驗、猜測探索、推理驗證、合作交流。真正體現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，把握本冊教材的教學(xué)要求和重點。. 第一部分（任務(wù)一）包括“負(fù)數(shù)”、“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計”、“數(shù)學(xué)廣角”五個單元； 第二部分（任務(wù)二）包含“整理與復(fù)習(xí)”一個單元。.進行教學(xué)時要注意下面兩個問題：一是，要放得更開一點，把獲取新知識的主動權(quán)交

3、給學(xué)生，以進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師的主要精力應(yīng)該著重用在如何“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，啟發(fā)點撥，扶正糾偏”上。二是，要讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索獲取新知的過程中，對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。一般說來，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獲取新知的“路線圖”是：對生活中的數(shù)學(xué)原型進行觀察（原型觀察）聯(lián)想已有知識進行對比（聯(lián)想對比）經(jīng)過對比或變換實現(xiàn)知識的鏈接、歸并或轉(zhuǎn)化（鏈接轉(zhuǎn)化）對形成的新知識進行總結(jié)概括（總結(jié)概括）“負(fù)數(shù)”為例，教學(xué)負(fù)數(shù)時就可以按照下面的“路線圖”進行。原型觀察（觀察零下溫度、地下樓層的表達(dá)方式）聯(lián)想對比（與0和正數(shù)進行對比）鏈接轉(zhuǎn)化（借助數(shù)軸認(rèn)識負(fù)數(shù)、0和正數(shù)都是“數(shù)”以及它們之間的位置關(guān)系）

4、總結(jié)概括（負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比正數(shù)?。?。 . 這部分整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)與以往的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)有兩個明顯的區(qū)別： 一是，以往雖然也曾經(jīng)多次進行過單元或期末的整理與復(fù)習(xí)，但是無論所涉及的知識范圍或數(shù)量，與這次對整個小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容進行的整理與復(fù)習(xí)都是不可比擬的； 二是，這次整理與復(fù)習(xí)的目的除了要對六年來所學(xué)知識和能力進行全面的回顧、彌補、梳理、整合以外，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 因此，這部分的教學(xué)要做到“三清”，即“認(rèn)清目標(biāo)、分清主次、理清脈絡(luò)”，才能收到應(yīng)有的效果。.三個重點 1、圓柱與圓錐 圓柱與圓錐的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備了長方體和圓

5、的知識基礎(chǔ)上進行的。根據(jù)前面關(guān)于第一部分的教學(xué)要點，可以大膽地放手引導(dǎo)學(xué)生按照“原型觀察聯(lián)想對比鏈接轉(zhuǎn)化總結(jié)概括”的程序進行。 原型觀察對大量圓柱形物體進行全方位的觀察（包括觀察、觸摸、測量、拆拼等）； 聯(lián)想對比從圓柱聯(lián)想到長方體、從曲面聯(lián)想到平面、從曲面面積聯(lián)想到平面面積、從圓柱體積聯(lián)想到長方體體積；.我們以圓柱體積的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例。在探索圓柱體積計算方法的內(nèi)容時，建議引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想驗證說明”的探索過程，體會類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)時可以先呈現(xiàn)“類比猜想”的過程，由于圓柱和長方體、正方體都是直柱體，而且長方體與正方體的體積都等于“底面積乘高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計算方法也可

6、能是“底面積乘高”。在形成猜想后，再引導(dǎo)學(xué)生“驗證說明”自己的猜想，“驗證說明”的方法可以有如：一是用硬幣堆成一堆，用堆的過程來說明“底面積乘高”計算圓柱體積的道理，這實際上是“積分”思想的滲透；另外一種方法是“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，即把圓柱通過“切、拼”轉(zhuǎn)化為長方體，再根據(jù)長方體體積的計算方法推導(dǎo)出圓柱體積的計算方法。（教材25頁的切拼圖）. 1、把一個圓柱的底面平均分成若干個扇形，、把一個圓柱的底面平均分成若干個扇形，然后切開拼成一個近似的長方體，表面積然后切開拼成一個近似的長方體，表面積比原來增加了比原來增加了200平方厘米。已知圓柱高平方厘米。已知圓柱高20厘米，求圓柱的體積。厘米，求圓柱

7、的體積。 2、把一個圓柱底面平均分成若干個扇形，、把一個圓柱底面平均分成若干個扇形，沿高切開拼成一個近似長方體，這個長方沿高切開拼成一個近似長方體，這個長方體的長是體的長是6.28厘米，高是厘米，高是5厘米，求它的體厘米，求它的體積。積。 3、加工圓柱、加工圓柱 （1） 一個正方體棱長是一個正方體棱長是4分米，把它削成分米，把它削成一個最大的圓柱，削去的體積是多少？一個最大的圓柱，削去的體積是多少？.圓柱的表面積教材21頁 1、一個圓柱的側(cè)面積是12.56平方米，高是4分米，它的表面積是多少平方分米？ 2、一個圓柱的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的表面積是多少平方分米？ 3、做5節(jié)底

8、面直徑是2分米，長8分米的圓柱形通風(fēng)管，至少需要多少鐵皮？ 4、學(xué)校走廊上有10根圓柱形柱子，每根柱子底面半徑是4分米，高是2.5分米，要油漆這些柱子，每平方米用油漆0.3千克，共需要油漆多少千克？ . 拼、切圓柱 1、把一個高是6分米的圓柱，沿著底面直徑豎直切開，平均分成兩半，表面積增加48平方分米。原來這個圓柱的體積是多少立方分米？ 2、把兩個完全一樣的半個圓柱合并成一個圓柱，底面半徑是3厘米，表面積減少72平方厘米?，F(xiàn)在這個圓柱的側(cè)面積是多少平方厘米？ 3、一個圓柱的高增加3分米，表面積就增加56.52平方分米，它的底面積是多少平方分米？ 4、一個圓柱的高減少2厘米，表面積就減少50.2

9、4平方厘米，它的底面積是多少平方分米？. 鏈接轉(zhuǎn)化通過剪展使圓筒形轉(zhuǎn)化為長方形、通過切拼使圓柱轉(zhuǎn)化為長方體； 總結(jié)概括形成圓柱的表象和概念，得出圓柱側(cè)面積計算公式和圓柱體積計算公式。. 首先充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會圓柱的特征；讓學(xué)生用書本上的附頁做出一個圓柱，就能更加理解圓柱的特征，加強動手操作，滲透轉(zhuǎn)化思想。如圓柱的側(cè)面積教學(xué)，設(shè)計動手實驗：用剪刀將圓柱體學(xué)具的側(cè)面剪開能得到什么圖形？我不是像課本上一樣讓學(xué)生沿高剪開，而是讓他們?nèi)我饧?，學(xué)生有的沿高剪開得到長方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無論怎樣剪，都能利用割補法轉(zhuǎn)化成長方形，體現(xiàn)了解決

10、問題策略的多樣化，而學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達(dá)到開放性教學(xué)的目的。.圓錐體體積（教材圓錐體體積（教材34頁）頁） 1、一個圓柱體和一個圓錐體等底等高，一個圓柱體和一個圓錐體等底等高，它們的體積相差（和）它們的體積相差（和）50.24立方厘米。立方厘米。圓柱體或圓錐體的體積？圓柱體或圓錐體的體積？ 2、一個圓柱圓柱的底面直徑是、一個圓柱圓柱的底面直徑是10厘米，厘米，高高6厘米熔化后鑄成底面直徑是厘米熔化后鑄成底面直徑是3厘米，厘米，高高2厘米厘米圓錐體鐵塊有幾塊？圓錐體鐵塊有幾塊？.比例比例 比例的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備了大量蘊含比例關(guān)系的常見數(shù)量關(guān)系

11、（單價、數(shù)量、總價，速度、時間、路程，）和幾何形體求積公式的知識基礎(chǔ)上進行的。從本質(zhì)上可以說，比例關(guān)系是對常見數(shù)量關(guān)系的抽象和概括，是對相關(guān)知識的濃縮和提升。教學(xué)時要注意的是：. （一）在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀（一）在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，學(xué)生算出各面國旗長寬比均為學(xué)生算出各面國旗長寬比均為3：2，向?qū)W，向?qū)W生說明：為維護國旗的尊嚴(yán)，我國制定了生說明：為維護國旗的尊嚴(yán)，我國制定了國旗法國旗法，規(guī)定國旗長寬比為，規(guī)定國旗長寬比為3：2，在，在不同場合，國旗的大小可能不同，但它們不同場合，國旗的大小可能不同，但它們

12、的形狀是一樣的。國旗是莊嚴(yán)而神圣的，的形狀是一樣的。國旗是莊嚴(yán)而神圣的，教育學(xué)生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、教育學(xué)生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。. （二）閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)中，（二）閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)中，我一直強調(diào)數(shù)學(xué)也要讀，以我一直強調(diào)數(shù)學(xué)也要讀，以“動動”帶讀，就是邊帶讀，就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議議”促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容展促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容展開思考、討論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識、深化知識開思考、討

13、論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識、深化知識的目的；以的目的；以“比比”引讀，就是通過比較知識的聯(lián)引讀，就是通過比較知識的聯(lián)系與差別而把知識內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如系與差別而把知識內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如反比例的意義反比例的意義教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，在讀中對比、思考反比例與正比例的異同，理解在讀中對比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、寬、面積三個量的關(guān)系，鞏固正反比例的意義寬、面積三個量的關(guān)系，鞏固正

14、反比例的意義。.判斷正反比例三招判斷正反比例三招 學(xué)完正、反比例這部分內(nèi)容以后，很多同學(xué)感到學(xué)完正、反比例這部分內(nèi)容以后，很多同學(xué)感到枯燥難學(xué)，具體到判斷正反比例關(guān)系的題目準(zhǔn)確枯燥難學(xué)，具體到判斷正反比例關(guān)系的題目準(zhǔn)確性不高。其實只要統(tǒng)一正反比例思路，總結(jié)正反性不高。其實只要統(tǒng)一正反比例思路，總結(jié)正反比例的內(nèi)在聯(lián)系，判斷正反比例就可迎刃而解。比例的內(nèi)在聯(lián)系，判斷正反比例就可迎刃而解。大家可以采用大家可以采用“找找”、“寫寫”、“判判”這這“三招三招”來判斷正、反比例。來判斷正、反比例。 第一招第一招“找找”：根據(jù)題意找出兩種相關(guān)聯(lián)的：根據(jù)題意找出兩種相關(guān)聯(lián)的量和一個一定的量（不變量）。量和一個

15、一定的量（不變量）。 第二招第二招“寫寫”：根據(jù)兩個相關(guān)聯(lián)的量寫出求：根據(jù)兩個相關(guān)聯(lián)的量寫出求定量的關(guān)系式。定量的關(guān)系式。 第三招第三招“判判”：根據(jù)關(guān)系式進行判斷，如果：根據(jù)關(guān)系式進行判斷，如果定量是兩種相關(guān)聯(lián)的量的商，則成為比例；如果定量是兩種相關(guān)聯(lián)的量的商，則成為比例；如果定量是兩種相關(guān)聯(lián)量的積，則成反比例。定量是兩種相關(guān)聯(lián)量的積，則成反比例。. 如：圓的面積和半徑。如：圓的面積和半徑。 一找：兩種相關(guān)量的是圓的面積和半徑，一找：兩種相關(guān)量的是圓的面積和半徑，是定量。是定量。 二寫：根據(jù)二寫：根據(jù)r2=S，即，即rr=S，所以，所以Sr=r 三判：三判：S和和r的商是的商是r，是定量，但

16、由于是定量，但由于r是變量，所以是變量，所以r是變量，因此，圓面積和圓半是變量，因此，圓面積和圓半徑不成比例。徑不成比例。 通過上面的通過上面的“找找”、“寫寫”、“判判”三招，三招，可以很輕松的判斷復(fù)雜的正反比例，為正確解答可以很輕松的判斷復(fù)雜的正反比例，為正確解答比例應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。比例應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。. 小學(xué)數(shù)學(xué)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)基本要求是：小學(xué)數(shù)學(xué)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)基本要求是： “數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)，要讓學(xué)生充分參與數(shù)、式與運算等概念和性質(zhì)的形成過程，務(wù)求概念清晰、理解正確、運用熟練。要著眼于增強學(xué)生的數(shù)感而不僅僅局限于數(shù)值的計算。 “空間與圖形”的教學(xué)，要讓學(xué)生通過觀察、測量、繪制、實

17、驗等操作實踐和聯(lián)想、比較、轉(zhuǎn)化、想象等思維活動，充分認(rèn)識圖形的特征和性質(zhì)。要著眼于增強學(xué)生的空間觀念和空間想象力，而不僅僅局限于面積、體積的計算。. “統(tǒng)計與概率”的教學(xué)，要注重過程性目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生通過調(diào)查表的設(shè)計和對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及對統(tǒng)計圖表形式的選擇，充分認(rèn)識數(shù)據(jù)的特征并對變化趨勢做出判斷，對前景做出預(yù)測或決策。要著眼于增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，而不僅僅局限于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計特征量數(shù)的計算。 “實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)，要讓學(xué)生通過解決大量聯(lián)系家庭、校園、社會生活實際的問題，和參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思想思考問題的習(xí)慣。要著眼于培養(yǎng)

18、學(xué)生積極的、靈活的、用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決問題的意識和能力，而不僅僅局限于完成作業(yè)應(yīng)對考試。. 總復(fù)習(xí)內(nèi)容編排的主要目的： 第一，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和方法的理解、促進學(xué)生基本技能的掌握。 第二，加強所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。 第三，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)思想。 第四，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 第五，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自覺地整理知識，回顧、反思自己學(xué)習(xí)過程中的方法和策略，都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.總復(fù)習(xí)具體建議 ： 1、制訂計劃定方向教師要分析本班學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展等具體情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，擬定復(fù)習(xí)的重點和復(fù)習(xí)的輪次。一般來說復(fù)習(xí)可安排三輪進行，即： 第一輪是再現(xiàn)

19、知識點，查漏補缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)階段。即幫助學(xué)生進行系統(tǒng)整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)階段。目的使學(xué)生對于小學(xué)所學(xué)的知識有一個概貌，并彌. 補以前學(xué)習(xí)的不足之處。比如：在復(fù)習(xí)“數(shù)與數(shù)的運算”時，首先要依據(jù)數(shù)概念的發(fā)展形成縱的線，又要注意概念、法則、性質(zhì)間的橫向聯(lián)系形成橫線，從而使本領(lǐng)域的知識形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 第三輪主要是強化重點，綜合運用，創(chuàng)新提升階段?？刹扇W(xué)生自測、組織考試，設(shè)置綜合實踐活動等形式，對要點知識進行強化訓(xùn)練，促進學(xué)生更好地掌握知識、增強解決問題的能力。. 第二輪是突出要點，挖掘拓展，突破難點階段。即教師在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上

20、，找準(zhǔn)某一領(lǐng)域的要點，進行拓展性復(fù)習(xí)，鞏固加深重點知識，切實幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)外的結(jié)構(gòu)重建，鞏固知識、發(fā)展智力。如：在復(fù)習(xí)“解決問題”時，可以以“比”的概念為生發(fā)點向整數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比的應(yīng)用、比例應(yīng)用題逐步進行拓展。再如，復(fù)習(xí)“代數(shù)初步知識”時，可以抓住“用字母表示數(shù)”這一共同特點，對運算定律、計算公式、方程、比例知識進行拓展與再構(gòu)建，形成新的知識結(jié)構(gòu)。 第三輪主要是強化重點，綜合運用，創(chuàng)新提升階段?？刹扇W(xué)生自測、組織考試，設(shè)置綜合實踐活動等形式，對要點知識進行強化訓(xùn)練，促進學(xué)生更好地掌握知識、增強解決問題的能力。.2、激發(fā)興趣講效率 受應(yīng)試教育和現(xiàn)有評價體系的影響，有些教師復(fù)習(xí)時，不

21、考的內(nèi)容“堅決”不組織復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)平淡無味、激發(fā)不起學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。事實上一些呈現(xiàn)知識來源和形成過程的知識不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生融會貫通的掌握知識具有很大的作用。所以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)多角度，多方位地進行，促進學(xué)生主動構(gòu)建知識。如復(fù)習(xí)“量的計量”時，教師一定要借助實物或操作活動，喚起學(xué)生已有的關(guān)于量的觀念的表象，進一步發(fā)展量的觀念。不可根據(jù)考試需要，只復(fù)習(xí)單位的進率。.3、狠抓基礎(chǔ)求發(fā)展 要使學(xué)生真正理解所學(xué)概念、法則、性質(zhì)等，在理解的基礎(chǔ)上熟記需要記憶的內(nèi)容，防止死記硬背。通過聯(lián)系與對比使知識系統(tǒng)化，弄清易混淆內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，對基本的技能進行強化訓(xùn)

22、練。另外，教師應(yīng)對教材有個總體思路，善于抓住知識的發(fā)生線索，進行知識的拓展，切忌見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，應(yīng)著眼于揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行弄清來龍去脈式的整體研究。如“立體圖形”的復(fù)習(xí)，先要抓住特征進行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生明確表面積與體積的計算方法，并溝通所學(xué)立體圖形體積公式之間的聯(lián)系，并將公式推廣到所有規(guī)則的立體圖形體積計算上。.4、能力培養(yǎng)明重點 能力培養(yǎng)是小學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。組織復(fù)習(xí)時，計算的復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于運用簡便算法合理地、靈活地進行計算的能力；幾何初步知識的復(fù)習(xí)，要注意發(fā)展學(xué)生的空間

23、觀念，鞏固測量和畫圖的技能。應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，則要著重訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上尋求合理的、簡便的解答方法；統(tǒng)計知識復(fù)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析圖表的能力，培養(yǎng)統(tǒng)計意識；還要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。.5.注意反饋促提高 復(fù)習(xí)要提高效率，合理利用有限的課時，要抓住重點、有針對性。隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。對于不同水平的學(xué)生要繼續(xù)因材施教，確保全體學(xué)生都得到較好的發(fā)展，使所有學(xué)生達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的共同要求。.怎樣復(fù)習(xí)數(shù)的運算 一、提高計算能力一、提高計算能力 二十以內(nèi)加減和表內(nèi)乘除的口算是一切計算的基礎(chǔ)二十以內(nèi)加減和表內(nèi)乘

24、除的口算是一切計算的基礎(chǔ), 一定要做到脫口而出。兩位數(shù)加減兩位數(shù)、一位數(shù)一定要做到脫口而出。兩位數(shù)加減兩位數(shù)、一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算是提高計算能力的關(guān)鍵乘兩位數(shù)的口算是提高計算能力的關(guān)鍵, 一定要做到一定要做到快捷正確。復(fù)習(xí)中首先要解決好這些問題。忽視口快捷正確。復(fù)習(xí)中首先要解決好這些問題。忽視口算能力的提高而一味去做難題算能力的提高而一味去做難題, 只會浪費時間只會浪費時間, 得不得不償失。償失。 二、熟記常用數(shù)據(jù)二、熟記常用數(shù)據(jù) 對計算中經(jīng)常用到的一些數(shù)據(jù)對計算中經(jīng)常用到的一些數(shù)據(jù), 最好能記住。如最好能記住。如, 分分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算數(shù)、小數(shù)四則混合運算, 經(jīng)常要進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互經(jīng)常

25、要進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化化, 記住了分母是記住了分母是2、4、5、8的最簡真分?jǐn)?shù)的小數(shù)的最簡真分?jǐn)?shù)的小數(shù)值值, 用起來就很方便。再如用起來就很方便。再如, 進行與圓的周長或面進行與圓的周長或面積有關(guān)的計算時積有關(guān)的計算時,經(jīng)常要用經(jīng)常要用3.14去乘或除去乘或除, 如果記住了如果記住了314的的2至至9倍倍, 就能提高求積或試商的速度。就能提高求積或試商的速度。. 三、突破計算難點三、突破計算難點 有些計算歷來是學(xué)習(xí)中的難點。如：商中有有些計算歷來是學(xué)習(xí)中的難點。如：商中有0的除法、積的除法、積的末尾有的末尾有0的小數(shù)乘法、除數(shù)和被除數(shù)都是小數(shù)的除法、的小數(shù)乘法、除數(shù)和被除數(shù)都是小數(shù)的除法、分?jǐn)?shù)

26、小數(shù)四則混合運算等?？梢约幸欢螘r間重點復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算等。可以集中一段時間重點復(fù)習(xí),強化練習(xí)強化練習(xí), 務(wù)必取得突破。務(wù)必取得突破。 四、改正慣性錯誤四、改正慣性錯誤 對于學(xué)生在計算中存在的某些慣性錯誤對于學(xué)生在計算中存在的某些慣性錯誤, 復(fù)習(xí)時一定要想復(fù)習(xí)時一定要想法改正。如法改正。如, 加法忘記進位；減法忘記退位；某幾句乘法加法忘記進位；減法忘記退位；某幾句乘法口訣老記不?。辉撊タ谠E老記不??；該去0時忘記去時忘記去0；該補；該補0時忘記補時忘記補0；小數(shù)；小數(shù)加減法經(jīng)常末位對齊；小數(shù)乘除法數(shù)小數(shù)的位數(shù)加減法經(jīng)常末位對齊；小數(shù)乘除法數(shù)小數(shù)的位數(shù), 不是多不是多就是少；約分時用幾約就寫幾等。就是少；約分時用幾約就寫幾等。 五、重視估計驗算五、重視估計驗算 估算和驗算是計算正確的保證估算和驗算是計算正確的保證, 同時還能加深對四則運算同時還能加深對四則運算之間關(guān)系的理解之間關(guān)系的理解, 活躍思維活躍思維, 一題多練。復(fù)習(xí)中要給以足夠一題多練。復(fù)習(xí)中要給以足夠的重視。不僅要掌握估算和驗算的方法的重視。不僅要掌握估算和驗算的方法, 而且要養(yǎng)成習(xí)慣。而且要養(yǎng)成習(xí)慣。 六、改正不良習(xí)慣六、改正不良習(xí)慣 要改正在抄題、演草、書寫等方面馬虎潦草的不良習(xí)慣。要改正在抄題、演草、書寫等方面馬虎潦草的不良習(xí)慣。.