小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期 第一單元測(cè)試題（二）

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期 第一單元測(cè)試題二一、填空10.42化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是，這兩個(gè)比組成的比例是2： 37 ，那么，式子 的值是3把0.580410改寫成比例式，可能是4假如 ，那么 5 6圓的半徑和周長(zhǎng)成比例7假如 ，那么a和b成比例；假如 a、b都不0，那么a和b成比例8甲數(shù)的 等于乙數(shù)的 ，那么甲和乙數(shù)的比是9把地面15千米的間隔 用3厘米的線段畫在地圖上，那么，這幅地圖的比例尺是10在比例尺為12019的地圖上，6厘米的線段代表實(shí)際間隔 米二、判斷題正確的打，錯(cuò)誤的打1把150.5化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是302甲數(shù)與乙數(shù)的比是53，乙數(shù)比甲數(shù)少40%3兩個(gè)比可以組成一個(gè)比例4比的

2、前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上同一個(gè)數(shù)，比值不變5平行四邊形的面積一定，它的底和高成正比例6天數(shù)一定，每天燒煤量和燒煤總量成反比例7零件總數(shù)一定，已消費(fèi)的零件和還要消費(fèi)的零件個(gè)數(shù)成反比例8a是b的 ，那么a與b成反比例9同時(shí)同地測(cè)量，桿高和影長(zhǎng)成正比例10一個(gè)自然數(shù)和它的倒數(shù)成反比例三、選擇正確的序號(hào)填入括號(hào)中1在一幅地圖上，用20厘米的線段表示30千米的實(shí)際間隔 ，那么這幅地圖的比例尺是11500 115000 1150000 115000002兩個(gè)正方形的棱長(zhǎng)之比是1 ：2，那么，它們的體積之比是12 14 18 1163從直角的頂點(diǎn)引一條射線，把直角分成兩個(gè)角，使它們的度數(shù)之比為23，其中較大角的度

3、數(shù)是36 54 18 1084在一塊銅與錫的合金中，銅錫重量之比是64銀重460克，錫重多少克？算式是5一塊邊長(zhǎng)為五米的正方形鐵皮，假如在這塊鐵皮上剪四個(gè)最大的圓鐵皮，這塊材料的利用率是80 78.5 75 70一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之

4、前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)

5、言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模