理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?理想的風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。 在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩?村居?中的一一“兒童散學(xué)歸來 早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的 真實(shí)體驗(yàn)資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3、板書課題一一“理想的風(fēng)箏，學(xué)生質(zhì)疑。4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。二、初讀課文，讀通讀順。1 、請同學(xué)們翻開書，根據(jù)讀書要求，自由朗

2、讀課文。出示要求：1自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。2讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。3找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。4了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛剛讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？1重點(diǎn)提示“箏、“翹和“轉(zhuǎn)的讀音。2指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。三、再讀課文，整體感知1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3、指導(dǎo)學(xué)生給

3、課文分段，理清文章思路。引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶局部，把 課文一分為三。第一段13自然段：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。第二段49自然段：回憶劉老師談“丟腿、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。第三段10、11自然段直接表達(dá)作者對劉老師的思念和贊美之情。4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)哪個(gè)畫 面？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者“不由自主的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？資料個(gè)人收集整理,勿做商業(yè)用途2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段

4、的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇， 充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回 憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語或者 句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途六、板書設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏談腿疾寫板書放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得

5、寫作的根本表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，感悟“思念1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛一一生讀課題?理想的風(fēng)箏?2、 上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事一一談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。學(xué)生回憶并說出并板書文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一 個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對劉老師濃濃的思念之情。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。 透過這一聲 呼喚，兩個(gè)“深深地，一個(gè)“品讀感悟濃濃的思念之情。 資料個(gè)人收集整理， 勿做商業(yè)用途二、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的

6、季節(jié)。今天，讓我們再次 走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀49自然段， 想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來， 用心讀一讀，想一想，寫寫批注。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2、組織交流：預(yù)設(shè)一：在“談腿疾的品悟中體驗(yàn)“思念之情。當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾這件事時(shí)，順勢出示“ 劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛， 一頭花白的頭發(fā)但笑過之后，每個(gè) 學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。 一段話。資 料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 指名讀這段話。 哪些詞句讓你感受最深？ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑這一鏡頭品悟：放

7、大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都 泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。同學(xué)們，請注意這些紅色的內(nèi)容， 從中你體會至U了什么？ 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途出示填空： 教室里騰起一片 笑聲，是因?yàn)椤５^之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股 酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。學(xué)生是笑劉老師的幽默，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親 密無間，令孩子們敬佩。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？指名讀，并及時(shí)評價(jià) 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默板書：樂觀幽默，劉老師以他的人格魅 力折服

8、了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 。資料個(gè)人收集整理，勿做商 業(yè)用途 預(yù)設(shè)二：在“寫板書的品悟中體驗(yàn)“思念之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內(nèi)容：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣沖動地心跳。一段話。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 建議同學(xué)們再次默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？可以用一兩個(gè)詞語寫 寫你的感受。 細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動作？學(xué)生圈出動作的詞語，扣住“撐地 “離地“急速三次“轉(zhuǎn)等詞語感悟，為了一 次

9、板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作， 你體會到什么？ 一個(gè)年過半百的老 師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？板書：頑強(qiáng)執(zhí)著資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句 子？ 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？ 一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng) 的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者 深深地呼喚一一“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。資料個(gè)人 收集整理，勿做商業(yè)用途預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏的品悟中體驗(yàn)“思念之情。 放飛風(fēng)箏是為了感受

10、自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅衾@呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi) 心世界，走進(jìn)他的目光中，出示要求 默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一 找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺堋?讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！ 再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。引讀出示：每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏， 那時(shí)候，他一定會覺得幸福而充實(shí)；自制風(fēng)箏他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂， 他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸

11、福而充實(shí)；親 自放飛資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途他成心撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。親自追線資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸 福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘 記了自己的坎坷經(jīng)歷。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途品味三個(gè)“親自：三個(gè)“親自，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊， 坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板 書：熱愛生活資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 雖然生活是清

12、苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和 作者一起發(fā)自肺腑地呼喚一一 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三、品味心聲，升華“思念1、感悟“理想：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近 30年??！出示第10節(jié)， 指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅 僅是風(fēng)箏，還有什么一一人生的理想、典范一一做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的 人資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重一

13、一他用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人 生哲理，樹立學(xué)生對人生的自信！近 30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯 假設(shè)比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次 出示：“劉老師啊, 您在哪里？我深深地、深深地思念您。 齊讀。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四、拓展延伸，放飛“思念1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 。板書：多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微 笑、是他功德無量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途劉老師呀，思念您 2、學(xué)生交流并及時(shí)評價(jià)。3、老師讀了課文跟大家一樣，也沖動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題 理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀一一理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀一一理想的風(fēng)箏。 資料