小學(xué)科學(xué)公開課《水在加熱和冷卻后》教學(xué)設(shè)計

1、.精品文檔.小學(xué)科學(xué)公開課水在加熱和冷卻后教 學(xué)設(shè)計教學(xué)資源分析：本課是在前四課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究一種特定的物質(zhì)一 水，冷熱對其形態(tài)的影響。本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為五大 模塊：一是認識自然界中水形式的多樣性，二是制造雨、霜、霧，三是了解空氣中水蒸氣的來源，四是探究影響水蒸發(fā)快 慢的因素，五是了解水在自然界的循環(huán)。水在大自然中以各種姿態(tài)存在著：冰、雨、雪、露、霧、雹它們是怎樣形成的？學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，但他 們對這些現(xiàn)象還是充滿了好奇，這節(jié)課將以學(xué)生的興趣為激 發(fā)點，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄克娜龖B(tài)變化及條件。本課的教學(xué)重點是了解水的三態(tài)變化的條件，會做霧、 雨、霜的模擬實驗；教學(xué)難點是會做霜的模擬實驗

2、。教學(xué)目標：1 .會做云、霧雨、霜的模擬實驗，了解它們的形成原因。2 .能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。3 .研究蒸發(fā)現(xiàn)象，了解空氣中水蒸氣的來源。4 .知道水的三態(tài)變化條件，了解水在自然界中的循環(huán)。5 .知道水在自然界的存在有多種形式。6 .體會到自然界神奇的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學(xué)準備：演示材料：多媒體課件、毛筆、溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、 濕毛巾。分組材料：1 .酒精燈、火柴、燒杯、熱水、玻璃片，2.燒杯、溫水、 冰塊，3.溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾，4.同樣的布條、鐵架臺、臺燈、扇子、電吹風(fēng)。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課2 .交流：你在哪兒見過水？3 .教

3、師由示課件，組織學(xué)生欣賞各種美麗的水體。學(xué)生交流觀后的感受。4 .導(dǎo)入：這些多姿多彩的水被加熱或冷卻后會發(fā)生什么 變化呢？這節(jié)課我們就來研究研究。設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道水是以多種形態(tài)存在的，感受 到自然界水的多姿多態(tài)，對水產(chǎn)生熱愛之情，激發(fā)學(xué)生研究 水的興趣。二、設(shè)計實驗，制造雨、霜、露1 .研究雨的形成談話：通過課前的資料收集，你知道雨是怎么形成的嗎？ 如果我們要用實驗來證明，你準備怎么做實驗？提示：怎樣制造水蒸氣？怎樣讓水蒸氣冷卻下來？學(xué)生小組討論后交流。學(xué)生說說在實驗中需要注意的問題。注意事項：正確使用酒精燈，實驗材料要輕拿輕放，認真觀察、記 錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗。交流實驗現(xiàn)象。小結(jié)：

4、水加熱后變成水蒸氣，升到高空后遇冷變成了小 水珠，許多小水珠聚集到一起， 就會降落下來，便形成了雨。 水蒸氣遇冷后，從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。2 .研究霧的形成談話：有霧的天氣會給我們帶來哪些不便？你知道霧是怎樣形成的嗎？學(xué)生交流。思考：如果讓你造生霧來，你打算怎樣設(shè)計這個實驗？小組討論后交流。學(xué)生分組實驗。提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。交流實驗現(xiàn)象。小結(jié)：溫度較高的水蒸氣，遇到空氣中溫度較低的灰塵， 就會在灰塵上凝結(jié)成小水珠，便形成了霧。3 .研究霜的形成激趣：用毛筆麻水在黑板上寫下 “山行”，師生朗誦山 行，霜是怎么形成的呢？指名說一說。思考：你們能根據(jù)提供的材料設(shè)計一個造霜的實驗嗎？

5、學(xué)生設(shè)計實驗。教師巡視，了解學(xué)生設(shè)計的情況。交流、完善實驗方案。學(xué)生分組實驗。教師深入小組，進行必要的指導(dǎo)。交流實驗現(xiàn)象。小結(jié)：水蒸氣遇到很低的溫度就會直接結(jié)成霜。設(shè)計意圖：學(xué)生對雨、霧、霜的形成有一定的了解， 但又不是完全了解。這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā) 他們探究的欲望，在三個模擬實驗的活動中，認識到自然界 的雨、霧、霜形成的原因。整個的實驗過程可以給學(xué)生留下 極其深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。三、研究影響水蒸發(fā)快慢的因素1. 了解水的蒸發(fā)現(xiàn)象激疑：老師剛才寫的“山行”兩個字哪里去了？揭示蒸發(fā)的概念：液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的 水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。提問

6、：空氣中的水蒸氣還來自哪兒？2. 了解影響水蒸發(fā)快慢的因素談話：我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時每刻都在進行，你認為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？學(xué)生交流討論，提由假設(shè)。每組自主選擇一個假設(shè)設(shè)計實驗。教師巡視進行必要的 指導(dǎo)。交流實驗方案后，分組進行研究。匯報交流實驗現(xiàn)象。小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、水的面積及周圍空氣 的流動速度有關(guān)。設(shè)計意圖：教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)，設(shè)計一些溫柔 的“陷阱”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提由問題，讓學(xué)生 進入一種懸而未結(jié)的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理需要， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正體現(xiàn)美國心理學(xué)家羅伯 特M 加涅提曲的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”的思想，讓課堂 真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。四、總結(jié)拓展1 .總結(jié)：課上到現(xiàn)在，你有什么想說的嗎？2