九年級化學教案設計：1物理變化和化學變化

1、人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化1 / 7物理變化和化學變化（第 1 課時）教材分析物理變化和化學變化是自然科學研究的四種運動中最重要的兩種，通過本節(jié)教材的學習，可使學生初步明 確物理和化學兩個變化的含義，掌握物理變化和化學變化的根本區(qū)別是否生成新的物質，以及物理性質和 化學性質的概念。明確自然科學是一門以實驗為基礎的學科，為以后的學習打下良好的基礎。教法指導一、教課思路與方法1.“演示法”和“實驗法”相結合的啟發(fā)式教學方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實驗，難度較高的由教師演示，較易的讓學生自己動手。通過實驗明確物理變化和化學變化的含義，同時得出物質的性質。2.采用“比較法”。通

2、過幾組實驗來對比變化前后物質的顏色、狀態(tài)、延展性、硬度以及發(fā)生時的現象等。以物質有沒有變化明確物理和化學兩個變化的含義。最后通過一些常見的例子的討論，使學生明確物理性 質和化學性質。二、課時安排本節(jié)共安排 2 課時，其中學生實驗占 1 課時。教案實例一、教學目標認知目標了解物理變化和化學變化，了解物理性質和化學性質。技能目標培養(yǎng)學生細致的觀察實驗能力和分析實驗結果得岀科學結論的能力。情感目標通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生接受物質是運動的辯證唯物主義的物質觀。二、教學重點與難點1.教學重點：物理變化和化學變化是物質變化的兩類形式；物理性質和化學性質的概念。2.教學難點：物理變化、化學

3、變化、物理性質、化學性質的涵義。三、教學準備酒精噴燈、坩堝鉗、燒杯、鑷子、滴管、酚酞試液、石灰石、火柴、蒸餾水、石棉網、鎂條；每組（2人一組）準備：蠟燭、小手電筒、條形磁鐵、鐵釘、生銹的鐵釘、細鐵絲、小剪刀、冰塊、試管、澄清石灰水、 細玻璃管。四、教學過程前面我們已經知道了物體和物質的關系。自然界的物質通常有三種狀態(tài)。并經常處于變化之中。物理變化和化學變化學生探索實驗 1 :拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀、用剪刀把細鐵絲剪成幾段。學生探索實驗 2 :拿岀桌上生銹的鐵釘，觀察顏色、狀態(tài)、形狀、然后把生銹的鐵釘敲一敲，使鐵銹脫落。討論：實驗中的細鐵絲和剪斷的幾段細鐵絲組成的物質是否一樣

4、？把鐵絲剪斷和使鐵生銹有什么不同？小結：鐵絲剪斷只是形狀發(fā)生變化，沒有生成新物質，而鐵生銹是生成了鐵銹這種新物質。學生探索實驗 3 :直接用酒精燈火焰加熱蠟燭（不點燃），讓蠟燭油掉下來。人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化2 / 7學生探索實驗 4 :把一根蠟燭點燃，發(fā)光發(fā)熱。討論：實驗 3 中的蠟燭受熱熔化可以觀察到什么現象蠟燭點燃觀察到什么現象？有沒有生成新的物質？小結：蠟燭受熱熔化狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新物質，蠟燭點燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質水和二氧化碳。 在變化中沒有生成其它物質，這類變化叫物理變化。在變化中生成了其他物質，這類變化叫化學變化。教師演示實驗 1:鎂條燃燒

5、，主要觀察：燃燒前鎂條（去掉表面氧化膜）的顏色，能否彎曲？是否容易折斷？燃燒時的現象？燃燒后物質的顏色，能不能隨意彎曲，是不是用一種物質？觀察后學生討論鎂條彎曲、折斷屬于什么變化？鎂條燃燒屬于什么變化？學生探索實驗 5:打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱。是否有新物質生成？屬于什么變化？教師演示實驗 2 :煅燒石灰石，注意觀察：石灰石的形狀、顏色、軟硬程度，這些特征是否必須通過化 學變化后才能表現出來？石灰石煅燒過程中有什么現象？未煅燒的和煅燒后的石灰石投入滴有酚酞的水 中現象一樣嗎？煅燒是什么變化？煅燒實驗中，有無物理變化？學生探索實驗 6:用條形磁鐵吸引鐵釘，這個變化屬什么變化？小結：我們已經能初步判

6、斷物理變化和化學變化。那么它們之間有什么關系呢？化學變化比較復雜，在化 學變化過程中必定同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不一定存在化學變化。在化學變化過程中，常伴隨著 發(fā)光、發(fā)熱、生成沉淀、放岀氣體、顏色變化等，反之岀現這些現象的并不一定發(fā)生化學變化。物理性質和化學性質通過上面實驗，我們可以大致說岀石灰石、鎂條是什么樣的物質，如石灰石是一種白色固體，煅燒時發(fā)生 了化學變化，煅燒后可以產生使酚酞試液變紅色的物質。鎂條是一種銀白色的固體，可以彎曲，點燃可燃 燒，生成一種白色固體。其實，每種物質都有自己的特征或性質，如顏色、氣味、軟硬程度、可燃性等。 不同物質有不同的性質，根據物質的某些性質，可用來識

7、別該物質。我們可把物質的性質分為兩大類：化 學性質和物理性質?；瘜W性質：物質在化學變化中表現岀來的性質。如：蠟燭的可燃性、鎂條的可燃性、鐵釘易生銹、煅燒后 的石灰石能使無色酚酞試液變紅色等性質。物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就能表現岀的性質。一般包括：顏色、狀態(tài)、氣味、延展性等。如食 醋的酸味、金銀的顏色、銅鋁的延展性、物質的狀態(tài)變化等。學生探索實驗 7 :把冰塊放在燒杯中熔化成水。學生探索實驗 8 :把澄清石灰水倒入試管中，用細玻璃管向澄清石灰水中吹氣，觀察現象。討論：冰是固態(tài)的、水是液態(tài)的分別是水的什么性質？冰熔化成水什么發(fā)生變化？屬于什么變化？二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的什

8、么性質？小結五、板書設計物理變化和化學變化人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化3 / 71.物理變化：在變化中沒有生成化學變化中一定伴其它物質，這類變化叫物理變化。隨著物理變化，物2.化學變化：在變化中生成了其理變化中不一定存它新物質，這類變化叫化學變化。在化學變化。3.物理性質：不需要發(fā)生化學變化就能表現岀來的性質。4.化學性質：在化學變化中表現岀來的性質。六、習題與解析1.隨堂練習下列屬于物理變化的是(A) 煅燒石灰石下面屬于鐵的物理性質的是(A) 鐵易生銹(B) 鐵能被磁鐵吸引(C) 鐵粉能與硫粉混合燃燒(D) 鐵在一定條件下能在氧氣中燃燒下列屬于物質的化學性質的是(A)

9、酒精的揮發(fā)性(B)鋁的延展性下列說法正確的是(A) 物理變化中一定伴隨著化學變化(B) 化學變化中一定伴隨著物理變化(C) 生成沉淀的變化一定是化學變化(D) 有發(fā)光發(fā)熱現象的變化一定是化學變化下列說法中屬于物理變化的是。屬于化學變化的是屬于化學性質的是。(A)石蠟的可燃性(B)冰水燒杯外凝結有多少小水滴(C)鎂帶燃燒生成白色物質(D)玻璃易打碎2.課后作業(yè)電燈泡的燈絲是用鎢制的，這是利用了鎢的哪些物質？這些物質是物理性質還是化學 性質？蠟燭燃燒能觀察到哪些現象？屬于什么變化?3.參考答案(B)鋼鐵生銹(C)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁(D)水加熱變水蒸氣(C)鎂的易折性(D)二氧化碳能使澄清石

10、灰水變渾濁屬于物理性質的人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化4 / 7D B D B B C DA 利用鎢具有導電性、耐高溫、有延展性的性質；屬于物理性質。冒煙、發(fā)光、發(fā)熱、生成新物質，屬化學變化；部分熔化，屬于物理變化。 物理變化和化學變化（第 2 課時）教材分析物理變化和化學變化是自然科學研究的四種運動中最重要的兩種，通過本節(jié)教材的學習，可使學生初步明確物理和化學兩個變化的含義，掌握物理變化和化學變化的根本區(qū)別是否生成新的物質，以及物理性質和化學性質的概念。明確自然科學是一門以實驗為基礎的學科，為以后初二、初三的學習打下良好的 基礎。教法指導一、教課思路與方法1.“演示法”

11、和“實驗法”相結合的啟發(fā)式教學方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實驗，難度較高的由教師演示，較易的讓學生自己動手。通過實驗明確物理變化和化學變化的含義，同時得出物質的性質。2.采用“比較法”。通過幾組實驗來對比變化前后物質的顏色、狀態(tài)、延展性、硬度以及發(fā)生時的現象等。以物質有沒有變化明確物理和化學兩個變化的含義。最后通過一些常見的例子的討論，使學生明確物理性 質和化學性質。二、課時安排本節(jié)共安排 2 課時，其中學生實驗占 1 課時。教案實例一、教學目標認知目標了解物理變化和化學變化，了解物理性質和化學性質。技能目標培養(yǎng)學生細致的觀察實驗能力和分析實驗結果得岀科學結論的能力。情感目標通過實驗培養(yǎng)學生實事

12、求是的科學態(tài)度，使學生接受物質是運動的辯證唯物主義的物質觀。二、教學重點與難點1.教學重點：物理變化和化學變化是物質變化的兩類形式；物理性質和化學性質的概念。2.教學難點：物理變化、化學變化、物理性質、化學性質的涵義。三、教學準備酒精噴燈、坩堝鉗、燒杯、鑷子、滴管、酚酞試液、石灰石、火柴、蒸餾水、石棉網、鎂條；每組（2人一組）準備：蠟燭、小手電筒、條形磁鐵、鐵釘、生銹的鐵釘、細鐵絲、小剪刀、冰塊、試管、澄清石灰水、 細玻璃管。四、教學過程前面我們已經知道了物體和物質的關系。自然界的物質通常有三種狀態(tài)。并經常處于變化之中。物理變化和化學變化學生探索實驗 1 :拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)

13、、形狀、用剪刀把細鐵絲剪成幾段。學生探索實驗 2 :拿岀桌上生銹的鐵釘，觀察顏色、狀態(tài)、形狀、然后把生銹的鐵釘敲一敲，使鐵銹脫落。討論：實驗中的細鐵絲和剪斷的幾段細鐵絲組成的物質是否一樣？把鐵絲剪斷和使鐵生銹有什么不同？ 小結：鐵絲剪斷只是形狀發(fā)生變化，沒有生成新物質，而鐵生銹是生成了鐵銹這種新物質。學生探索實驗 3:直接用酒精燈火焰加熱蠟燭（不點燃），讓蠟燭油掉下來。人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化5 / 7學生探索實驗 4:把一根蠟燭點燃，發(fā)光發(fā)熱。討論：實驗 3 中的蠟燭受熱熔化可以觀察到什么現象蠟燭點燃觀察到什么現象？有沒有生成新的物質？小結：蠟燭受熱熔化狀態(tài)發(fā)生了

14、變化，沒有生成新物質，蠟燭點燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質水和二氧化碳。 在變化中沒有生成其它物質，這類變化叫物理變化。在變化中生成了其他物質，這類變化叫化學變化。教師演示實驗 1:鎂條燃燒，主要觀察：燃燒前鎂條（去掉表面氧化膜）的顏色，能否彎曲？是否容易折斷？燃燒時的現象？燃燒后物質的顏色，能不能隨意彎曲，是不是用一種物質？觀察后學生討論鎂條彎曲、折斷屬于什么變化？鎂條燃燒屬于什么變化？學生探索實驗 5:打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱。是否有新物質生成？屬于什么變化？教師演示實驗 2 :煅燒石灰石，注意觀察：石灰石的形狀、顏色、軟硬程度，這些特征是否必須通過化 學變化后才能表現出來？石灰石煅燒過程中有什么

15、現象？未煅燒的和煅燒后的石灰石投入滴有酚酞的水 中現象一樣嗎？煅燒是什么變化？煅燒實驗中，有無物理變化？學生探索實驗 6:用條形磁鐵吸引鐵釘，這個變化屬什么變化？小結：我們已經能初步判斷物理變化和化學變化。那么它們之間有什么關系呢？化學變化比較復雜，在化 學變化過程中必定同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不一定存在化學變化。在化學變化過程中，常伴隨著 發(fā)光、發(fā)熱、生成沉淀、放岀氣體、顏色變化等，反之岀現這些現象的并不一定發(fā)生化學變化。物理性質和化學性質通過上面實驗，我們可以大致說岀石灰石、鎂條是什么樣的物質，如石灰石是一種白色固體，煅燒時發(fā)生 了化學變化，煅燒后可以產生使酚酞試液變紅色的物質。鎂條

16、是一種銀白色的固體，可以彎曲，點燃可燃 燒，生成一種白色固體。其實，每種物質都有自己的特征或性質，如顏色、氣味、軟硬程度、可燃性等。不同物質有不同的性質，根據物質的某些性質，可用來識別該物質。我們可把物質的性質分為兩大類：化 學性質和物理性質?；瘜W性質：物質在化學變化中表現岀來的性質。如：蠟燭的可燃性、鎂條的可燃性、鐵釘易生銹、煅燒后 的石灰石能使無色酚酞試液變紅色等性質。物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就能表現岀的性質。一般包括：顏色、狀態(tài)、氣味、延展性等。如食 醋的酸味、金銀的顏色、銅鋁的延展性、物質的狀態(tài)變化等。學生探索實驗 7 :把冰塊放在燒杯中熔化成水。學生探索實驗 8 :把澄清石灰

17、水倒入試管中，用細玻璃管向澄清石灰水中吹氣，觀察現象。討論：冰是固態(tài)的、水是液態(tài)的分別是水的什么性質？冰熔化成水什么發(fā)生變化？屬于什么變化？二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的什么性質？小結五、板書設計人教版九年級化學教案設計：1.1 物理變化和化學變化6 / 7第三節(jié)物理變化和化學變化1.物理變化：在變化中沒有生成化學變化中一定伴其它物質，這類變化叫物理變化。隨著物理變化，物2.化學變化：在變化中生成了其理變化中不一定存它新物質，這類變化叫化學變化。在化學變化。3.物理性質：不需要發(fā)生化學變化就能表現岀來的性質。4.化學性質：在化學變化中表現岀來的性質。六、習題與解析1.隨堂練習下列屬于物理變化的是()(A)煅燒石灰石(B)鋼鐵生銹(C)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁(D)水加熱變水蒸氣下面屬于鐵的物理性質的是()(A) 鐵易生銹(B) 鐵能被磁鐵吸引(C) 鐵粉能與硫粉混合燃燒(D) 鐵在一定條件下能在氧氣中燃燒下列屬于物質的化學性質的是()(A)酒精的揮發(fā)性(B)鋁的延展性下列說法正確的是()(A) 物理變