如何調動學生思品課的積極性

1、如何調動學生思品課的積極性蘄春縣劉河中學 在新課程體系中，思想品德課的地位和作用是非常突出的，它直接影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。思想品德課教學應緊緊圍繞學生生活實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學生的社會適應能力，以達到思想的升華和品德的內化，從而提高學生的綜合素質，而要落實這一教學目標，關鍵是課堂教學，因此提高課堂的實效性就顯得非常重要。要提高課堂教學的實效性，教師就必須轉變教學觀念，樹立在課堂教學中“教師是主導，學生是主體”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主人地位。這就要求教師在課堂教學中要想方設法，采用各種手段，利用各種資源，充分調動學生參與課堂教學的積極

2、性，讓學生參與到課堂教學中去。我這里結合自己的教學實際，談談一些調動學生積極性的因素。一 認真?zhèn)湔n，讓課堂充滿魅力一節(jié)課能否被學生認可，受到學生歡迎，關鍵在教師。而教師要圓滿的完成教學任務，完成一節(jié)高質量的課堂教學。課前的精心備課是非常重要的。備課是一個動態(tài)的系統(tǒng)，教師必須考慮學生，教材，課堂環(huán)境，教法，教學手段，教學設備等相關因素，并對這些資源進行整合。首先教師要吃透教材，絕不能“照本宣科”，做足“減法”和“加法”。對整個教學內容進行梳理，提煉，理清知識點，形成知識網(wǎng)絡，這即是“減法”。教師還應該查閱，搜集資料，列舉社會實例，還可結合自己的人生經(jīng)驗拓展教材，做到在“教書”中“育人”。同時教師

3、還可根據(jù)教學內容準備相關強化習題和課后作業(yè)，這即是“加法”。教師在備課的過程中還應從課堂各方面的綜合因素對課堂教學進行預設，了解更多的知識，做足準備。二 注重學生參與，關注教學全過程學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體。要提高課堂效率，教師必須充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，樹立起以人為本、以生為本的學生主體觀。為此，教師應特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學生的主動性。教師在課堂上自導自演，把學生純粹當“觀眾”；二是無視學生的差異性。教師習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量和要求學生，不注意學生的個別差異性，就會導致學習有困難的學生學習受挫，從而對該學科的學習失去信心。在教學實踐中，我們經(jīng)常

4、可以見到這樣的現(xiàn)象，學生其實已經(jīng)聽懂了，可教師還在反反復復、喋喋不休地講；學生已經(jīng)學會了，可教師還是要學生不厭其煩地練；可說可不說的話，教師還在津津有味地說，甚至拖堂占用學生的課外時間等。相反有的內容學生還云里霧里，但教師卻一帶而過。這些都是因為教師無視教學過程導致的，沒有及時關注學生學習反饋信息，最終使得學生的“學”和教師的“教”不能同步。 在具體教學中，學生難以理解的知識，可以將知識進行拆分，設計幾個學生易理解的問題，降低知識難度。如在講“現(xiàn)階段主要矛盾”這一內容時，教師可以設計“你和你家人有什么物質文化需求和愿望”，“這些需要和愿望有哪些沒有得到滿足呢”“這些需求和愿望怎樣才能得到滿足”

5、。這一知識點還需要列舉事例，加深學生理解，教師可以嘗試讓學生自己完成。通過聯(lián)系生活實際舉例，調動了學生的積極性?？陀^上也培養(yǎng)了學生關心國家，關注民生的良好習慣。教學過程中教師應適時的設置合理的問題，而且給學生留適當?shù)臅r間去思考和探索，調動學生的參與意識，。教師還應關注學生聽課，討論和回答問題的情況，是聚精會神還是渾渾欲睡，是積極參與還是無動于衷等，教師都應予以重視，并及時的調整自己的課堂節(jié)奏，以達到良好的教學效果。三創(chuàng)新方法，注重思維引導常言道“教學有法，但無定法”。思想品德課的教學方法很多，采取哪些教學方法，需要從教學實際需要出發(fā)。從新課程實施的角度看，拓寬教學渠道，多種教學方法相結合是非常

6、有必要的，但無論使用哪種，都離不開啟發(fā)式教學原則。采用啟發(fā)式教學，師生雙方在課堂上都積極活動，教師結合教學要求和學生實際情況，選用各種方式方法調動學生的學習積極性、主動性，引導學生把精力集中到分析問題和解決問題上來，促進學生積極思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智能。應用啟發(fā)式教學，一是克服了注入式“老師講，學生聽”的單向信息傳遞的弊端，二是兼具了導學式、自學式的一些優(yōu)點，在相當范圍和程度上調動了學生的學習積極性。在教學的過程中實施啟發(fā)式教學要把重點放在兩個方面。一是要激發(fā)學生學習的興趣；二是要啟發(fā)學生積極主動的思維。在教學中，為激發(fā)學生的興趣，教師要緊密聯(lián)系學生實際（包括學生的認知程度，社會生活

7、實際等）引用準確生動的例證，讓學生“感同身受”，透徹的理解教學內容。并能“舉一反三”運用知識。教師還應選擇生動有趣的語言。在講課中，教師盡可能用通俗語言表達，摒棄晦澀術語。做到清楚流暢，準確生動。還有更重要的一點就是注意啟發(fā)學生積極主動的思維。如在講解八下“誠信做人到永遠”中“誠信與隱私的關系”。教師就可要求學生誠實回答如下問題：你叫什么？今年幾歲啦？家在哪兒？家里電話多少？家里有多少存款，密碼讓學生自覺意識到誠實和隱私會常常發(fā)生矛盾。那是要誠信還是要隱私呢？讓學生接著討論，進而設置情境：有陌生人自稱是你好友家的親戚，打聽好友的家庭住址和電話，你該怎么辦？學生各抒己見，教師最后歸納總結。這些問

8、題能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，層層遞進，讓學生積極主動的去尋找問題的結論。三 巧用多媒體，變抽象為生動心理研究表明，一個人如果總是受到同一種刺激，其反映的程度就會愈來愈遲緩，因此教師在課堂教學中應采取多種手段組織學生參與課堂教學，如：學生間的合作討論、學生之間的辯論、動手做一做、寫一寫、說一說、表演等，通過這些活動形式，不斷給予學生新的刺激，讓學生用不同的方式去體驗、去感受所學的知識。教學實踐證明，利用計算機等多媒體輔助教學，具有形象性，多樣性，新穎性，趣味性，直觀性的特點，有利于吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學的興趣，增強了課堂教學的實效性?；o為動，激發(fā)學生興趣。思想品德課在學生的腦海

9、中，一直留有空洞理論的印象，覺得枯燥乏味。而計算機多媒體恰好能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜為動，極大的激發(fā)了學生興趣。如在講七年級教材讓生命之花綻放中“感悟生命的意義”這一內容時，我先展示地震中被奪走的生命的圖片，隨后播放地震歌曲寶貝，你別走，并配以旁白，感染學生情緒，引起學生情感共鳴，從而感悟生命存在的意義。變難為易，激發(fā)學生興趣。多媒體能集文字，圖片，圖像，聲音于一體，把學生帶進形象生動的教學情境之中，刺激學生感官，拓展學生思維，加深學生對課本知識的理解，減小知識的難度，變難為易；同時又能打破時間和空間的限制，延展和拓寬教學時空，提高學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。如在講授九年級“人口、環(huán)境形勢”時，教師可以選用大量直觀典型的圖片，讓學生“觸目驚心”，深刻的體會到形勢的嚴峻，并轉化成為一種內在行動的需要。再如九年級“我國人民是怎樣當家作主”，這一內容就中學生來說，因為基本沒有任何參與國家政治生活的經(jīng)歷，如果直接講授教學內容，學生會有空洞虛假的感覺，教學效果就差。所以我就設置一組視頻資料，讓學生扮演“隨行小記者”的角色，身臨其境，感受選舉和國家政權組織形式。不用老師再多講，學生自然就理解了。寓教于樂，培養(yǎng)學生興趣。多媒體圖、文、聲、像并茂，巧妙運用，可為學生提供豐富多樣的感性材料，把學生帶入寬松愉快的學習氛圍，讓學生主動學習，