典范英語1aL7教學(xué)參考

1、典范英語（1a-L7）教學(xué)參考Is it? 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能夠靈活運(yùn)用“Is it?”和“It is.”；體會朗讀一般疑問句與陳述句時的不同語調(diào)；掌握“Is it”和“It is”的連讀。2. 非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生體會一家人在后院玩游戲時的快樂氛圍；培養(yǎng)學(xué)生觀察人物細(xì)節(jié)從而猜測人物是誰的能力；通過讓學(xué)生畫畫來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力。二、課時安排要求每周不少

2、于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、不透明的盒子1個、熟雞蛋1個（可選其他物品）、人物圖（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（Lead-in）：通過讓學(xué)生猜測物品，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入故事通過師生互動的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜測物品，為進(jìn)入故事情境做鋪墊。教師事先將準(zhǔn)備好的熟雞蛋放入不透明盒子中，讓學(xué)生聽一聽、摸一摸，并提問

3、簡單的問題與學(xué)生互動：Lets play a game “Guess! Guess!”. Look, what is it? （教師手拿盒子向?qū)W生提問）It is a box.Whats in the box? （教師搖晃盒子發(fā)出響聲）Guess! Guess!You can touch it. Is it a pancake? （教師走到一個學(xué)生面前，讓他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple? （教師走到另一個學(xué)生面前，讓他把手伸到盒子里摸一摸）教師可多讓幾個學(xué)生摸一摸，猜一猜，以上環(huán)節(jié)可重復(fù)。It is an egg. （教師拿出盒子里的雞

4、蛋，展示給學(xué)生們）Do you like this game?Kippers family were playing another guessing game. Lets have a look.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察人物細(xì)節(jié)從而猜測人物教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察人物細(xì)節(jié)，感受一家人玩“我演你猜”游戲時的樂趣。The family were playing a game in the garden. The children were in funny clothes.

5、Mum and Dad were guessing who they were.（Picture 1）Who is it? Is it Kipper? （教師指向Kipper）（Picture 2）Yes. It is Kipper. We can see his yellow hair. （教師指向Kipper的黃頭發(fā)）（Picture 3）Look at this picture. Who is it? （教師指向Biff）Is it Chip? Is it Biff? （Picture 4）Yes. It is Biff. （Picture 5）Who is it in this pic

6、ture? （教師指向Chip）Is it Kipper?Is it Biff? Is it Chip?（Picture 6）Yes. It is Chip. （Picture 7）Who is it? （教師指向Floppy）Is it Mum?Is it Dad? Look at his hair. He has yellow hair, too. Is it Floppy?（Picture 8）Yes. It is Floppy! 教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音模仿（Liste

7、ning and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意“Is it?”和“It is”的語音、語調(diào)及連讀，同時體會一般疑問句和陳述句的不同語氣。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲跟讀2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)讀“Is it?”，用降調(diào)讀“It is”。（3）放錄音，請幾個學(xué)生分別模仿一般疑問句和陳述句，看誰模仿得更像。教師要對“Is it”和“It is”的連讀進(jìn)行示范和指導(dǎo)。4. 朗讀故事（Reading al

8、oud）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導(dǎo)“Is it?”和“It is”的不同語調(diào)及連讀，同時體會一般疑問句和陳述句所表達(dá)的不同語氣。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（2）分組朗讀。將學(xué)生分成男女兩組，進(jìn)行問答式朗讀。然后轉(zhuǎn)換角色，看哪組讀得好。（3）兩人小組朗讀，每人一句。請幾組學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。 5. 檢查理解（Story Comprehension）：

9、梳理故事情節(jié)，利用圖文配對加深學(xué)生對“Is it?”和“It is”的理解（1）教師將提前打印好的8幅故事圖片按順序貼在黑板上，同時將8張句卡打亂順序貼在黑板一側(cè)。（2）教師先做示范，提問：Look at Picture 1. What did Mum say? 然后將“Is it Kipper?” 句卡貼在第1幅圖旁邊。（3）請7名學(xué)生逐個來到黑板前完成圖文配對。6. 游戲（Games）：學(xué)會在猜測未知的人或物時靈活運(yùn)用“Is it?”和“It is”來詢問和應(yīng)答（1）教師拿出準(zhǔn)備好的人物圖，讓一名學(xué)生到講臺上抽取一張后背對同學(xué)們。（2）教師鼓勵其他學(xué)生猜測人物：“Is it?”。猜錯時，臺

10、上的學(xué)生說“No!”；猜對時，臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身，展示圖片，說“Yes. It is ”。該游戲可重復(fù)做幾次。教師要對提問或回答有困難的學(xué)生予以指導(dǎo)。7. 唱兒歌（Chant）：讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)教師將故事內(nèi)容編成兒歌的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一邊拍手一邊吟唱。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生一般疑問句用升調(diào)，陳述句用降調(diào)。Kipper, Kipper, isit Kipper?Yes, yes, itis Kipper. Biff, Biff, isit Biff?Yes, yes, itis Biff. Chip, Chip, isit Chip? Yes, yes, itis Chip.Floppy,

11、Floppy, isit Floppy?Yes, yes, itis Floppy.8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）畫一畫自己的朋友或者家人，并在圖畫下面寫上It is 六、教師自我反思：1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語言能力目標(biāo)和非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否理解并掌握“Is it?”和“It is”的讀法和用法；學(xué)生是否感受到一家人玩游戲時其樂融融的家庭氛圍等。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生能否通過問題的引導(dǎo)觀察圖片并正確作答。（2）聽學(xué)生是否能夠聽出“Is it?”和“It is”的不同語調(diào)和連讀；是否真正聽懂了教師的問題和指令，