公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版四年級(jí)下冊(cè)10.公儀休拒收禮物一、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。2. 初步了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。嘗試在矛盾沖突中分析人物形象，能抓住文中的重點(diǎn)詞語去品味人物語言、表情、動(dòng)作，把握人物性格特點(diǎn)。3. 抓住“正因?yàn)樗浴?、“如果就要”等一系列關(guān)聯(lián)詞語，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。4.認(rèn)真朗讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)入角色，排演公儀休拒收禮物。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。 初步了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。能抓

2、住文中的重點(diǎn)詞語去品味人物語言、表情、動(dòng)作，研究人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：抓住“正因?yàn)樗浴?、“如果就要”等一系列關(guān)聯(lián)詞語，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)困生指導(dǎo)，落實(shí)識(shí)記生字新詞和流利讀書的教學(xué)目標(biāo)。2在精讀感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、想象情景等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解公儀休最后一段話的含義。學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。3. 仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)入角色，通過排演課本劇的形式，感悟語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫是表現(xiàn)人物的重要手段。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的情

3、感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。教師：教學(xué)課件。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初步感知，整體把握（一）談話交流，導(dǎo)入新課。1.本單元我們認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的歷史人物。尊重人才的的劉備,正直無私的祁黃羊。這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位杰出的歷史人物：公儀休，板書課題，齊讀課題。2.本篇課文是一篇?jiǎng)”?，簡單了解劇本特點(diǎn)。劇本是為電視、電影、戲劇等要進(jìn)行表演而寫的一種文學(xué)體裁。它分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，多幕劇則比較復(fù)雜，要幾幕才能完成。本篇課文是屬于情節(jié)簡單的獨(dú)幕劇。(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1檢

4、查生字識(shí)與寫。（1）認(rèn)讀生字。讀準(zhǔn)平舌音：“宰”，提醒“違”應(yīng)讀二聲，不是三聲。（2）展示個(gè)別學(xué)生的仿寫，師生共同點(diǎn)評(píng)。（3）結(jié)合預(yù)習(xí)單，重點(diǎn)導(dǎo)寫：“拒”“悟” “犯”宰重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拒”“悟”的筆順，“犯”字右邊不要寫成“巳”宰：辛字第二橫要寫得長一些，托住上面部分學(xué)生練寫，注意姿勢，做到“三個(gè)一”。 評(píng)議，激勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)書寫之星）。2.認(rèn)讀生詞，掃除閱讀障礙。公儀休 魯國 宰相 鯉魚 拒絕盛情 腥味 嘔吐 務(wù)必 違犯 難免心滿意足 日夜操勞 無可奈何 恍然大悟（1）出示第一組詞語，指名讀，用以上詞語說一句話。（2）出示第二組詞語，指名讀，給多音字“盛、吐”組詞，理解“務(wù)必、違犯、難免”的意思。sh

5、èng _ t _盛 吐chéng _ tù _（3）指名讀第三組詞語，結(jié)合課文理解“心滿意足、無可奈何、恍然大悟”的意思（4）任選以上兩個(gè)詞語造句。_ 3. 檢查讀書情況（1）借助查找資料，了解戲劇這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇劇本。劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的_、_、_。方括號(hào)里交代人物的活動(dòng)情況。劇本的主體是人物對(duì)話，也叫_。圓括號(hào)內(nèi)主要交代人物說話的_、_、動(dòng)作等。這些內(nèi)容在朗讀課文時(shí)不必讀出來，但要在朗讀、表演時(shí)表現(xiàn)出來。（2）4人一小組，分角色試讀課文，做到把課文讀正確、流利。（三）概括小標(biāo)題，理清劇本層次，整體感知課文內(nèi)容。1.借助小標(biāo)題，理清劇本層次，抓住劇本主

6、要矛盾。（1）課文可以分為幾個(gè)部分？引導(dǎo)學(xué)生按照劇情發(fā)展把這個(gè)獨(dú)幕劇可以分成三個(gè)部分，并概括小標(biāo)題，幫助理清劇本層次。第一部分（從開頭至公儀休說：“只要天天有魚吃，我也就滿足了”）喜歡吃魚第二部分（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”）拒收鯉魚第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）闡明道理（2）這個(gè)獨(dú)幕劇中共有_個(gè)出場人物，分別是_、_和_。故事發(fā)生的時(shí)間是_,地點(diǎn)是_,講的是兩千多年前魯國的宰相_拒收_的故事。這個(gè)故事中最令你疑惑的是什么？（為什么公儀休喜歡吃魚卻拒絕收魚呢？）這就是本篇?jiǎng)”镜闹饕堋?. 整體感知人物。矛盾沖突明顯，人物形象鮮明是劇本的突出特點(diǎn)，

7、再讀劇本，故事中的人物給你留下了怎樣的印象？（公儀休：清正廉潔 管家：阿諛逢迎 子明：勤學(xué)好問 ）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）精讀感悟，突出矛盾，辨析人物1. 喜歡吃魚（1）在魯國，鯉魚是非常貴重的禮物。但是給公儀休送鯉魚還有其他原因么？請(qǐng)同學(xué)們默讀劇本第一部分，找出體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子。 預(yù)設(shè)： （回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保?）你是從哪些詞語感受到公儀休很喜歡吃魚的呢？（指生回答：回味似的、實(shí)在、一頓、吃光）（2）理解“回味”， 出示各種鯉魚美食的圖片，指生演表情。括號(hào)里的內(nèi)容是舞臺(tái)說明是不能讀出來的，但是我們要通過表

8、演把它體現(xiàn)出來，誰來試一試？（學(xué)生咂嘴、舔嘴唇表演讀）（表情、語言）（3）讓我們用優(yōu)美的朗讀把公儀休愛吃魚的程度表現(xiàn)出來吧！預(yù)設(shè)：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（1）理解“心滿意足”的意思就是非常滿足，體會(huì)公儀休的心愿就是天天有魚吃。（板書：喜愛吃魚）（2）分角色朗讀課文。作者運(yùn)用表情、語言描寫形象生動(dòng)表現(xiàn)出公儀休愛吃魚的特點(diǎn)，文中這樣的描寫還有很多，讓我們一起分角色朗讀體驗(yàn)一下劇中人物。小組角色朗讀課文，讀好人物對(duì)話。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）精讀感悟，突出矛盾，辨析人物2.拒絕收魚公儀休特別喜歡吃魚，他的心愿就是天天能吃到魚?？墒钱?dāng)有人投其所好送來兩條大活鯉魚時(shí)，

9、他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，說說你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的公儀休。邊讀邊畫出相關(guān)語句。 聰明機(jī)智預(yù)設(shè)：現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。（1）同學(xué)們，課文讀到這你有什么疑問嗎？指生回顧讀公儀休的話，“回味”、“實(shí)在是鮮美”、“一頓”“吃光”感受公儀休喜歡吃魚。是那么愛吃魚現(xiàn)在卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這是為什么呢？指生說說自己的理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“一就”，理解公儀休是因?yàn)椴幌胧蒸~所以撒謊。（3）公儀休為什么不直接拒絕呢？（引導(dǎo)學(xué)生從公儀休與管家主人的關(guān)系及送禮目的方面思考）（4）拒絕是原則，更是智慧。公儀休既表達(dá)出自己拒絕收禮的態(tài)度又維護(hù)了送禮人的面子。此時(shí)你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的公儀

10、休？誰來讀讀公儀休的話。（板書：聰明機(jī)智） 清正廉潔公儀休喜歡吃魚卻又拒絕收魚，你能理解其中的原因嗎？是呀，他的學(xué)生子明更是疑惑不解。讓我們到課文中去找找答案。預(yù)設(shè)：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？（1）請(qǐng)你讀讀公儀休的話，用“因?yàn)樗浴?、“如果就”關(guān)聯(lián)詞填空。（2）文中最后兩句話都使用了反問句，你能說說使用反問句的好處嗎？（3）我們現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)樨澪凼苜V違法犯罪的事例并不少，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。（4）公儀休的

11、話你明白了嗎？我來考考大家。投影：如果我收了人家的魚，那就（ ）；如果照別人不好的意思辦了事，就（ ）；如果我犯了法，成了罪人，就（ ）；因此（ ）。 引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：如果收魚違犯法紀(jì)如果犯法吃不上魚現(xiàn)在自己買一直有魚吃（5）聽了公儀休的這番話，你覺得他是一位怎樣的宰相呢？（板書：清正廉潔）（6）你們看，公儀休的話道理講的多清楚啊，他不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘的老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 讓我們一起讀好他。（齊讀） （二）學(xué)法指導(dǎo)，品味“管家”、“子明”剛才，我們通過品味公儀休的語言，認(rèn)識(shí)了一位聰明機(jī)智、清正廉潔的公儀休，劇本中還有兩個(gè)人物，

12、請(qǐng)你也試著從語言、表情、動(dòng)作等方面分析一下他們的形象。1.認(rèn)識(shí)“管家” 抓住管家送魚說的一段話，重點(diǎn)體會(huì)滿臉堆笑（表情） 阿諛奉承、善于巴結(jié)2.了解“子明”“忙起身”、“行禮”（動(dòng)作） 謙遜有禮“老師，您不是很喜歡吃魚嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”(語言)勤學(xué)好問聽了老師的話，子明恍然大悟，他明白了什么？如果他也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？ 環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）回歸課文，揭示道理公儀休喜歡吃魚，卻巧妙地拒絕了某大夫派管家送來的鯉魚，他清正廉潔的品質(zhì)真令人敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。（四）分角色朗讀課文，排演劇本。在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，清正廉潔、聰明機(jī)

13、智的公儀休、懂事明理、勤學(xué)好問的子明、阿諛奉承的管家，一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象給我們留下深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些人物內(nèi)心，共同排演公儀休拒收禮物。1.（播放古典音樂）師配旁白創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟人物。使學(xué)生由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，師生排演劇本。（引導(dǎo)學(xué)生在人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的形象、生動(dòng)上下功夫，必要時(shí)劇本語言可以有變動(dòng)。）2.匯報(bào)交流：排演劇本，師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：公儀休喜歡吃魚環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象自己喜歡吃的某種食物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)演好“回味”無窮的感覺。拒絕收魚環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面表現(xiàn)出管家送魚的阿諛奉承和公儀休拒絕時(shí)的聰明機(jī)智及

14、堅(jiān)決，拒絕后子明的不解，管家的無可奈何也不可忽略說明道理環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出子明的疑惑不解，通過公儀休的語言表現(xiàn)出他的循循善誘以及高人一等的見識(shí)和清正廉潔的高貴品質(zhì)。4.總結(jié)：同學(xué)們?cè)诒硌莺驮u(píng)價(jià)時(shí)都關(guān)注到了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、語氣等，把人物形象表演得有聲有色，這些因素都是表現(xiàn)人物所必不可少的，希望大家在以后的寫人作文中能運(yùn)用到。（五）讀寫結(jié)合，拓展延伸。1.積累內(nèi)化，鞏固文本。公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，早在兩千多年前的時(shí)候，就有古文記載他的故事。想讀一讀這篇古文嗎？ 投影出示： 公儀休相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻(xiàn)之，公儀子不受。其弟諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也?”對(duì)曰：“夫唯嗜魚，故

15、不受也。夫即受魚，必有下人之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相。免于相，則雖嗜魚，此必不能致我魚，我又不能自給魚。即無受魚而不免于相，雖不受魚，我能常自給魚。此明夫恃人不如自恃也；明于人之為己者，不如己之自為也。【注釋】相魯：做魯國宰相。 下人：遷就別人。 色：神色。 明：明白。恃人：依賴別人。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀古文。 （2）課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，再聯(lián)系課文內(nèi)容，完成配套練習(xí)冊(cè)36頁練習(xí)。 2.課外閱讀，拓展延伸你還知道哪些清正廉潔的故事嗎？推薦讀子罕以不貪為寶、“四知太守”留青史3.作業(yè)超市：（1）如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。（

16、2）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的方法，寫一篇人物作文。板書設(shè)計(jì)：10.公儀休拒收禮物喜愛吃魚 拒絕收魚語 神 言 態(tài)聰 明 機(jī) 智 清 正 廉 潔附：公儀休拒收禮物預(yù)習(xí)單第一步：生字識(shí)與寫正確規(guī)范1.先在書上認(rèn)真描紅，然后在田字格里正確、規(guī)范地仿寫一遍，注意關(guān)鍵筆畫的位置。自我評(píng)價(jià)，你能得幾顆星？ 左右 上下 半包圍 2.教師指導(dǎo)后我再寫。第二步：認(rèn)讀生詞公儀休 魯國 宰相 鯉魚 拒絕盛情 腥味 嘔吐 務(wù)必 違犯 難免心滿意足 日夜操勞 無可奈何 恍然大悟 （1）讀第一組詞語，用以上詞語說一句話。（2）讀第二組詞語，給多音字“盛、吐”組詞，理解“務(wù)必、違犯、難免”的意思。sh

17、32;ng _ t _盛 吐chéng _ tù _（3）讀第三組詞語，結(jié)合課文理解“心滿意足、無可奈何、恍然大悟”的意思。（4）任選以上兩個(gè)詞語造句。_第三步：用心讀書1.請(qǐng)你用心地讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)吧。 真棒（ ） 不錯(cuò)（ ） 加油（ ） 2. 讀文思考：這個(gè)獨(dú)幕劇中共有_個(gè)出場人物，分別是_、_和_。故事發(fā)生的時(shí)間是_,地點(diǎn)是_,講的是兩千多年前魯國的宰相_拒收_的故事。 第四步：查找資料，了解戲劇這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇劇本。劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的_、_、_。方括號(hào)里交代人物的活動(dòng)情況。劇本的主體是人物對(duì)話，也叫_。圓括號(hào)內(nèi)主要交

18、代人物說話的_、_、動(dòng)作等。這些內(nèi)容在朗讀課文時(shí)不必讀出來，但要在朗讀、表演時(shí)表現(xiàn)出來。教后反思：成功之處：1.突出矛盾沖突，前后對(duì)比，品味人物。矛盾沖突強(qiáng)烈，人物形象鮮明是戲劇的突出特點(diǎn)。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生借助“喜歡吃魚拒絕收魚闡明道理”的小標(biāo)題，理清劇本層次。通過前后對(duì)比，抓住公儀休“喜歡吃魚”卻“拒絕收魚”這一矛盾沖突。在矛盾沖突中感悟公儀休堅(jiān)持原則、清正廉潔的高貴品質(zhì)。2.分析人物形象，更加注重閱讀能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、動(dòng)作、表情、神態(tài)入手。抓住公儀休“回味似的”表情感受他對(duì)魚的熱愛，從拒絕收魚的語言體會(huì)他的聰明機(jī)智、清正廉潔。深入理解文本感悟人物形象，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地分角色朗讀。另外，引導(dǎo)學(xué)生語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫都是表現(xiàn)人物的重要手段