初中物理與高中物理的銜接

1、怎么才能做好初中物理和高中物理的銜接?來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 文章作者：匿名 2009-10-30 11:35:04標(biāo)簽：物理心態(tài)知識(shí)思維三方面銜接環(huán)境會(huì)影響心理，做好學(xué)生心態(tài)問(wèn)題的銜接很重要。因?yàn)橹锌汲煽?jī)的高低決定了你所上的是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，能上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理上自有一個(gè)優(yōu)越感，而上普通中學(xué)的學(xué)生就缺少了這種優(yōu)越感，心態(tài)上較初中會(huì)產(chǎn)生很大的變化，要及時(shí)調(diào)整，以便更好地學(xué)習(xí)。知識(shí)方面的銜接是學(xué)習(xí)高中物理最關(guān)鍵的部分。高中的知識(shí)容量較初中大大地增加了，要學(xué)的東西很多，但又不能像初中的記憶性學(xué)習(xí)，高中更強(qiáng)調(diào)理解和綜合能力的運(yùn)用。特別是數(shù)學(xué)能力在物理上的運(yùn)用，初中學(xué)習(xí)物理可以用計(jì)算器，但高中就不行了，這

2、就要求同學(xué)要加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)物理的能力。而且，中考對(duì)物理成績(jī)的要求不高，學(xué)生比較容易過(guò)關(guān)，知識(shí)存在缺陷，高中就要抓緊補(bǔ)缺漏了。同時(shí)，思維方式要從感性向抽象的理性思維轉(zhuǎn)變，這也是初高中物理學(xué)習(xí)最大的不同。畫(huà)圖修電器學(xué)以致用高中的物理學(xué)習(xí)不能光看結(jié)論，更要重視知識(shí)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，深刻理解每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)聯(lián)系和構(gòu)成，才是真正的學(xué)習(xí)。形成好的學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生最基本的要求。在物理解題中，一定要畫(huà)好物理場(chǎng)景圖，對(duì)解題可以起到一個(gè)關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，解題要規(guī)范，不能按數(shù)學(xué)模式來(lái)解答物理習(xí)題。還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴乃仞B(yǎng)，如規(guī)范的操作程序、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。每天的預(yù)習(xí)工作也是每個(gè)同學(xué)都要做

3、到的，有助于上課聽(tīng)講。在結(jié)束每個(gè)小階段的學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，從中得出適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，高中的物理學(xué)習(xí)還要注重理論聯(lián)系實(shí)際。多多了解當(dāng)前的生產(chǎn)科學(xué)等方面在物理知識(shí)上的應(yīng)用，并能有效地解決一些身邊的常規(guī)性問(wèn)題，比如會(huì)簡(jiǎn)單地修理家里電器的一些常規(guī)毛病等。把物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，“學(xué)以致用”才是最良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)初中物理與高中物理銜接的思考新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)黃天平摘要在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，物理教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，部分學(xué)生初中物理學(xué)得很好，而進(jìn)入高中的物理卻學(xué)得很吃力，成績(jī)突然變得很差，特別是高一第一學(xué)期情況最明顯。筆者認(rèn)為，這主要是由于初中物理與高中物理銜接出現(xiàn)了“高臺(tái)階”。本文

4、從一個(gè)典型例子出發(fā)，通過(guò)對(duì)本校04級(jí)理科全體學(xué)生的跟蹤調(diào)查，分析產(chǎn)生“高臺(tái)階”的原因，并提出解決這一問(wèn)題的個(gè)人觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 高臺(tái)階 銜接一現(xiàn)狀分析在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一些學(xué)生初中物理學(xué)得很好，中考物理接近滿分，自己也覺(jué)得物理科學(xué)得很輕松?？墒钱?dāng)他們一上到高一，物理成績(jī)卻直線下降，很短時(shí)間內(nèi)就從初中的物理尖子變成了高中的物理尾巴了。這種情況是個(gè)別發(fā)生還是普遍存在的呢？1.典型案例：有一個(gè)很典型的例子：我現(xiàn)在上的07級(jí)一個(gè)學(xué)生粱某就是這樣，發(fā)現(xiàn)他的中考物理成績(jī)非常好，差幾分就滿分了，中考總分也排在我校高一新生的前列，初中的基礎(chǔ)是相當(dāng)過(guò)硬的。高一上學(xué)期期中以前他的物理成績(jī)還

5、可以，但是期中考試以后，物理一直走下坡路，化學(xué)也有類似的情況。于是班主任和各科老師都不止一次的找他了解情況，教育他，開(kāi)導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，但效果始終不是很好，我找他談話時(shí)發(fā)現(xiàn)，他很喜歡初中的那種學(xué)習(xí)與生活方式，感覺(jué)初中的物理簡(jiǎn)單易懂，課上都不用怎么認(rèn)真的聽(tīng)，自己看書(shū)基本都能看明白，憑著自己的一點(diǎn)小聰明，成績(jī)一直都不錯(cuò)，感覺(jué)學(xué)物理一點(diǎn)都不累，談到興奮時(shí)，可以看到他對(duì)初中物理的懷戀。可是一說(shuō)到高一的現(xiàn)實(shí)，他就一臉的苦悶，覺(jué)得不知道怎么學(xué)物理了，自己也努力過(guò)，強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽(tīng)課，可是根本聽(tīng)不懂；花在學(xué)物理上的時(shí)間也很多，可是一到考試，還是不會(huì)做，成績(jī)就每況日下，漸漸的失去了信心和斗志，學(xué)習(xí)更加沒(méi)動(dòng)力了。高一

6、下學(xué)期，物理依然不見(jiàn)起色，高二他只好選擇了讀文科班。一個(gè)初中的物理尖子就這樣消失了。從這個(gè)例子中，能夠清楚的看到一個(gè)初中物理非常拔尖的學(xué)生，進(jìn)入高一后由于不適應(yīng)新的物理學(xué)習(xí)，致使物理成績(jī)不斷退步，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)物理的自信心和動(dòng)力，最后一蹶不振，放棄了曾經(jīng)是優(yōu)勢(shì)的物理科。這是單個(gè)現(xiàn)象嗎？為此，筆者做了一個(gè)跟蹤調(diào)查：2.我校高中04級(jí)理科班物理成績(jī)對(duì)比中考物理成績(jī)調(diào)查分析在此次調(diào)查中，調(diào)查了我校04級(jí)理科應(yīng)屆生共253人，對(duì)照了他們中考物理成績(jī)與高一期末江門(mén)統(tǒng)考成績(jī)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：高一期末物理成績(jī)對(duì)比中考物理成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況表成績(jī)對(duì)比較大進(jìn)步較大下滑嚴(yán)重下滑基本持平人數(shù)（人）354139138

7、百分比13.8%16.2%15.4%54.6%從高一期末物理成績(jī)對(duì)比中考物理成績(jī)對(duì)比中，可以發(fā)現(xiàn)以下事實(shí)：在高二選擇讀理科的253名學(xué)生中，高一期末考試物理成績(jī)比中考有較大進(jìn)步的只有35人，占總?cè)藬?shù)的13.8%，而物理成績(jī)出現(xiàn)明顯較大下滑和嚴(yán)重下滑的學(xué)生接近總?cè)藬?shù)的三分之一（31.7%），并且出現(xiàn)物理成績(jī)下滑的這些學(xué)生大多是初中的物理尖子。是不是這嚴(yán)重退步的80人（較大下滑+嚴(yán)重下滑）在以后的物理學(xué)習(xí)中都一蹶不振呢？為了了解此問(wèn)題，筆者又將這80人在2007年高考中的表現(xiàn)與他們高一期末物理成績(jī)?cè)僮隽艘淮螌?duì)比研究，調(diào)查情況如下：04級(jí)高考物理成績(jī)與高一期末物理成績(jī)對(duì)比情況表成績(jī)繼續(xù)退步明顯進(jìn)步很

8、大進(jìn)步無(wú)進(jìn)步人數(shù)( 人)22161428百分比27.5%20%17.5%35%從這80名學(xué)生的高考物理成績(jī)與高一期末物理成績(jī)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)有37.5%的學(xué)生通過(guò)高二和高三的努力，扭轉(zhuǎn)了高一物理的頹勢(shì)，在高考中考出了物理好成績(jī)；其中有14人（17.5%）取得了很大進(jìn)步，可以說(shuō)是重回了物理尖子的行列，但是，卻有超過(guò)60%（無(wú)進(jìn)步+繼續(xù)退步）的學(xué)生沒(méi)有使自己的物理再現(xiàn)他們初中時(shí)的輝煌，其中的22人（27.5%）更是進(jìn)一步下滑。從上面梁某的例子和兩個(gè)對(duì)比調(diào)查中，可以看出：初中生進(jìn)入高一以后，很多初中物理尖子物理成績(jī)出現(xiàn)大幅下滑，總數(shù)接近三分之一，這不是個(gè)別現(xiàn)象了。雖然有的學(xué)生能夠在后來(lái)高二高三的學(xué)習(xí)中

9、把物理成績(jī)趕上來(lái)，但是在這個(gè)高一物理出現(xiàn)的“高臺(tái)階” 卻讓更多的學(xué)生沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，后續(xù)影響不可忽視:他們的自信心和動(dòng)力受到嚴(yán)重打擊，最后導(dǎo)致高中的物理學(xué)習(xí)失敗?？梢?jiàn)，初中物理與高中物理銜接出現(xiàn)的“高臺(tái)階”在教學(xué)中是個(gè)不可忽視的問(wèn)題。二“高臺(tái)階”產(chǎn)生的原因有人把初中物理比喻為入門(mén)，好象一棟大樓的第一層樓，但到高一，物理就相當(dāng)于四層樓了，中間缺少了二層樓和三層樓，學(xué)生要走上四層是不可能的，只能跳上來(lái)。雖然這只是一個(gè)比喻，但是它也反映出初中物理和高中物理的銜接是出現(xiàn)問(wèn)題了，至少是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題了。上面例子中07級(jí)的梁某同學(xué)，由于初中物理內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，物理知識(shí)比較淺顯，并且要學(xué)的物理知識(shí)也較少

10、，因此，憑著他的小聰明，再加上他的記憶力也不錯(cuò)的話，就可以學(xué)好物理，甚至學(xué)到相當(dāng)好；但是，高中物理無(wú)論在內(nèi)容的深度和廣度上都大大加強(qiáng)了，筆者還做過(guò)一個(gè)調(diào)查研究，就“你認(rèn)為高中學(xué)科中哪一科難度最大？”這一問(wèn)題對(duì)高中一年級(jí)和高中二年級(jí)的同學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是數(shù)學(xué)排名第一，物理排名第二。所以，要想在高中學(xué)好物理，要求學(xué)生要有很好的分析問(wèn)題能力，空間想象的能力、把實(shí)際現(xiàn)象抽象歸納、建立物理模型的能力，還要求要有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用物理知識(shí)規(guī)律的能力。梁某靠吃初中的老本，所以在高一第一學(xué)期的期中考試之前物理成績(jī)還可以，但是不改變學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)物理就會(huì)失敗了；這些失敗與他初中物理的輝煌形成鮮明的對(duì)比，給他打

11、擊很大，于是失去了信心和勇氣，很多初中物理優(yōu)秀的學(xué)生就是這樣放棄物理的。那我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生去跨過(guò)這個(gè)初高中物理學(xué)習(xí)的“高臺(tái)階”呢？三消除”高臺(tái)階”的解決方法首先，物理教師自己在思想上要清楚的知道初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的巨大區(qū)別，初中是物理學(xué)的入門(mén)階段，是物理的普及階段，知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生各方面的能力要求不是太高；但是高中物理是物理知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生各方面有較高的能力，特別是現(xiàn)在的新課程物理學(xué)習(xí)很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有探究與創(chuàng)新能力，這些方面的能力不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)不斷的訓(xùn)練去加強(qiáng)，這就要靠廣大的高中物理教師，特別是高一的物理教師去引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)了。其次，物理教師在實(shí)

12、際的高一教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)注意從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)：1重視高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單知識(shí)不要輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。教師要通過(guò)多舉例，反復(fù)講，講解要落到細(xì)微之處，才能收到好的效果。如學(xué)習(xí)必修1中的質(zhì)點(diǎn)概念，看似這一概念很簡(jiǎn)單，其實(shí)要使學(xué)生真正理解，辨析不出錯(cuò)，是不容易的。2. 讓學(xué)生親自參與教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情物理難學(xué)，但是如果創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)物理的熱潮，學(xué)生在一股濃厚的氣氛里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)事半功倍。這就需要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以大膽的由物理成績(jī)好的學(xué)生來(lái)演示、講解。如在彈力的教學(xué)中，我讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓設(shè)計(jì)優(yōu)秀的多位同學(xué)上講臺(tái)給大家講解設(shè)

13、計(jì)原理，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師，最后才由我來(lái)總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣大家在學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的同時(shí)，也覺(jué)得新奇有趣，學(xué)習(xí)效果很好，也大大提高了同學(xué)們的積極性。3由淺入深，控制難度不可否認(rèn)，物理科里面有很多難度大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)的題目，但在高一教學(xué)中不要太急著去追求難度和廣度，每節(jié)課講透學(xué)透一兩個(gè)知識(shí)重點(diǎn)就行了，慢慢積累，不要一下子就拿出某某年高考真題，題目難度太大，搞到大家個(gè)個(gè)迷茫，頭腦發(fā)脹。這樣不僅沒(méi)什么效果，也打擊了同學(xué)們的自信心和積極性。4多練精講無(wú)論教師怎樣設(shè)計(jì)好教學(xué)，學(xué)生不達(dá)到一定的練習(xí)量是不行的。筆者反對(duì)使用所謂的“題?！睉?zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但一定量的練習(xí)還是必不可少

14、的，只有通過(guò)反復(fù)多次的運(yùn)用，學(xué)生們才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)、公式、規(guī)律有更深的理解和記憶。而練習(xí)較多，教師有那么多的時(shí)間去訂正學(xué)生的錯(cuò)誤和進(jìn)行講解嗎？這就需要教師善于總結(jié)題型，歸納解題方法，通過(guò)精講來(lái)實(shí)現(xiàn)了。綜上所述，物理的高中入門(mén)教學(xué)要針對(duì)實(shí)際，重視引導(dǎo)，由淺入深，控制難度，狠抓基礎(chǔ)，多練精講，講求實(shí)效，這樣才能夠幫助學(xué)生跨過(guò)初高中物理銜接的“高臺(tái)階”。淺談初中物理與高中物理教學(xué)的銜接廣東省中山市三角中學(xué)賈世芳 摘要：初中畢業(yè)生升入高中后，往往感覺(jué)到物理特別難學(xué)。筆者認(rèn)為，主要是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)出現(xiàn)了臺(tái)階。本文分析了出現(xiàn)臺(tái)階的原因及消除臺(tái)階的措施。關(guān)鍵詞：臺(tái)階思維銜接初中畢業(yè)生升入高中后，

15、往往感覺(jué)到物理特別難學(xué)。究其原因，是因?yàn)槌踔形锢砼c高中物理的知識(shí)跨度很大，導(dǎo)致初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)出現(xiàn)了臺(tái)階。由于臺(tái)階的存在，給初中畢業(yè)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重分化。因此，如何消除臺(tái)階，使學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，這是每一位初、高中物理教師都必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。一、產(chǎn)生臺(tái)階的原因首先，初、高中學(xué)生在心理及認(rèn)知上存在著巨大的差異。初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)、概念、規(guī)律時(shí)，往往以記憶為主，并且需要具體形象來(lái)支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學(xué)生的抽象邏

16、輯思維已得到較好的發(fā)展，他們能對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題從理論上加以分析和概括，并能主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。因此高中學(xué)生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。其次，初、高中物理教材在編寫(xiě)方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂，為了開(kāi)闊眼界、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀材料中提供軼聞趣事，為初中物理教學(xué)提供了積極的作用。但是，由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定勢(shì)，這為以后的高中教學(xué)帶來(lái)了一些障礙。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，重理解、重動(dòng)態(tài)的描述，并以定量計(jì)算為主，物理概念相對(duì)抽象、嚴(yán)密，在數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上要求也有很大幅度的

17、提高，并且對(duì)邏輯思維能力要求較高，這樣一來(lái)就形成了強(qiáng)烈的反差。這對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生臺(tái)階。最后，許多學(xué)生在升入高中之前，就已經(jīng)通過(guò)不同渠道了解到高中物理難學(xué)，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對(duì)于部分女同學(xué)，由于受錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為女同學(xué)天生不會(huì)學(xué)物理，所以干脆放棄。二、消除臺(tái)階的措施首先，把握好初中物理與高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)行教材的知識(shí)編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)該正確看待這些概念，高瞻遠(yuǎn)矚，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，避免照本宣科或講解不當(dāng)。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物

18、體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是對(duì)于物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體作變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來(lái)的速度只能是平均速度。這樣一來(lái)，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。還有，在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并不一定和物體運(yùn)動(dòng)方向相反。例如：人在走路時(shí)，就是依靠人和地面間

19、的靜摩擦力，人才能前進(jìn)，這時(shí)靜摩擦力方向和人的運(yùn)動(dòng)方向相同。同時(shí)，重視物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將新知識(shí)與原有的知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)。例如：歐姆定律的內(nèi)涵是導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動(dòng)勢(shì)成正比，與整個(gè)電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。其次、重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接。由于初中生在思維上主要以具體形象思維為主，所以初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、并且圖文并茂，加強(qiáng)了形象思維能力的培養(yǎng)，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（物體所受重力的等效作用點(diǎn)）、力（物體對(duì)物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、概括等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。這樣一來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)從“實(shí)物”到“質(zhì)點(diǎn)”的跨越。還有，教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識(shí)的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題假設(shè)求證結(jié)論”的探究