上海市中小學(xué)英語課程標準簡要說明(doc9頁)

1、上海市中小學(xué)英語課程標準簡要說明doc9頁?上海市中小學(xué)英語課程標準征求意見稿?說明社會版上海市中小學(xué)第二期課程教材改革已經(jīng)全面推進.外語學(xué)科的教學(xué)改革正在不斷深入開展.外語課程的性質(zhì)、地位、功能,外語教育和教學(xué)的理念、目標、內(nèi)容、要求、模式、手段,以及與之相適應(yīng)的評價、師訓(xùn)、環(huán)境等一系列問題倍受關(guān)注.現(xiàn)就外語界和社會上共同關(guān)心的一些問題進行討論,共同切磋.1 .一期課改的英語教材已根本熟悉,為什么要進行二期課改？從1988年開始啟動、歷時十年的上海市中小學(xué)課程教材改革第一期工程,取得了矚目的成就.英語教學(xué)改變了培養(yǎng)聽不懂、不會講的“聾啞外語學(xué)生為最終結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提出了“知識和水平并重

2、的教學(xué)理念.然而在實踐中發(fā)現(xiàn),實際上我們原先心目中的“能,還是局限在課堂和學(xué)校范圍以內(nèi)的、用于應(yīng)付書面測試為主的技能,學(xué)生的水平并沒有在學(xué)以致用上得到充分表達.因此,我們必須從上海的城市定位和社會經(jīng)濟開展趨勢對英語的需求這樣的高度來重新思考上海的外語教育.這就是從“一期課改進入“二期課改的必要性和必然性.通過進入“二期課改多年多來的研究、探索和思考,我們至少明確了外語課程是集知識性、工具性、交際性和文化性于一體的根底課程,當前要特別突出外語課程的應(yīng)用性,真正把外語作為交際的工具來教和學(xué),提倡學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用.現(xiàn)在有許多學(xué)生利用假期到國外學(xué)習、探親或旅游的時機越來越大越多,按學(xué)生自己的體會,他

3、們覺得課堂所學(xué)的東西在實踐生活中是非常有用的,因為課本中不但學(xué)了在什么場合說什么,而且也教了怎樣填寫登記表等生活常識,學(xué)生們不但能夠獨立交流,而且可以充當父母的譯.2 .英語新教材有什么明顯特點？在當今經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育現(xiàn)代化的大背景下,英語課程作為一門工具課程,是學(xué)生獲取信息的載體,處理信息的重要根底和手段.因此,?上海市中小學(xué)英語課程標準征求意見稿?在規(guī)定了各學(xué)段語言知識的同時,強調(diào)學(xué)習素材和其呈現(xiàn)形式的優(yōu)化.英語教材在課程標準的指引下,同樣增強了主題、素材、活動的設(shè)計.如以城市與國家、生活環(huán)境,、運動、社會交際、自然世界、交通運輸、個人信息、假日與節(jié)日、興趣和愛好、職業(yè)、疾病、

4、飲食等學(xué)習主題為主線,通過對話、游戲、信件、語篇、歌曲、故事、調(diào)查等活動來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合水平,讓學(xué)生充分體會到學(xué)習與生活實際密不可分.3 .如何看待外語課程的重要性？語言包括母語和外語是人類社會交際不可或缺的一種特殊工具,而不是一般意義上的生產(chǎn)勞開工具.可能有人會問,在信息社會的今天,難道電腦只不過是一般性的工具嗎？問得好電腦本名叫計算機,當初科學(xué)界的先驅(qū)創(chuàng)造計算機是為了代替人類對大量繁瑣復(fù)雜的數(shù)字或算式進行快速高效精確的計算.后來隨著計算機性能的不斷改良,其功能也逐漸發(fā)生了微妙的異化：人們更多地用計算機進行語言文字即信息的處理,而不僅是數(shù)值的計算.“信息高速公路、“網(wǎng)絡(luò)語言等新名字也

5、應(yīng)運而生.換句話說,計算機的語言功能已遠遠超越了計算功能.與其叫它計算機,倒不如稱呼它為“語言學(xué)習/交流機、“信息傳遞機更為妥帖.計算機功能這一有趣的變化,足以作為語言重要性的有力佐證.上海的城市定位和開展目標,決定了其外語教育必須到達世界一流的先進水平.英語已是上海的第一外語,近年來上海的英語水平有了很大程度的提升,但以一流外語的標準來衡量,我們還有很長的一段路要走,然而又不能慢慢地走,必須急起直追.重視外語、強化外語,不僅是學(xué)科自身開展的需要,更是國家建設(shè)開展的需要,是時代的需要.我國進入世貿(mào)組織前后,準備工作千頭萬緒,其中最迫切、最重要的不是別的,恰恰是外語的準備.2021年奧運會、20

6、21世博會等重大國際工程將在中國舉行,現(xiàn)在的中小學(xué)生將是數(shù)年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力軍.從這個角度上看,我們可以說,外語的重要性、增強外語的迫切性再強調(diào)也不為過.4 .重視外語會不會影響母語的學(xué)習？說起影響或干擾,最敏感的學(xué)習階段是小學(xué)起始年級.本市從1999年起在局部小學(xué)一年級進行外語教學(xué)的試驗以聽說活動為主,至今所有小學(xué)的一年級都開設(shè)了外語課.學(xué)校、學(xué)生、家長的積極性都很高,效果也不錯,也沒有影響干擾母語學(xué)習的現(xiàn)象產(chǎn)生.不少專家指出孩子十歲以前習得的外語是以母語的形式記憶、內(nèi)化的.世界上也尚無外語學(xué)習成功而母語學(xué)習反而失敗的、符合統(tǒng)計標準標準樣本的實例.反之,外語和母語雙贏的雙語

7、成功者倒不乏其人.5 .“學(xué)以致用的培養(yǎng)目標是否認得太高了？“一門外語過關(guān)是簡略的說法.所謂一門外語過關(guān),是指上海市在二期課改新的課程方案和課程標準公布實施以后,高中畢業(yè)生一門外語目前主要指英語聽說讀寫的交際運用水平,根本上過關(guān).這一培養(yǎng)目標,正是針對以前外語教學(xué)的弊端,為強化外語的工具性而制定的.否那么,苦苦學(xué)習好幾年,最終卻“修煉成不能用的“聾啞英語、文盲英語,這是誰也不愿意看到的.所以,一門外語過關(guān)的目標是應(yīng)該到達的起碼要求.問題不是現(xiàn)在的目標高不高,而是過去的培養(yǎng)目標太低也太偏了.6 .二期課改英語學(xué)科的培養(yǎng)目標是什么？二期課改的總目標要求高中畢業(yè)生英語根本過關(guān),即英語綜合運用水平語言

8、知識、語言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度四要素均衡開展能滿足學(xué)習、工作、生活三大根本需求.其中語言知識包括語法、詞匯量、視聽量、閱讀量、英語國家文化背景等；語言技能包括聽說讀寫等語言交際技能；策略和情感包括興趣、積極性、毅力、自我學(xué)習和合作學(xué)習等學(xué)習水平,以及跨文化的意識和學(xué)用英語的心理素質(zhì)等.同時,還分階段提出了小學(xué)、初中和高中三個階段的階段目標.小學(xué)啟蒙和起始階段應(yīng)以培養(yǎng)聽說水平為主,兼顧讀寫水平的培養(yǎng)；初中根底和開展階段應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的根本水平；高中提升和過關(guān)階段應(yīng)適當側(cè)重閱讀水平的培養(yǎng),兼顧聽、說和寫的水平的提升,培養(yǎng)綜合運用語言的水平和持續(xù)學(xué)習的水平.比方：從語言水平看,要求

9、小學(xué)畢業(yè)生具有用簡單的英語進行問答與描述的水平；能夠在教師及直觀媒體的幫助下聽懂、讀懂簡短的語句或語段；能夠模仿標準的語音語調(diào),聽懂常用指令和要求,并作出相應(yīng)的反響；能做簡單的角色扮演,能根據(jù)圖片或提示寫句子.要求初中畢業(yè)生能初步具備英語語言能力,側(cè)重聽說水平；能在設(shè)定的情景中進行問答；能就熟悉的話題同他人包括英語國家人士進行簡單交流；能閱讀根本無生詞的短文,理解大意,獲取關(guān)鍵信息；能書寫一般文體的短文,進行簡單描述和表達個人喜好,拼寫和標點正確.高中畢業(yè)生要具有較強的語言運用水平,能在真實的語言環(huán)境中具備生活、學(xué)習和工作的根本水平；具有較強的從播送、電視、電影、書刊和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲取信息

10、的水平；能比擬自如、準確地描述事物或表達意見；能寫出意思連貫、結(jié)構(gòu)比擬完整的短文.從策略情感看,要求小學(xué)畢業(yè)生對英語學(xué)習表現(xiàn)出興趣和愛好,對學(xué)習過程中接觸到的外國文化習俗有求知欲,學(xué)習注意力集中,樂于參與實踐,與他人合作,開始養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,能比擬順利地完成學(xué)習任務(wù).要求初中畢業(yè)生具有使用英語進行初步交際的意識并能參與實踐；具有較強的學(xué)習水平,能解決學(xué)習中遇到的一般困難；能與他人合作共同完成學(xué)習任務(wù)；具有接受外來文化的意識,能初步了解中外文化的差異.高中畢業(yè)生要具有用英語進行交際的習慣和自信,具有較強的自主學(xué)習水平和評價自己學(xué)習效果、總結(jié)有效學(xué)習方法的水平,具有良好的合作精神,樂于與他人合

11、作完成學(xué)習任務(wù),具有明確的文化意識,了解中外生活方式的異同,尊重異國文化,具有民族自尊心.7 .什么叫“外語教學(xué)一條龍？上海市的中小學(xué)英語課程向?qū)W生提供了為期12年的學(xué)習經(jīng)歷.各學(xué)段的劃分極其性質(zhì)如下：小學(xué)一至五年級：啟蒙和起始階段；初中六至九年級：根底和開展階段；高中十至十二年級：提升和過關(guān)階段.三個階段要齊心協(xié)力,目標一致：為“學(xué)以致用、一門過關(guān)這一最終目標的達成而共同努力.不管身處哪一學(xué)段,每個英語教師都要樹立外語教學(xué)的整體觀、全局觀,而不能像以前那樣,互不相干.小學(xué)和初中段“出廠的“成品越好,初中和高中段的“原料質(zhì)量就越高,達標就越有保證.另一方面,對前一段的教學(xué)情況越了解,本學(xué)段的教

12、學(xué)設(shè)計和實施就越有把握.近年來,高、初中教師、中小學(xué)教師互相聽課學(xué)習交流已經(jīng)漸成風氣.這是個可喜的現(xiàn)象.總之,三個階段一條龍,分工不分家,合力保成功.8 .過分強調(diào)外語水平的培養(yǎng),是否會影響知識的掌握？前面曾提到過,外語知識和水平,實際上是不可分割的統(tǒng)一體.它們像是一對李生胎,同生共長,相輔相成.有人說,書上不都是分開寫的嗎？不錯,是分開的,但那是為了編寫和教學(xué)的方便起見.應(yīng)該說,所有的知識都應(yīng)該是水平化了的知識；所有的水平都是以相關(guān)的知識為根底的.當前側(cè)重強調(diào)外語水平的培養(yǎng),實為矯枉過正之舉,而非“過分.問題是以前太偏重知識,曾一度普遍認為,傳授知識,尤其是書面知識,是“硬任務(wù),而培養(yǎng)水平是

13、“軟任務(wù),可有可無.其結(jié)果是眾所周知的,教訓(xùn)是夠深刻的.現(xiàn)在即便“過分"強調(diào)水平,知識也不會被偏廢.由于知識的重要性早已在不少外語教師的腦海里留下了深深的烙印,重視知識的傳授幾乎已成為他們的“全自動功能了.正由于“重知識輕水平,重分數(shù)輕實踐的慣性如此巨大,現(xiàn)階段略有“矯枉過正就顯得十分必要,無可非議了.9.堅持外語教學(xué)的“鼓勵性原那么,是否會寵壞學(xué)生?我們都已認同要確立新的學(xué)生觀,要建立新型的課堂教學(xué)模式和良好的師生關(guān)系,但這一切的實現(xiàn)都離不開“鼓勵性原那么的有效實施.“鼓勵性原那么的實施是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習外語的濃厚興趣、持久高昂的積極性、充分的自信心和培養(yǎng)良好學(xué)習心理素質(zhì)的催化劑

14、；是將“良師益友理念付諸實踐的有效手段；是“以學(xué)生外語水平的培養(yǎng)開展為本理念的具體表達.把含金量如此高的一個重要教學(xué)原那么束之高閣,實在可惜.再回頭看看教學(xué)現(xiàn)狀：在各種教學(xué)活動中,對學(xué)生的表揚鼓勵不是太多,而是太少,不恰當?shù)募m錯批評倒是太多了.由于批評不當,會造成個別學(xué)生逆反心理,厭學(xué)甚至棄學(xué).在語言的學(xué)習練習中,我們應(yīng)提倡“口、筆有別的糾錯原那么,即“口頭從寬、筆頭從嚴對學(xué)生口頭練習中的錯誤,采取適當寬容的糾錯原那么,是適當從寬,而不是寬大無邊.比方說,學(xué)生在陳述的過程中應(yīng)保護其思維的邏輯性和完整性,不必在他有語法錯誤時打斷他,學(xué)生到達了他交流的目的,就是完成了其語言任務(wù).在學(xué)生英語聽說活動

15、中,盡量保護他們的積極性、鼓勵和培養(yǎng)他們敢于開口的勇氣,幫助他們逐漸形成健全的學(xué)習和使用英語的心理素質(zhì),比糾錯本身可能重要得多！10 .提倡創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化外語學(xué)習的環(huán)境,是否會產(chǎn)生輕視課堂教學(xué)的副作用？與母語學(xué)習相比,外語學(xué)習缺少良好的環(huán)境氣氛,所以必須優(yōu)化英語課程的實施過程,重視營造良好的英語學(xué)習環(huán)境.學(xué)?？赏ㄟ^開辟英語園地,設(shè)立英語播送,舉辦英語節(jié)等活動,以及利用社會力量,利用報刊、電臺、電視臺的專題欄目等,來營造校內(nèi)外英語學(xué)習的氣氛.為此,學(xué)校要處理好“學(xué)得與“習得的關(guān)系,優(yōu)化學(xué)得過程,強化習得環(huán)境,以習促學(xué),拓展學(xué)習時空,提升英語教學(xué)效率.課本和課堂教學(xué)確實是十分重要的,但它們不等于外語教

16、學(xué)的全部.首先,課本和課堂教學(xué)是什么？時代不同,觀念不同,其內(nèi)涵也不盡相同.課本是知識的重要載體,是學(xué)習的重要信息源.課堂是學(xué)習的主要空間.要盡快盡早達成上海二期課改外語學(xué)科教學(xué)改革的目標,必須大大拓寬信息渠道、擴大學(xué)習空間.因此,我們認為,必須樹立新的“課本/教材觀,用“學(xué)習材料和“教學(xué)材料來代替課本和教材這些老名稱.一切視、聽材料當然包括課本都是學(xué)習源；一切可以學(xué)得和習得外語的時空,都可以視為“課堂.必要的外語環(huán)境、氣氛,豐富多彩的外語活動,乃至雙語實驗的推行,這一切都是外語“大課本、“大課堂建設(shè)的必要手段、必然途徑.11 .外語課程教材“多綱多本的局面是否會有損原本穩(wěn)定的外語教學(xué)秩序？在

17、“一綱一本的年代里,外語教學(xué)質(zhì)量的上下如何,已有公論.低質(zhì)量的“穩(wěn)定,沒有留戀的必要.何況,當年學(xué)生在外語知識的“狂轟濫炸中暈頭轉(zhuǎn)向,在茫?！邦}海里苦苦掙扎,學(xué)了又用不上,這種狀況不能算“穩(wěn)定.看如今的外語進行教學(xué)改革,學(xué)校和教師在教學(xué)材料的自主選用方面有了教大的余地,教學(xué)模式、策略、方法、技巧、手段等正在發(fā)生可喜的變革,能力培養(yǎng)倍受重視,在分層次、開放式的學(xué)習環(huán)境中,學(xué)生學(xué)得比擬輕松、偷快.據(jù)調(diào)查,外語課程已逐步成為最受歡送的課程之一,學(xué)生的外語運用水平不斷提升,教學(xué)質(zhì)量逐年攀升,已是不爭的事實.12 .新?課程標準?對學(xué)生的詞匯量有什么新的規(guī)定？二期課改的核心思想是面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)

18、生都得到開展,因此義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一位學(xué)生開設(shè)的.必須正視學(xué)生外語學(xué)習基礎(chǔ)和開展要求的差異,遵循外語學(xué)習的客觀規(guī)律.課程內(nèi)容與要求既要面向全體學(xué)生,又要尊重個體差異,要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有根底、學(xué)習潛能、興趣愛好、學(xué)習風格等方面存在差異,以利于不同學(xué)生的英語水平都有相應(yīng)的提升.詞匯量是語言知識的組成局部之一.詞匯量計算方式為:T總詞匯量=K核心詞匯量+X擴展詞匯量其中,K為核心詞匯量,要求學(xué)生能夠掌握運用；X為擴展詞匯量,是指除核心詞匯量K以外,學(xué)生學(xué)得和習得的其他詞匯的數(shù)量,只有下限,沒有上限,要求學(xué)生理解,沒有固定的詞匯表,具體的詞匯可由各教材的編寫者和學(xué)校教師選定.由于X是變量,因此K和X的總和,即T總詞匯量也是變量.?標準?規(guī)定小學(xué)畢業(yè)生核心詞匯量不少于500詞,總詞匯量不少于600詞；初中畢業(yè)生核心詞匯量累計不少于1600詞,總詞匯量累計不少于2100詞;高中畢生畢業(yè)核心詞匯量累計不少于2300詞,總詞匯量累計不少于4200詞.13 .怎樣評價學(xué)生的英語學(xué)習？評價要有利于學(xué)生的長遠開展,既要關(guān)注學(xué)生英語知識與技能的理解和掌握,也要關(guān)注他們學(xué)習興趣的形成和開展,特別要關(guān)注學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養(yǎng)成.評價要保護學(xué)生的自尊心和