【新教材】教科版小學科學三年級上冊：1-5《水能溶解多少物質(zhì)》教案教學設計

1、教科版小學科學三年級上冊：1-5?水能溶解多少物質(zhì)?教案教學設計5.水能溶解多少物質(zhì)【教材簡析】通過前面的學習和平時的生活經(jīng)驗,學生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解,知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度.本節(jié)課將要研究比擬不同物質(zhì)以食鹽和小蘇打為例在水中的溶解水平.學生將學習到一種常用的實驗方法一一比照實驗.通過比照實驗的方式,對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行比擬,明白水能夠溶解的物質(zhì)的數(shù)量是有限的,且不同的物質(zhì)溶解的數(shù)量是不同的.聚焦環(huán)節(jié),通過提問和聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗,引出本課主題“同樣多的水中,不同的物質(zhì)溶解水平一樣嗎.探索環(huán)節(jié),主要編排了2個學生探索活動.探究活動1讓學生根

2、據(jù)一年級學習實踐過的體驗,說一說哪些物體能夠溶解在水中.探究活動2是讓學生通過對比實驗的方式,說明食鹽和小蘇打在水中溶解的水平不同.實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份,這種方法在教師準備材料時需要花費較多時間,稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份,再平分成4份.最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的,這種方法易操作,但刮的力度、深淺會不同,還有將鹽灑出等問題.教師可以根據(jù)實際情況進行選擇.這是本課的主要活動,通過比照的方式對實驗現(xiàn)象有直觀的感受.其中探究活動2為本課的核心活動,為保證具有足夠的探究時間和空間,教

3、學時可把探究活動1前置到聚焦環(huán)節(jié).研討活動,通過分析全班小組的實驗數(shù)據(jù),分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解水平是不同的.并組織學生研討“為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地參加？通過研討,讓學生熟悉到,在實驗的過程中,“要等前一份完全溶解之后才能參加后一份這一實驗方法的目的和意義,使學生初步建立起控制實驗變量,預防干擾的實驗意識.拓展環(huán)節(jié),讓學生尋找生活中的物質(zhì),比方味精、紅糖、白糖等,讓這些物質(zhì)也溶解在水中,并自主去研究、比擬它們在水中的溶解水平,從更加廣泛的角度說明不同的物質(zhì)在水中的溶解水平是不一樣的.【學情分析】在本課開始前,學生已經(jīng)知道了生活中有不少物體能夠溶解在水中,知道通過攪

4、拌能加快食鹽的溶解速度.但是對于小蘇打和書本中出現(xiàn)的堿平時接觸較少,不清楚它們的樣子及在生活中的作用.同時對于“不同物質(zhì)在水中溶解水平的不同也比擬模糊.【教學目標】科學概念目標1 .水能溶解食鹽和小蘇打.2 .同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的.科學探究目標1 .通過比照的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量.2 .能用攪拌使水中的物體充分溶解.科學態(tài)度目標學會使用比照的方法觀察實驗現(xiàn)象.科學、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活效勞.【教學重難點】重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解水平是不同的.難點：學會采用比照實驗的方法研究相應的問題.【教學準備

5、】為學生準備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等.教師準備：學生實驗材料一套【教學過程】一、聚焦：揭示課題預設5分鐘材料準備：1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根1 .出示食鹽,提問：把它放到水里,會怎么樣？學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測.預設：消失了,不見了,溶解了.2 .老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解.3 .提問：除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中？學生交流,教師板書.預設：白糖,味精,紅糖等.4 .根據(jù)學生答

6、復,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿.板書：小蘇打,堿.5 .提問：如果我在這杯水里不斷參加食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎？那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？學生進行猜想.6 .提問：那么,同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解水平一樣嗎？學生猜想.7 .揭示課題：水能溶解多少物質(zhì).板書二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打預設25分鐘材料準備：每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法,即用2

7、克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的.教師可以根據(jù)實際情況進行選擇.1 .提問：那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解水平是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究？預設：學生提出進行實驗設想.2 .根據(jù)學生意見,適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做？我們還應注意什么？學生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視.3 .全班交流實驗設計方案,教師選擇關鍵詞進行板書.預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次參加的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再參加下一份.板書：水量統(tǒng)一,每次參加量相同,完全溶解后再參加下一份

8、,直到不能溶解為止4 .閱讀科學書13和14頁,思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣參加食鹽？什么時候參加第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？5 .教師進行相應的指導,并演示.采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽一一用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作標準攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候參加第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等.6 .出示活動手冊第3頁,指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄

9、.當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個？,在實驗結束時,通過統(tǒng)計？的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù).7 .學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量.教師進行巡視和指導,巡視的注意點：1是否根據(jù)流程進行實驗；2小組內(nèi)是否人人參與；3是否對實驗仔細觀察并及時記錄.8 .學生完成實驗后整理器材,匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上.9 、研討：實驗發(fā)現(xiàn)預設5分鐘10 料準備：數(shù)據(jù)匯總表1 .學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表,進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打小結我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶

10、解水平是不同的.食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少.2 .組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地參加？這樣加,有什么好處？學生交流想法.達成共識：這樣一份一份地參加,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù).四、拓展：其他東西在水中的溶解水平一樣嗎？預設5分鐘材料準備：白糖、味精、紅糖各一份1 .教師出示白糖、味精、紅糖,提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解水平我們可以怎樣研究？學生交流實驗方法.2 .回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質(zhì)在水中的溶解水平.【板書設計】5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿水量統(tǒng)一每次參加量相同完全溶解

11、后再參加下一份直到不能溶解為止小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解水平是不同的.食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少.【活動手冊使用說明】1 .在學生研究活動過程中,根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄.當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個？,在實驗結束時,通過統(tǒng)計？的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù).2 .在班級匯報時,可以在班級記錄表中匯總每個小組的觀察結果,通過全班數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)來直觀展示一杯水中溶解食鹽或小蘇打的份數(shù).3 .在“我的發(fā)現(xiàn)一欄中,引導學生通過文字形式將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來,水能夠溶解食鹽和小蘇打,但是溶解的數(shù)量是不一樣的.【作業(yè)設

12、計】1.100毫升水大約能溶解克食鹽A.20B.35C.1002.50毫升水大約能溶解克小蘇打A.1B.4C.103.以下物體組合中,都能溶于水的是白糖食鹽面粉沙子堿食用油A.B.C.教科版小學科學三年級上冊：?水能溶解多少物質(zhì)?教案教學設計教學目標：科學概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能溶解在水中.2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中別離出來.過程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象.2、使用過濾裝置別離幾種固體與水的混合物.情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣.2、嚴格按標準利用過濾裝置進行實驗.教學重點

13、：觀察、比擬、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解.教學難點：1、比擬食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同.2、過濾實驗的標準操作.教學準備：分好小組,指定好組長教師演示實驗器材：過濾裝置學生分組實驗器材：每組6個燒杯,1根攪拌棒,食鹽、沙子、面粉各一小包,過濾裝置,濾紙,記錄表教學過程：一、談話導入同學們,在家里的時候,我們都喝過湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美,我們常常在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西,那我們喝湯的時候,你們發(fā)現(xiàn)了什么？消失了,看不見,沒有了像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程,我們就說食鹽、味精在水中溶解了.板書：溶解字稍大一點二、比擬、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài),發(fā)

14、現(xiàn)溶解特征.是不是所有的物質(zhì),放進水中就看不見了呢？這節(jié)課我們就來驗證一下.1、老師為每個小組準備了我們熟悉的食鹽,還有沙子,大家請看,能說說它們是什么樣的嗎？顆粒狀2、接下來,我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個裝有清水的燒杯中,看看它們的顆粒有什么變化？然后,我們再用玻璃棒攪拌一下,再看看.注意：玻璃棒用過一次后一定要擦干后,才能再次使用.我們來比一比,看哪個小組的同學觀察的最仔細.教師巡視3、哪個小組的同學愿意說說,你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變化？食鹽在水中看不見顆粒了,我們就用x號表示.那沙呢？能看見.沙的顆粒在水中能看見,我們就用,表示.像沙粒在水中沉下去的過程,我們就稱為沉淀,

15、沙在水中出現(xiàn)了沉淀.食鹽在水中沒有沉淀？沒有4、小結：指板書食鹽在水中看不見了,也沒有沉淀出現(xiàn),食鹽在水中是溶解的,那沙呢？在水中能看見顆粒,有沉淀出現(xiàn),是不溶解.啊,原來水能溶解一些物質(zhì).誰可以再補充完整？水還不能溶解一些物質(zhì)判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解,有幾個標準了？2個哪兩個能不能看見顆粒,有沒有沉淀出現(xiàn)還能不能有第三個標準呢？三、觀察面粉在水中溶解了嗎？深入探究.1、老師今天還帶來了面粉,它能不能溶解在水里呢？你們猜猜看.2、面粉在水中是溶解還是不溶解,同學們產(chǎn)生了不同看法,我們必須驗證一下了.老師為每一組都準備了面粉.我們先把面粉倒入水中,觀察一下有什么變化,然后攪拌一下再看看,我們

16、還可以把燒杯舉起來,對著光觀察.我們比一比,哪個小組有更多的發(fā)現(xiàn).孩子們開始吧.老師巡視指導3、誰愿意說說,面粉在水中發(fā)生了什么變化？4、為了進一步證實,面粉在水中是不溶解的,我們把它們混合物中的面粉和水別離出來,好不好？四、過濾混合物,促進溶解概念的提升.1、想一想,有什么方法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水別離呢？2、今天老師就推薦一種別離裝置：過濾裝置教師演示：我們把濾紙先對折一次,再對折一次,沿著一條邊翻開,就可以放入漏斗中,但要注意,濾紙一定要緊貼漏斗內(nèi)壁.我們在過濾時一定要注意：讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁.過濾時要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi),漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣.投

17、影打出3、由于過濾是需要一段時間的,而我們的課堂時間有限,每個小組,只能過濾一種混合物,前面6個小組過濾面粉和水的混合物,后面5個小組就過濾食鹽溶液.孩子們,老師注意到,你們在過濾時遇到了很多的問題.誰說說,你們小組遇到了什么問題？為什么會這樣？怎么解決呢？4、教師看到過濾完成后,請同學們坐好.現(xiàn)在我們就把濾紙拿出來,翻開,看看濾紙上有什么？誰來說說結果？5、小結：原來判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個標準,現(xiàn)在有幾個標準了？孩子們,你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊,應該具備哪些特征?。恳袛辔镔|(zhì)不溶解呢？五、歸納整理,課外延伸經(jīng)過今天的探究,我們一定都有很多的收獲,誰愿意來談談呢？水能溶

18、解一些物質(zhì),水還不能溶解一些物質(zhì),請同學們在課下調(diào)查一下,哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？板書設計：?水能溶解一些物質(zhì)?的教學反思這雖然是學生第一次接觸“溶解這個詞,但前概念還是有的,只是不夠明確.以?小毛驢過河?的故事導入：從前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河,河水很深,把它的鹽淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,鹽到哪里去了呢？一局部學生也聽說過“溶解一詞,他們簡單地認為就是口語中常說的“化掉或“熔化了,但他們不能準確地說清楚究竟什么是溶解,也不能準確判斷物質(zhì)是否溶解了.通過這節(jié)課,使學生更準確地熟悉到“溶解到底是怎么回事.雖然這是第二單元的第一堂課,但實驗操

19、作的量很大,所以需要思考的地方還是很多,只有不斷地反思,才能在反思中不斷地調(diào)整、改進.1 .對教學環(huán)節(jié)的反思審視自己的課堂教學,整個教學流程比擬順暢,語言比擬簡練,學生的實驗操作很輕松快樂,而且能較好地突破學生對現(xiàn)象描述上的難點,利用實物投影儀展示學生小組的實驗現(xiàn)象,然后通過學生的相互補充與描述,糾正缺乏和錯誤的地方.既節(jié)省了時間,又為學生提供了相互糾正錯誤的時機.各教學環(huán)節(jié)的設計比擬合理,教學時間的分配上把握得當,為學生爭取了充分的實驗、交流的時間.2 .對過濾實驗的反思過濾實驗是實驗中標準操作的典型,對于整個小學階段的科學實驗來說是個難點.標準的操作要做到“一貼兩低三靠,即：一貼：濾紙緊貼

20、漏斗內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁.學生做實驗時常會出現(xiàn)以下問題：有的學生不會很好的使用玻璃棒；有的學生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去造成耗時低效.因此,老師先演示標準的操作方法是必要的,但對于初次接觸過濾實驗的學生來說,是否完全掌握了這種標準操作技能很難說.科學課程標準強調(diào)在設計教學目標時應注意“用教材教,而不是“教教材,這也是給科學教師靈活調(diào)整的時機,我認為可以適當降低要求,讓目標設置更切合實際.學生知道了標準的實驗操作方法,即使沒有嚴格根據(jù)標準進行操作,只要在傾倒液體時注意不要倒在

21、外面,不要讓液面超過濾紙邊緣,為了節(jié)省時間,我只要求倒到濾紙一半就可以了,在既定的時間看到實驗效果,都是有效教學.3 .對教材處理的反思本課的教學中實驗操作內(nèi)容多,由此帶來的“教學時間不夠讓老師感到很無奈.作為“溶解單元的第一課,學生第一次做實驗觀察、描述物質(zhì)在水中的變化是一個難點,第一次進行過濾實驗標準的操作,這更是一個難點,多個難點同時集中在一節(jié)課,教師難以各個擊破,同時讓學生消化、吸收.由于課容量大,所以我將本課安排了兩課時,過濾實驗這一內(nèi)容安排在第二課時完成,使學生的實驗技能落到實處.4、對學生學習習慣的反思.實驗過程中,由扶到放,學生也經(jīng)歷一個學習模仿的過程,學生體驗研究溶解與不溶解

22、現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣.操作中,學生動手做實驗的水平很強,熱情很高,能很好的去觀察實驗現(xiàn)象,善于總結,而且結果非常準確,出乎我的意料.唯一缺乏的是學生做實驗的時候總是大聲的講話,不能集中注意力聽取實驗要求,還沒有養(yǎng)成做實驗的習慣,不知道輕聲討論,小組內(nèi)的合作意識還不夠強,雖然已經(jīng)做好分工,但實驗的魅力,讓學生忘了一切,大家爭先恐后各忙各的,實驗過程有些亂.所以在今后的教學過程中,教師在學生進行操作實驗的時候,深入學生中,對一些有困難的學生小組進行幫助指導,對一些不遵守操作標準的學生小組進行批評并教育其改正.著重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,觀察習慣和思考習慣,以及小組合作意識,更加

23、標準實驗的操作.另外,實驗結束后要給時間讓學生整理器材、擦干凈桌子.離開教室前把桌子、椅子排放整潔,這些在第一次實驗的時候都教給學生,讓學生在第一次接觸實驗后就明白.相信這些學生在這一單元的實驗課中,良好的習慣會慢慢地形成.教科版小學科學三年級上冊：?水能溶解多少物質(zhì)?教案教學設計課題水能溶解一些物質(zhì)單元第二單學科科學元年級四上學習目標一科學概念：知道一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中別離出來.一過程與方法：通過實驗、觀察和比擬,描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物.三情感,態(tài)度,價值觀：體驗探究溶解問題的樂趣；在

24、觀察比擬活動中,能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確；嚴格根據(jù)標準要求進行實驗.重點觀察、比擬、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解.難點比擬食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同.教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課從前,有一頭小毛驢馱著一袋食鹽過河,河水很深,把它的食鹽淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多.這是為什么呢？什么是溶解呢？今天我們一起來學習?水能溶解一些物質(zhì)?.鹽溶解在水中,所以小毛驢覺得輕了很多.通過小毛驢的背上變輕,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生興趣.講授新課一、食鹽在水中溶解了1.觀察、描述食鹽在水中的狀次實驗器材：燒杯、小勺、玻璃本*奉、食鹽、水蜘柞做食鹽

25、在水中的狀態(tài)實驗通過觀察、描述食鹽在水中的狀態(tài)和后面的沙子面粉作比較.1、取一平匙鹽,放在燒杯的水中觀察.得到結論一些物質(zhì)如食鹽等可以溶解在水中.做實驗沙子在水中的狀.讓學生了解一些物質(zhì)如食鹽等可以溶解在水中.讓學生通過觀察、描述沙子在水中的狀態(tài),繼而得出結論.3、再攪拌一會兒,靜置,觀察.填寫觀察記錄物蕩不攏釋注抨后放量一套后食甚意和惜悒金小顆粒悟除帙契*噂£克全溶解在水中.觀察結論是什么呢？觀察結論：一些物質(zhì)如食鹽等可以溶解在水中.怎樣來觀察、描述沙子在水中的狀態(tài)呢？觀察、描述沙子在水中的狀態(tài)實驗器材：燒杯、小勺、玻璃棒、沙子、水1、觀察沒放入水中的沙子是什么樣.2、取一平匙沙子

26、,放在燒杯的水中觀察.3、輕輕的攪拌幾下后觀察.填寫觀察記錄填寫食鹽和沙子在水中的狀態(tài)做面粉是否在水中溶解通過觀察到的現(xiàn)象比擬食鹽和沙子在水中的狀態(tài)讓學生掌握面粉在水中溶解情況.4、再攪拌一會兒,靜置,觀察.填寫觀察記錄物質(zhì)不攪拌攪拌后故置一會后沙子不變不變不變食鹽1、食鹽在水中不見了A食鹽在水里容易溶解沙子1、沙子沉在水壞的底部2、沙子在水里不容易溶解想一想面粉在水中溶解嗎?的實驗填寫觀察記錄讓學生學會.比較面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況做實驗比擬面粉、沙、讓學生掌樨過食鹽在水中的溶解情況海方法.讓學生掌握過濾實驗時需要注意的事項.掌握食鹽、沙、面粉過濾前后觀察結論是什么呢？觀察結論：一些物

27、質(zhì)如沙粒等不能溶解在水中.食鹽和沙子在水中的狀態(tài)相同嗎？比擬食鹽和沙子在水中的狀態(tài)：二、面粉在水中溶解了嗎？1 .觀察面粉在水中的狀態(tài)1、取一小匙面粉,放入盛水的玻璃杯內(nèi),觀察面粉的變化.2、用玻璃棒輕輕攪拌,觀察面粉在水中的變化.3、把它放置一會兒,觀察面粉在水中的變化.填寫觀察記錄物質(zhì)不攪拌夜拌后放置一會后面粉大局部浮在水面,水中和水底課件少量面粉顆粒水邊渾濁,呈乳白色面粉顆粒沉淀在杯子底部觀察結論是什么呢？觀察結論：面粉不能溶解在水中.如何比擬面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況2 .比擬面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況那么怎樣來判斷它們是否溶解于水中了呢？采用過濾法過濾需要哪些儀器呢？濾紙、鐵

28、架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯仔細觀察過海前后燒杯中的水和濾紙的變化,記錄卜來.燒杯中的水和濾紙的變化通過過濾實驗得到的結論.掌握溶液的兩個特點是什么學習溶液的特點.燒杯玻璃棒一._鐵架臺.漏斗一做過濾實驗時需要注意什么呢？做過濾實驗時要注意“一貼、二低、三靠一貼：濾紙緊貼漏斗壁.二低：濾紙低于漏斗口.液面低于濾紙邊.三靠：加液體的燒杯口靠引流的玻璃棒.引流的玻璃棒末端靠三層濾紙.漏斗管靠燒杯壁.怎樣進行過濾呢？1、將濾紙對折兩次后,沿一條邊翻開,放入漏斗中；1m3、略傾斜玻璃棒,一端對著三層濾紙,沿著玻璃棒慢慢導流液體進入漏斗.比擬一下食鹽、沙、面粉在水中的情況分別過濾三個燒杯中的物質(zhì).仔細觀察過濾前后燒杯中的水和濾紙的變化,記錄下來.食鹽、沙、面粉在水中的比擬不攪拌攪拌后放置一會兒過濾后食粘顆粒慢慢變小顆粒慢慢消失顆粒消失沒有出現(xiàn)顆粒沙不變不變不變沙留在濾妣上面粉不變分散在水中沉淀在水底面粉留在濾城上面粉溶解了嗎？面粉在水中不容易溶解.我們叫它面粉和水的混合物.通過過濾實驗知道了什么？通過過濾實驗知