《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計說明

1、«商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計擂鼓小學(xué)蔡娟【教學(xué)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2324頁，例5、例6及相應(yīng)練習(xí)的容【教材分析】教材先通過創(chuàng)設(shè)“八戒吃西瓜”的情景教學(xué)，使學(xué)生知道”0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6,也就是學(xué)習(xí)被除數(shù)中間或末尾有0,商中間有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課是學(xué)習(xí)有關(guān)0的除法的第一課時。教材創(chuàng)設(shè)多維度的問題情境，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化。在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商中間有0的除法，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。【教學(xué)目標】1、知識與技能：使學(xué)生

2、理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。并掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法的算理，學(xué)會計算商中間有0的除法的簡便計算方法。2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、嘗試探索、合作交流等思維過程，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的計算能力。3、情感目標：通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0,學(xué)會計算商中間有0的除法的簡便計算方法。教學(xué)難點：計算商中間有0的除法的算理及簡便計算方法。突破重、難點的設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)“八戒吃西瓜”的教學(xué)情境，使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0,學(xué)會計算商中間有0的除法的算理及簡便

3、的計算方法?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件。【教學(xué)過程】教學(xué)谷及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)境激疑教學(xué)谷及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你聽過豬八戒分西瓜的故事嗎？f唐僧師徒四人來到一個山坡前，他們又累又渴，便坐卜來休息，唐僧師傅吩咐悟空去化些齋飯來。一會工夫，悟空找來四個大西瓜，該怎么分呢？(1)誰能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題？(2)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？(3)你會列式計算嗎？怎樣求商？(二)揭題明標這節(jié)課我們一起來探索0除以一個不為0的數(shù)的計算方法?？辞榫硤D觀察情境圖專心聽故事積極回答問題創(chuàng)設(shè)一個符合低年級學(xué)生年齡特點，感興趣的豬八戒分西瓜的故事，激發(fā)學(xué)生的求知

4、欲，既是對以前階段所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，也是為新課的教學(xué)做好鋪墊。二、互動解疑(一)探究新知談話：這時豬八戒非常積極地說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴饞了，他一個又一個的把4個西瓜全吃完J,這時他怎么分給唐僧、悟空和沙僧呢？1:誰能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題？0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？2:你會列式計算嗎？0+3=03:嘗試交流，探索算法。學(xué)生交流，明確：0除以3得幾，就是想幾和3相乘的0.4:嘗試練習(xí)，鞏固運用0+2=()0+4=()0+5=()0+8=()0+9=()0+100=()觀察剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？5:板書：0除以任何/、是0的數(shù)都得0接卜來我們就運用“0除以不是0

5、的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。(-)自主探九，掌握新知1:課件出示例6,讓學(xué)生觀察情境圖，嘗試聽故事積極回答問題獨立列式指名回答指名口答積極動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律齊讀、自由讀指名回答教師借機對學(xué)生進行思想教育，創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在積極、主動參與卜從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾/、同的見解，培喬r學(xué)生的問題意識。教學(xué)谷及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖探索冏中間后0的除法：(1)同學(xué)們你從圖中明白了些什么？出示例(1)依據(jù)問題和信息，你會列出算式嗎？208+2=(2)嘗試探索，明確算法請同學(xué)們先思考，再把你的想法與小

6、組的同學(xué)交流，并動手計算。(3)反饋展示，提供信息誰能勇敢地把你的成果展示出來與同學(xué)們共享？十位上的除以2,商是幾？簡便寫法：104104220822082208088080(4)交流評價，理解算理。談話：這么快就嘗試探索解決了問題，你又是怎樣算的，有什么建議？請先相互交流，后進行評價。(5)分析點評，提升問題談話：豎式中用2除0的這一可以省略，那么，商十位上的“0”可/、可以省略？為什么？(6)學(xué)生討論，指名匯報小結(jié)：用2除0的這一可以省略，注意簡便寫法。但商十位上的“0”f不能省略，它表示十位上的0除以2得0,0在這里起的是占位作用。二、出示例(2)學(xué)生進一步嘗試例(2)自主完成。(1)收

7、集信息，生成問題。(2)列出算式，解決問題。(3)嘗試探索，明確算法。觀察并回答思考、小組交流想法和算理指名展示匯報4人小組討論交流指名匯報討論交流指名匯報嘗試獨立完成當(dāng)除到被除數(shù)十位不夠商1時就商0,是本節(jié)課的重點和難點。如果直接講解商0的理由，學(xué)生只會停留在感性認識的表面上，因此我把這個機會留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種嘗試探索、合作交流的機會，從而真止埋解商中何啟0的除法的計算方法，提高他們的數(shù)學(xué)計算能力。學(xué)生已有嘗試探索冏中何后0的除法認知基礎(chǔ)教學(xué)谷及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(4)反饋展示，提供信息。和學(xué)習(xí)欲望，放手(5)分析點評，提升問題。讓學(xué)生大膽嘗試，216+2=108指名匯報自主完學(xué)

8、習(xí)，進一簡便寫法步體現(xiàn)學(xué)生的主108108體地位，使學(xué)生獲22162216得成功的喜悅。22計算過程和方法116016160160三、啟思導(dǎo)疑1、指導(dǎo)觀察208+2和216+2的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀進一步掌握2、歸納小結(jié)：都是除到被除數(shù)的十位不夠商1,就在十位上商0,商中間的0要寫，具有占位作用。計算方法四、實踐運用第一關(guān)：做一做獨立元成48363609第二關(guān)：數(shù)學(xué)醫(yī)院231112406556665認真觀察判斷，找出錯誤原因，并說一說錯誤原因。學(xué)生計算錯誤是常肩的，但是，讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，6665學(xué)會改正錯誤，也065是學(xué)習(xí)的重要一1環(huán)，從回培養(yǎng)知錯第三關(guān)：火眼金睛辯是非：

9、1、0乘任何數(shù)都得0,0除以任何數(shù)都得0。積極思考問題能改的品質(zhì)。2、三位數(shù)除以一位數(shù)，商f是三位數(shù)3、0+6和0+60的結(jié)果都一樣。4、一個數(shù)除以5,商是123,余數(shù)是2,這個數(shù)是多少？列式為：123X5+2指名回答學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等思維過程，為自己教學(xué)谷及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第四關(guān)：知識拓展數(shù)學(xué)游戲：4人小組玩游戲課件出示，活動要求及游戲規(guī)則按活動要求，進行游戲。提供一種自我探索、自我思考的實踐機會，從而真正掌握J商中1可啟0的除法的計算方法，理解了算理。五、總結(jié)評價通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？計算商中間有0的除法，你想提醒同學(xué)們注意什么？回顧小結(jié)匯報收獲自我評價讓學(xué)生感受到探究知識的成功喜悅，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。板書設(shè)計冏中何啟0的除法0+5=()02-2=()0+8=()0除以任何/、是0的數(shù)都得0208+2=1