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文檔簡介
1、12 在天晴了的時候整首詩用了多種修辭手法,生動地描寫了雨過天晴的景象,給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了作者雨后走小徑的獨特感受。全詩共有 3 小節(jié),語言清新明快, 優(yōu)美形象,結構完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學生領略大自然的魅力,感受美好大自然的好課文。雨后天晴的景象,是學生見過的場景,只需他們結合生活經驗,在閱讀的過程中發(fā)揮想象,眼前就能出現詩中的美麗景象,從而體會作者表達的情感。1. 多媒體輔助教學法。教師運用多媒體向學生介紹作者戴望舒,使學生了解作者及詩的寫作背景。2. 朗讀體會法。在教學中,教師先引導學生
2、用多種形式讀,如:個別讀、集體讀、齊讀。讓學生在讀詩的過程中,加深對課文內容的感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。3. 鼓勵、欣賞法。教師及時的點評,學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許與認可的心理特點, 激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心?!局R與技能】1. 學習本課生字。2. 有感情地朗讀并背誦課文。3. 體會這首詩所包含的思想感情。【過程與方法】1. 嘗試解決自己不懂的問題,培養(yǎng)學生的自學能力。2. 讓學生通過有感情地朗讀,體會詩歌所包含的思想感情,掌握詩歌學習的方法。【情感、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的
3、思想感情。通過有感情地朗讀課文,體會詩歌所包含的思想感情。教師:課件。學生:預習課文。1 課時一、介紹作者,導入新課1. 教師板書“戴望舒”:同學們,聽說過這個人的名字嗎?知道他是誰嗎?2. 教師小結:戴望舒是 20 世紀 30 年代“現代派”的代表詩人。(出示課件)今天,我們就來學習一首他的詩歌在天晴了的時候。3. 讀課題。二、初讀課文1. 自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。2. 檢查自讀情況。(1) 找出不理解的生字、生詞,作上記號。(2)指名朗讀,糾正。要求讀通順。3. 了解課文的內容提示:從詩的結構來入手。(1)小組討論。(2) 相互交流。三、再讀課文1.
4、默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景象,邊讀邊畫出重點詞句。2. 朗讀全詩,體味詩句之美。四、深入研讀,欣賞美景1. 自由朗讀詩歌的第一、二節(jié),想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景象? 用橫線把景物名稱畫出來。2. 指名反饋。(小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒)3. 找出相關的詩句,讀一讀。4. 指名反饋。5. 齊讀第一節(jié),想象畫面。6. 先指名說說自己最喜歡的畫面,然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。7. 師導:通過詩人的描述,雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢?8. 出示:()的小徑()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒9. 師導:同學們,雨后天晴的景象是多么的美麗而清新!
5、在天晴了的時候,我們真該到小徑中去走一走。因為(學生讀描寫小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)10. 在讀了詩人描寫雨過天晴的小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現了詩歌在表達上有什么特點?(擬人)11. 這樣寫有什么好處呢?12. 指導學生朗讀第二節(jié)。五、拓展思維,豐富畫面1. 同學們,雨后天晴,除了可以看到潤濕的小徑、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學們一起讀一讀第三節(jié)。2. 指名反饋:詩歌描繪的雨后天晴所看到的景象有哪些?3. 小結:雨停了,烏云散了,太陽出來了,一切顯得那樣的明朗:溪中水輕輕地流,天上云兒閑游多美呀!我們一起把這四行詩句讀一讀。4. 拓展思維:你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。六、總結全文,布置作業(yè)同學們,生活中處處都有美,只是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和詩人戴望舒一樣留心觀察生活,擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。把看到過的雨后天晴的景象用詩的形式寫下來。在天晴了的時候泥路:溫柔小草:新綠小白菊:綻透走走鳳蝶兒:閑游新陽溪水看看云跡在天晴了的時候是一首生動、活潑,情趣盎然的小詩。整首詩語言生動優(yōu)美,意境悠遠,讓人讀起來回味無窮。因此在教學這一課時,我把重點放在了引導學生有
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