行政管理學(xué)原理在中學(xué)教師管理制度中的運(yùn)用

1、行政管理學(xué)原理在中學(xué)教師管理制度中的運(yùn)用    摘要：本文借助自己從事中學(xué)教育多年的經(jīng)驗(yàn)，憑自己對(duì)中學(xué)教師管理制度的理解，從行政管理學(xué)幾個(gè)基本原理出發(fā)，多方面分解中學(xué)教師管理制度。最終認(rèn)為中學(xué)教師管理制度在遵循系統(tǒng)原理、人本原理、彈性原理、能位原理等等基本原理的規(guī)范下，將會(huì)更好的有助于學(xué)校對(duì)教師的管理，從而更有利于學(xué)校素質(zhì)教育的展開(kāi)。關(guān)鍵詞：教師管理制度；系統(tǒng)原理；人本原理；彈性原理；能位原理在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，毫無(wú)疑問(wèn)，教師是各個(gè)中學(xué)學(xué)校的最大財(cái)富。為了使教師能夠持續(xù)地為學(xué)校的發(fā)展提供充足的教研和教學(xué)資源，為學(xué)校的健康發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，各個(gè)中學(xué)都意識(shí)

2、到應(yīng)該更加有效的對(duì)教師進(jìn)行管理?；诤侠碛行У闹袑W(xué)教師管理制度在對(duì)于中學(xué)教師人力資源的合理開(kāi)發(fā)，對(duì)于促進(jìn)教師職業(yè)生涯良好發(fā)展，造就一支符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具有十分重要的意義，本文試圖在行政管理學(xué)基本原理基礎(chǔ)上為建立一個(gè)行之有效的中學(xué)教師管理制度提供一些參考意見(jiàn)。行政管理原理是人們?cè)陂L(zhǎng)期的行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)行政管理活動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，作為行政管理學(xué)研究的基本成果，它在普遍意義上能指導(dǎo)人們的行政管理實(shí)踐，本人以為要有效組織中學(xué)教師管理制度，行政管理學(xué)中以下原理可以加以合理運(yùn)用。一、系統(tǒng)原理系統(tǒng)原理是指在管理活動(dòng)中必須樹(shù)立系統(tǒng)的觀點(diǎn)，根據(jù)系統(tǒng)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)管理和指導(dǎo)管理活動(dòng)，從管理

3、系統(tǒng)整體出發(fā)，在確定和不確定的條件下，對(duì)管理的對(duì)象的各種要素及其相關(guān)關(guān)系進(jìn)行充分的，科學(xué)的，系統(tǒng)的分析和綜合，從而更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。對(duì)于教師管理制度來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的任免、使用和考核就是一個(gè)連續(xù)封閉的系統(tǒng)工程?：對(duì)教師的任免，應(yīng)該因崗置人，因人設(shè)崗，充分發(fā)揮每個(gè)教師在系統(tǒng)內(nèi)的最大功效；對(duì)教師的使用和考核過(guò)程中的資料收集、分析處理、信息反饋也應(yīng)該在系統(tǒng)內(nèi)整體考慮。在現(xiàn)代化的今天，對(duì)教師的任免、使用和考核的系統(tǒng)管理可實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化信息管理機(jī)制，全方位地收集信息，利用信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技手段有效地實(shí)現(xiàn)信息流通和共享，從而有效的解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，設(shè)置有關(guān)教師任免、

4、使用和考核情況的專(zhuān)頁(yè)，定期公布教師的階段性考核結(jié)果，讓執(zhí)行機(jī)構(gòu)(人事處)、接受部門(mén)、教師本人及時(shí)了解全部教師的工作情況，減少信息不對(duì)稱(chēng)的發(fā)生，使教師管理制度這一系統(tǒng)工程更加有效地運(yùn)作。系統(tǒng)原理下的中學(xué)教師管理制度還應(yīng)該引人反饋機(jī)制。積極妥當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)翩對(duì)于人才培養(yǎng)、流動(dòng)和引進(jìn)，以及加強(qiáng)教師的聘后管理都具有十分重要的意義。首先，通過(guò)反饋機(jī)制能及時(shí)掌握教師管理實(shí)施的過(guò)程和取得的階段性成果，從而促進(jìn)教師管理制度的微觀調(diào)整；其次，通過(guò)信息反饋機(jī)制可以了解建立教師管理制度過(guò)程中的有利條件、不利條件和出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)傳遞到指揮中心(主管校長(zhǎng))、執(zhí)行機(jī)構(gòu)(人事處)和接受部門(mén)，成為修正、完善教師管理制度的依據(jù)

5、。更重要的是能及時(shí)通過(guò)主動(dòng)調(diào)節(jié)教師管理制度中的不刺因素，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。另外中學(xué)教師管理制度的系統(tǒng)運(yùn)行還不能缺少監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)督。監(jiān)督包括事前監(jiān)督、過(guò)程監(jiān)督和聘后監(jiān)督，監(jiān)督部門(mén)可以根據(jù)中學(xué)教師工作的特點(diǎn)，積極探索并運(yùn)用行之有效的監(jiān)督方法，達(dá)到準(zhǔn)確地、客觀地反映教師管理的整個(gè)過(guò)程，為推行中學(xué)教師管理制度改革，有效推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略的實(shí)施做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。二、人本原理中學(xué)教師管理制度的目的是為了更好的管理使用教師，使教師為學(xué)校、為社會(huì)創(chuàng)造最大財(cái)富。那么其對(duì)教師的管理就應(yīng)該遵循人本原理。人本原理，顧名思義就是以人為本的原理。它要求人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中堅(jiān)持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本

6、，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是充分肯定人在管理活動(dòng)中的主體地位和作用。教師是學(xué)校主體，教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵；使教職員工的人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心；為教職員工的發(fā)展提供服務(wù)是教育管理的根本目的。人本原理要求中學(xué)教師管理制度能夠?yàn)榻搪毠さ奈镔|(zhì)滿(mǎn)足和精神滿(mǎn)足提供動(dòng)力支持。通過(guò)科學(xué)的人事管理制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在物質(zhì)動(dòng)力方面，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行校內(nèi)崗位津貼制度，要較大程度地拉開(kāi)收入差距，從“平均主義”獎(jiǎng)勵(lì)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥?jī)效論功行賞的人才激勵(lì)模式。讓重要崗位上的優(yōu)秀人才有較高的收入，實(shí)現(xiàn)真正的“優(yōu)才優(yōu)酬”；讓重點(diǎn)崗位上的骨干人才有穩(wěn)

7、定的收入，實(shí)現(xiàn)真正的“多勞多得”；讓基本崗位上的一般人才也有適當(dāng)?shù)脑鍪?，?shí)現(xiàn)真正的“效率優(yōu)先，兼顧公平”原則；加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和關(guān)鍵教學(xué)崗位教師的物質(zhì)待遇等等。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)動(dòng)力有利于各類(lèi)教師工作積極性的發(fā)揮和優(yōu)秀人才的脫穎而出。我們?cè)谕晟平處煿芾碇贫冗^(guò)程中要堅(jiān)持按需設(shè)崗、以崗定津、崗變薪變的原則，淡化身份管理，強(qiáng)化崗位意識(shí)，體現(xiàn)職能差別，通過(guò)崗位聘任形成切實(shí)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在精神動(dòng)力方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)精神的和自我實(shí)現(xiàn)的需求；得到社會(huì)的認(rèn)同。他人的尊重；事業(yè)的成功等等更具有激勵(lì)作用，而且在特定的情況下可能發(fā)揮比物質(zhì)動(dòng)力更大的作用乃至成為決定性的因素。因此，完善的教師管理制度，更應(yīng)該堅(jiān)

8、持“以人為本”，體現(xiàn)人文關(guān)懷，營(yíng)造和諧的人文氛圍，以精神動(dòng)力激發(fā)教師的獻(xiàn)身精神。首先，學(xué)校應(yīng)該狠抓師德建設(shè)，良好的師德風(fēng)尚是學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是精神文明建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)師德，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開(kāi)師德，只有師德高尚的教師才能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)與其他教師進(jìn)行無(wú)私交流；只有師德高尚的領(lǐng)軍型人物才能夠擔(dān)當(dāng)起學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)；同樣，只有將師德意識(shí)廣泛地散播到教師隊(duì)伍中，我們的教師才能夠心無(wú)旁鶩、淡泊名利、樂(lè)于清苦、甘于奉獻(xiàn)、潛心教學(xué)、沉穩(wěn)踏實(shí)、厚積薄發(fā)。我們要將師德建設(shè)落實(shí)到學(xué)校管理的政策導(dǎo)向中，建立有利于師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)是一所學(xué)校整體精神風(fēng)貌的體

9、現(xiàn)，從教師的層面而言，它是教師在教學(xué)、科研等一系列活動(dòng)中形成的思維方式、價(jià)值取向、道德水準(zhǔn)、思想觀念等諸多方面的綜合凝練。一流的學(xué)校必須有自己的境界，有自己的崇高使命和追求，有自己的品味。我們要將校風(fēng)的整體思想層層分解，轉(zhuǎn)化、融入到教師的個(gè)人目標(biāo)中，使教師按學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，通過(guò)自身的積極努力來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，合理的教師管理制度應(yīng)該遵循人本原理，確認(rèn)教師的主人翁地位，制定能夠滿(mǎn)足教師需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)為教師服務(wù)的管理模式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極參與。三、彈性原理彈性原理作為現(xiàn)代管理的基本原理之一可以表述為：管理必須保持充分的彈性，以適應(yīng)客觀事物各種可能的變化，

10、才能有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。彈性原理應(yīng)對(duì)著一般與特殊的關(guān)系，在教師管理制度中，管理變化因素多、涉及面廣，因此必須注意貫徹彈性原理，運(yùn)用彈性管理方法來(lái)提高管理的效能。彈性原理貫穿于教師管理制度的始終，要求在教師管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，均應(yīng)保持可以調(diào)節(jié)的彈性，尤其在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要保持足夠的余地。以考核為例，首先對(duì)于重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的特殊人物，結(jié)合不同的建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，要實(shí)行不同于其他人的考核政策，對(duì)于高層次人才的考核評(píng)價(jià)要著重其創(chuàng)新能力，充分考慮教學(xué)突破是非線性的；其次，因?yàn)閷W(xué)科的差異和崗位的不同，應(yīng)該實(shí)行分類(lèi)考核，考評(píng)體系的設(shè)計(jì)須與崗位要求相結(jié)合，與職位的能級(jí)相對(duì)應(yīng)。這就利用彈性原理正確處理了普遍性問(wèn)題與特殊

11、性問(wèn)題的關(guān)系，對(duì)特殊的個(gè)性化的問(wèn)題要采取個(gè)性化處理方式。另外一方面，彈性原理還要求教師管理制度整體上也要保持彈性，彈性的教師管理制度有助于學(xué)校應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，國(guó)家政策的改變等等。四、能位原理能位原理中的“能”是指機(jī)構(gòu)及其人員的才能，“位”是指人員所處的崗位或者職位。一個(gè)人在不同的崗位上，可發(fā)揮不同的作用，產(chǎn)生不同的結(jié)果。用其所長(zhǎng)，可能成為一名開(kāi)拓型人才，甚至做出豐功偉績(jī)；用其所短，可能得不到滿(mǎn)意的工作成果。甚至一敗涂地，這是客觀存在的事實(shí)。所謂的能位原理，就是根據(jù)人的才能，把人員放到相應(yīng)的崗位或者職位上。能位原理要求我們的教師管理制度能夠有效的配置教師資源。要大力倡導(dǎo)“教學(xué)本位”制，把許多

12、教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，以及團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人合理、有效地配置到教學(xué)、教研崗位上，杜絕“教學(xué)關(guān)系化”，教師官僚化，更要杜絕用“官銜”獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)黑馬的做法。另外有效的管理要建立一個(gè)合理的能級(jí)的崗位和職位體系。在組織結(jié)構(gòu)的決策層、管理層、執(zhí)行層和操作層中，穩(wěn)定的能級(jí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔結(jié)構(gòu)。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)合理的金字塔結(jié)構(gòu)能確保管理機(jī)制的合理運(yùn)行，有利于實(shí)現(xiàn)人員的動(dòng)態(tài)組合與學(xué)科交叉，確保隊(duì)伍承接大量教學(xué)項(xiàng)目和提高教研水平。因此我們?cè)跇?gòu)建學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的金字塔過(guò)程中，首先要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人在團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)、凝聚作用；其次要加強(qiáng)各學(xué)科梯隊(duì)帶頭人在團(tuán)隊(duì)中承上啟下的支撐作用；最后夯實(shí)普通團(tuán)隊(duì)成員的基礎(chǔ)作用。讓每個(gè)教職工人員各司其職，做好自己本職工作，使教學(xué)管理輕便快捷的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然我們行政管理學(xué)中的其他原理，比如信息原理，效益原理等等對(duì)教師管理制度的改善同樣能起重要作用，應(yīng)篇幅有限，這里就不一一細(xì)述?？傊姓芾韺W(xué)原理與教師管理制度的合理結(jié)合將更加有利于學(xué)校在建設(shè)素質(zhì)教育目標(biāo)的指引下，通過(guò)理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，全面激發(fā)教師的自主創(chuàng)新動(dòng)力，以達(dá)到教師管理制度的最終目標(biāo)。    你可能感興趣的畢業(yè)論文&