2020年學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育的運用論文

1、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育的運用論文鋼琴課是一門藝術(shù)性和實踐性相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)鋼琴有助于鍛煉學(xué)生的樂感， 提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。 學(xué)前兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠靈活認(rèn)譜和進(jìn)行一些樂曲的簡單彈奏， 但就目前的學(xué)前鋼琴教學(xué)課來看， 大多數(shù)教師因為缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識會影響學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)。 為了走出目前在學(xué)前鋼琴教學(xué)中的種種困境，筆者將結(jié)合實例通過分析奧爾夫音樂體系在學(xué)前鋼琴教學(xué)課中的實踐運用來總結(jié)一些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。奧爾夫音樂教學(xué)是由德國著名的作曲家奧爾夫提出的， 是 20 世紀(jì)以來最有影響力的音樂教育體系之一。 其內(nèi)容認(rèn)為音樂并非獨立存在的，而是與舞蹈、語言、樂器相互聯(lián)系的

2、，倡導(dǎo)人們主動參與進(jìn)音樂的創(chuàng)作和演奏中去。 奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)的教學(xué)方法為讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂，即學(xué)生通過肢體語言和音樂實踐的游戲來學(xué)習(xí)音樂，感受旋律和音樂節(jié)奏等等。 在這個實踐的過程， 可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)前兒童對音樂興趣的培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前，在大多數(shù)學(xué)前鋼琴教學(xué)課中， 盡管許多學(xué)生能夠熟練的掌握演奏技巧并也有基礎(chǔ)的認(rèn)譜能力， 但他們只是機(jī)械的模仿和學(xué)習(xí)， 并非從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣， 這樣的情況是很不利于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)前音樂教師的更應(yīng)對學(xué)前兒童進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐， 使其在實踐中感受音樂帶來額快來，進(jìn)而能夠真正的

3、喜愛上音樂，最終走向夢想的音樂殿堂。1 、堅持綜合性原則進(jìn)行學(xué)前鋼琴教學(xué)學(xué)前音樂教學(xué)的任務(wù)與其他階段的教學(xué)目標(biāo)是不同的，有其特殊性。學(xué)前鋼琴教育的主要目標(biāo)識培養(yǎng)幼兒階段的學(xué)生的興趣和愛好，并非灌輸給其專業(yè)領(lǐng)域的知識。為了能夠很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加持綜合性原則進(jìn)行教學(xué)， 即結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴和音樂， 而非生硬的對其灌輸理論知識。講解知識點的時候，要注意對知識點進(jìn)行遷移，如，教師在教學(xué)生彈奏小星星這首簡單的兒童音樂時，可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)這首歌是什么時候的事情或者問問他們是幾歲學(xué)習(xí)的這首歌等等?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完這首樂曲時，可以給學(xué)生分組，讓他們自

4、己來借助樂曲編舞等等。這就很大程度上減少了鋼琴學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和動手動腦能力， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高他們的綜合實踐能力。2 、營造輕松的課堂氣氛奧爾夫教學(xué)理論認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力最好的方法有兩個，一是挖掘其表達(dá)能力二是鍛煉其獨立思考能力。 在進(jìn)行學(xué)前鋼琴教育時，教師若是想鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力， 首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 給學(xué)生營造一種輕愉快的學(xué)習(xí)氣氛， 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛下更有表達(dá)自己的欲望。教師在代領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的樂曲新年好的彈奏時，可以先嘗試做一個輕松的導(dǎo)入， 如，“我們在什么時候吃的好吃的最多??？”或是問學(xué)生， “什么時候我們會穿上紅色的衣服

5、??？”等，學(xué)生在猜問題的過程中，暢所欲言， 課堂氣氛也會輕松愉快，這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉了他們的思考能力。在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生將更樂于跟著教師學(xué)習(xí)， 這中提問方式的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力， 鍛煉學(xué)生的想象力， 除此之外教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候還可以采用講故事或是做游戲的方法， 這也可以很好地營造輕松的課堂氛圍。3 、創(chuàng)新學(xué)前鋼琴教學(xué)的評價方法在學(xué)前鋼琴的教學(xué)活動當(dāng)中，教師對學(xué)生的教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重點，對于學(xué)前鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏來說， 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋的是學(xué)習(xí)成果和教師教授過程的好壞。 傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評價模式是單一僵化的，其表現(xiàn)形式為教師根據(jù)學(xué)生演奏的音

6、準(zhǔn)和節(jié)奏來簡單的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行單一的總結(jié)。例如學(xué)生在彈奏兩只老虎這首兒童音樂時，其面部表情都十分恰當(dāng)，只是音準(zhǔn)有些錯誤，教師在評價時可能會直接說出學(xué)生存在問題而并未對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵。這種評價方式死板僵化， 在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 而創(chuàng)新的評價方式旨在充分根據(jù)學(xué)生的個性特點來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價， 在指出其缺點的同時更應(yīng)該對其優(yōu)點大力贊揚。在奧爾夫教學(xué)體系當(dāng)中， 教師應(yīng)該從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。如，在學(xué)習(xí)祝你生日快樂這首樂曲時， 教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，說一說自己彈奏這首樂曲的優(yōu)缺點， 學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程也是一個自我反思的過程，這有助于提高學(xué)生的獨立思考能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的心理感受。 多對學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵和支持， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？偠灾?，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用奧爾夫音樂教學(xué)體系不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴有幫助， 更有助于提高教師的授課水平， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重客觀教學(xué)規(guī)律， 遵循綜合性教學(xué)原則營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)評價的過程中注重學(xué)生的心理感受對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有著很大的作用。1 欒曉梅 . 奧爾夫音樂教育體系在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究 D. 山東師范大學(xué) ,xx.2 蔣琴 . 奧爾夫音樂教育體系