班級自主管理心得體會【精選文檔】

1、班級自主管理心得體會在新一輪課程改革下， 每位教師都已樹立了全新的理念， 為學生創(chuàng) 造機會，讓孩子們脫穎而出 ,創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自我約束、 自主管理的能力。依據(jù)我校“自主管理”實施辦法慢慢地探索，讓學 生成為班級的主人，營造一個自信、快樂、和諧、團結的班集體?，F(xiàn) 總結如下：一、明確要求 根據(jù)學生的年齡特點，進一步學習我校制定的學生“自主管理 實施辦法，在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認 真對待，充分尊重學生，讓學生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约海?做班級的主人，變“要我做”為“我要做”達到“我要做好 "的目的， 真正做到 “事事有人做 ,人人有事管， 人人有責

2、任 ."同時要引導學生積 極參加班級的自主管理，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣 碎的小事中解脫出來。二、具體做法1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的， 只是不知道該怎么做 ,做到什么程度才能達到標準。首先 ,注重引導學 生明確自己的職責，然后引導學生獨立工作的能力,有時需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正 ,最后放手讓他們獨立完成 .如,值日生值日 時，有的不會掃地 ,有的不會拖地，值日后有衛(wèi)生死角，投拖布不用 桶等等，這些細節(jié) ,我在開學初進行過培訓，告訴他們怎么做，衛(wèi)生 的評價標準是什么， 對偶然出現(xiàn)的問題， 幫助解決，經(jīng)過一段時間后， 他們知道怎樣評價，怎

3、樣管理了 ,值日的事再也不用老師操心了。班 主任就從瑣碎的小事中解脫出來了， 這時候需要老師做的只有及時對 值日好的組進行獎勵或表揚。2、要樹立小負責人的威信 .通過觀察了解，找出學習，自理能力 比較強的學生分管班級事務， 他們首先嚴格要求自己， 給其他同學做 榜樣,誠實守信，積極主動完成自主管理任務，這是對他們自身的要 求 .然后利用周一自主管理班會，提出本周重點抓兩項： （1）、班長負 責安排值日班長 ,同時明確值日班長的責任 .值日班長不僅要立崗，還 要看管本班學生在走廊的紀律， 本班走廊的衛(wèi)生， 以及墻上的書法作 品不被損壞 ,每月進行評比選出自主管理小明星，以激勵學生盡職盡 責?，F(xiàn)在

4、學生為了班級榮譽，遇到自己不能及時到崗的情況下，都有 同學代替，責任心進一步加強了。 （ 2）、怎樣處理老師不在的情況 .學 校突然召開會議，老師走了，班長負責安排自習，全體學生無條件執(zhí) 行，對于不遵守紀律的學生， 由他自己選擇懲罰的方式， 老師回來后 , 對學生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。 如，前幾天因為交通安全召開 緊急會議，開會回來后，我班班級很安靜，進屋一看，同學們都在寫 字，班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。 我說班長做的非常好， 大部分學生能自己管理自己， 主動學習表揚，說話的那幾個人怎么辦， 同學們有的說值日，有的說抄課文，我說你們自己選吧，通過這樣的 過程達到自我教育的目的

5、 .3、真正的教育是自我教育 ,的確 ,對一個小學生來說， 在這個關鍵的成長階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習慣，學會自我教育,進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得 多。從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生 的素質。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得 了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。 就拿我班中午就餐來說 , 從一開始我就讓學生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學生飯菜盛 的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎 樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容 易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費，不夠再

6、盛，學校的飯菜供應很足，這樣 實行幾天以后，又出現(xiàn)新的問題 ,下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說 話頓時教室里熱鬧起來，怎么辦 ?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩，吃飯時不說話， 說話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行,執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正?，F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成，選 出的監(jiān)督員不用了 ,每個同學都是監(jiān)督員，誰控制不住犯錯，誰就按 規(guī)定執(zhí)行，長此以往抓下去，好的習慣蔚然成風，犯錯誤的學生越來 越少，自我教育初見成效。以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段，學生自主 管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收 到好效果 ,同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細

7、化。對學生的 工作方法加以指導 ,使每一個學生從單一的被管理者成為管理者 ,從自 律走向自覺，自為 ,主動參與自主管理 ,成為自主管理的小主人。班級自主管理心得體會四：有人說班主任是世界上“最小的主任 " ，可這“最小的主任”管 的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的 小事，樣樣少不了班主任操心 .作為一名班主任 ,我一直在探索一種輕 松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來,讓學生成為班級管理的主人 ,培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力 .一、自主管理的必要性有人說 ,自主學習就是自覺學習主動學習 ;自主管理就是自覺主動 管理班級事務 ;有人說，自

8、主是相對于他主而言，自主學習就是做學 習的主人，自主管理就是做班級的主人 ;還有人說，自主學習自主管 理的內涵就是在學習和管理上學生能夠自我設計、 自我控制、 自我激 勵、自我教育。 我不想從理論上談自主學習和自主管理的概念，我僅 舉兩個真實的案例 ,讓大家感受什么是真正的自主學習、什么是極致 的自主管理。管理的最終目的是學習 .自主管理是為了培養(yǎng)學生的自主能力， 樹立自主學習的意識 ,提高自我學習的能力，促進學生養(yǎng)成自主學習 的習慣。這個學校就是江蘇省泰興市洋思中學， 一個以自主學習而成績斐 然聞名全國的學校， 以至進這所學校參觀， 必須花 15 元/人購買門票， 全國每年有幾十萬人前往參觀

9、學習。學生的自覺性決定著一所學校的高度， 學校自主學習自主管理的 水平?jīng)Q定著一所學校的辦學水平二、自主管理的可行性其實在我們的班級中， 還有很多因為學習成績不理想而備受冷落 長期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往往 造就了一批社會“下層人” ，但他們身上有閃光的東西，他們更有平 等做人的權力，如果在學生時代得到轉變 ,也許對他一生都會產生深 遠影響 .用個不是很恰當?shù)谋扔?，這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛 ", 這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光 "呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “真正的教育是自我教育。 " 班主任 應該積極發(fā)揮學生

10、的主體作用 ,給學生提供一個自主管理、自我教育 的機會，讓學生自我成長，從而實現(xiàn)“以學生為中心”的“自主管理 "。 在追尋“自主管理 "境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下 是我的一些思考。（一）、以班委會作用為平臺 ,以團支部為監(jiān)督，創(chuàng)設自主管理的 氛圍。作為學生， 都有這樣一個心理， 希望自己的行為與努力能得到老 師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努 力，做出更為驕人的成績， 對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在 傳統(tǒng)教育中 ,管理總是強調“唯師是從” ,學生如練兵場上的戰(zhàn)士 ,時刻 等待著命令， 完全體現(xiàn)不出對學生素質的培養(yǎng)與提高。 隨著時代

11、的發(fā) 展,社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮 ,這就需要在教育中幫助學 生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學生在班級管理中的積極性、 主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者 ,不僅在課堂教學中要體現(xiàn)學生的 主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學生做班級的主人，以積極 的姿態(tài)投入到教育過程之中。 尤其是班委會的成員， 不應簡單地充當 班主任與同學間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。班級管理制度的產生也應該由班級成員集體制定， 用個不恰當?shù)?詞說，“取之于民 ,用之于民 "。下面是一個學生的周記摘錄：（二）、細化班級管理準則 ,實現(xiàn)“全員管理”。 應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟

12、。班主任的主導作用是 讓學生在實踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學生 ,培養(yǎng)學生的主動 性和自信心，把自己手中一些可以放開的權利都交歸學生,由學生行使權利 ,這樣可以從根本上讓學生感到自己成為自己的主人。要達到 自治，更應該注重公平和公正 ,應該把機會帶給每一位同學，在大家 共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。 其中很有效的一個辦法 就是實行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學都參與 班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者,接受全班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理， “面面俱 到"，每個學生兼任管理者與被管理者 ,具雙重身份。換言之，即都是

13、 “執(zhí)法者 " ，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下 ,他們便會更加遵 守規(guī)章制度 ,更加主動、自覺地維護到班級的秩序，成為真正的班級 主人.學生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予 表揚，創(chuàng)造一個主動，積極的學習環(huán)境。在具體落實全員管理的工作過程中， 我首先要對班級管理工作加 以分類，并且選擇學生擔任相應的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準則，哪怕是關水、關電這樣的小事 ,都能落實到人。接 著,要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再 次要對學生工作中出現(xiàn)的問題及時處理,對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給予糾正。（三 ）、從生活細節(jié)入手

14、，培養(yǎng)學生自理能力 ,促進班級自主管理 吃飯睡覺，看起來是一件非常簡單的事情 ,但究竟能有多少人能 快樂的把飯吃完，安穩(wěn)的把覺睡飽呢 ?禪，是生活的藝術 ,你在最稀鬆 平常的事情上下工夫 ,讓自己的生活充滿祥和與快樂 ,飯吃得更香，覺 睡得更甜 ,那也就是禪的意義。要讓班級學生的自主管理從根本上得到提升， 就不能忽視對全體 學生各方面習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自理能力，既有學習方面的,又有生活方面的。生活中 ,在明確規(guī)范學生的文明禮儀的同時，積極倡 導一種一種以日常小事來作為訓導學生習慣、 創(chuàng)設良好的班風班貌的 開端。細節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響 .中國對于細節(jié) 的粗糙在生活中是完全

15、可以感受到的。 中性筆芯總是用一用就不出油 了，筆記本常常會插入一張空空如也的白紙 ,衣服的小線點怎么也剪 不完，修好沒幾年的路總會有一道裂痕。 其他國家也不乏這樣的例子。 美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了 0。3 厘米,導致飛機無法上 天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有 了小故障導致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。 這些教訓更是在告誡 我們 ,細節(jié)決定成敗 !只有每位學生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理 好自己的課桌 ,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的 領扣，等等，才能形成較好的班風。 如果整體的班風班貌得到了提升， 就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用， 甚至能達到事半功倍 的效果。（四）、大膽放手，正確充任班主任角色。實行班級自主管理， 班主任的角色定位很重要。 我自己有一個小 總結：教、導、幫、放。高一剛入學時，班主任要事無巨細的教 ,手把手的教，講清方法， 講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為 .基本要求基本方法都得 要領之后， 就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己， 管理好班 級。在他們