四年級(jí)下冊(cè)語文教案人類的老師1 蘇教版

1、.?人類的老師?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、通過“質(zhì)疑問難，確定目的，再自主學(xué)習(xí)，交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感，拓展延伸的形式進(jìn)展教學(xué)。能借助課文詳細(xì)的語言材料，理解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn) ：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：以多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)自讀自悟、合作交流，以“好字為線索，抓重點(diǎn)詞句探究，加深對(duì)課文的理解，感悟人類“老師的好，在感悟“老師的好時(shí)，以讀

2、為本，采用“讀、演、畫多種手段相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)過程：一、課前激趣    1、 師板書“老師一詞。同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？喜歡嗎？來叫一句“老師；敬仰嗎？深情地說一句“老師，您好！二、揭題質(zhì)疑1、今天老師帶來了一些特殊的老師。板書“人類的老師誰來把課題讀一遍。老師問，你來讀。誰的老師？來情深一些！齊讀  好，很好！帶著對(duì)老師的敬仰深情地讀一讀課題。生讀真是一些敬仰老師的學(xué)生??！2、 激趣 質(zhì)疑 讀了課題，你們有什么疑問？ 生：人類的老師是誰？“老師一詞為什么要加引號(hào)？

3、 人類可以在“老師那里學(xué)到什么？為什么說它們是人類的老師？過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。三、整體感知    1、同學(xué)們請(qǐng)你們用自己最喜歡的方式，讀讀課文。    要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2考慮提出來的問題    2、 同學(xué)們剛剛讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下課文中的長句和難讀的句子。請(qǐng)注意只有三次時(shí)機(jī)3、誰來讀一讀課文后面的生字。碰到難字請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。提示注意點(diǎn)：“鍵是前鼻韻，“鯨是

4、后鼻韻?！暗?zhǔn)鞘靖Ｅ?、課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？指名答復(fù) 自然界種種生物板書    你是從文中的哪句話知道的？ 指名讀文四、品讀中心句  質(zhì)疑課件出示：自然界的生物真是人類的好“老師啊！師：對(duì)，這個(gè)句子告訴了我們自然界的生物是我們?nèi)祟惖摹袄蠋?。引?dǎo)，通過讀你知道了什么？生答。引號(hào)指不是真正的老師。這“老師是怎樣的“老師？那一個(gè)字是這句話的重點(diǎn)關(guān)鍵？生答能把“老師的“好讀出來嗎？來，老師問,你來讀。誰是人類的好“老師？自然界的生物是誰的好“老師？是怎樣的“老師？同學(xué)們讀懂了這個(gè)句子你們會(huì)想知道些什么呢？師歸納出關(guān)鍵

5、問題。生：課文中介紹了哪些人類的好“老師？2為什么說他們是人類的好“老師？設(shè)計(jì)理念：通過再次質(zhì)疑，激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。 五、探究讀文，導(dǎo)讀引悟    過渡，師：課文中介紹了哪些人類的好“老師？為什么說自然界種種生物真是人類的好“老師呢？一、自主探究 提醒要求1、請(qǐng)大家用讀書做記號(hào)的方法，找找書上介紹了人類的哪些好“老師？標(biāo)上序號(hào)，找到一處標(biāo)上1，找到2處標(biāo)上2，以此類推。2、選出自己最喜歡的一種生物“老師抓住關(guān)鍵語句讀一讀，說說自己為什么喜歡這一 “老師？3、找出自己最喜歡的語句讀一讀，把你覺得最精彩的地方用記號(hào)表示出來。在旁

6、邊寫寫自己的體會(huì)。說說自己為什么喜歡這一“老師，有疑問的地方做上記號(hào)表示出來。設(shè)計(jì)理念：略讀課文的教學(xué)要區(qū)別于精讀課文，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷自己感悟，老師適當(dāng)在方法上給與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)提示可以幫學(xué)生按照一定的方法去學(xué)習(xí)?！安粍?dòng)筆墨不讀書，邊讀邊畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生專心讀書，邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、小組合作探究，老師巡回點(diǎn)撥讀完后，生全舉手師：老師發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)特聰明，課文都讀懂了。如今，請(qǐng)同學(xué)們把自己的收獲在小組里交流交流，說清楚自己喜歡的“老師是誰，為什么喜歡這一“老師?？梢杂蒙舷旅娴恼f法：課件出示我是交流小能手，讓我來說一說吧。我最喜歡的生物“老師是。、因?yàn)榭茖W(xué)家從 得到啟示，創(chuàng)造了解決

7、了?；蛉藗兡M造出了。所以說是人類的好“老師。、  是人類的好老師，因?yàn)樗倘藗?#160;   。設(shè)計(jì)理念：小組合作學(xué)習(xí)是極為合適略讀課文學(xué)習(xí)的方式。在小組中，學(xué)生可以大膽、自如地表達(dá)自己的看法，互相取長補(bǔ)短，易于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以開展。三組織交流讓學(xué)生重點(diǎn)讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面是如何向生物學(xué)習(xí)的？師過渡：同學(xué)們有收獲嗎？誰來說一說你最喜歡的是什么“老師？為什么喜歡？把你們的收獲說出來吧！和大家一同分享吧！把最讓你喜歡的語句讀給大家聽聽，說說為什么讓你喜歡？當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！要

8、求可以用上上面的句式把話說完好，把意思說清楚。1、讀中理解  蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)生：我喜歡的生物“老師是鳥兒，科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。師小結(jié)：是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于創(chuàng)造了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出了奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的讀題還有嗎？生：我最喜歡的生物“老師是蜻蜓。喜歡的原因是科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。師：“機(jī)毀人亡的慘禍的發(fā)生是怎樣的一番情景？課件播放機(jī)毀人亡的慘禍情景圖。看到這種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼師：是呀，真讓人心疼啊！誰能通過讀來表

9、現(xiàn)。那么蜻蜓“老師怎么解決這一問題的呢，它“好在哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑給科學(xué)家以啟示。課件放映加了厚斑的飛機(jī)飛行的情境圖。生：哇飛得多平穩(wěn)呀！能把他的好表現(xiàn)出來嗎？生讀：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。指導(dǎo)讀出驚喜的情感。師：這是誰的發(fā)現(xiàn)呢?你想對(duì)科學(xué)家說什么？生：科學(xué)家們你們真?zhèn)ゴ?！師：是呀，科學(xué)家們真?zhèn)ゴ螅唑堰€更棒！所以人們稱蜻蜓是人類的讀題可這發(fā)現(xiàn)到一九三幾年才發(fā)現(xiàn)，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！指導(dǎo)朗讀，讀出可惜感慨的語氣。來再次帶贊美的語氣讀讀表現(xiàn)蜻蜓優(yōu)點(diǎn)的語句。師：這一段重點(diǎn)介紹了蜻

10、蜓，還向我們介紹了哪些老師？生：科學(xué)家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛。師：如今，飛機(jī)設(shè)計(jì)師汲取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些奉獻(xiàn)？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的好“老師。讀題師過渡：是呀，飛機(jī)的創(chuàng)造、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生板書：蜻蜓飛機(jī)其它同學(xué)讀中心句。師：課文作了詳細(xì)介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師還是誰呢？2、畫中感悟  鯨和輪船設(shè)計(jì)生：我最喜歡的生物“老師是鯨。因?yàn)榭茖W(xué)家從鯨身上得到啟示改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大進(jìn)步了輪船航行的速度。師：鯨“老師真能

11、干呀！課文哪一自然段介紹了？生答。這一段你最感興趣的詞句是那一個(gè)？生：我最感興趣的語句是“科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體,流線體受到的阻力是最小的。你能把他的能干讀出來嗎？生讀。師：多好的“流線體，讀了這句話你有什么疑問？生：老師，什么是“流線體？為什么這種體型受到的阻力最??？課件播放：前圓后尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：看了影片，你有什么感受？誰能告訴老師，告訴大家。生紛紛舉手發(fā)表觀點(diǎn)。能把它畫出來嗎？生演示。師：真像一個(gè)小小的水滴前圓后尖，外表光滑。這樣的體型受到的阻力最小。生：“輕而易舉是什么意思？師：仔細(xì)讀讀課文一二句話你就會(huì)明白。生：老師我知道了“輕而

12、易舉是指鯨速度很快，它在很短的時(shí)間里非常容易地超過了尖尖的船頭的輪船。 指導(dǎo)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“雖然但是的作用，用關(guān)聯(lián)詞造句。指導(dǎo)讀句。鯨真能干！所以我們說鯨是生齊答人類的好“老師！請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生板書：鯨輪船    3、演中體驗(yàn)  雞蛋和建筑設(shè)計(jì)生：我最喜歡的生物“老師是雞蛋。因?yàn)樗摹氨?gòu)造給建筑師們以啟示，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。師：好一個(gè)薄殼構(gòu)造，小小的雞蛋真的有這么鞏固嗎？“眼見為實(shí)，耳聽為虛，出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎？生捏不爛有什么感受？生：鞏固師：孩子們，請(qǐng)想一想：為什么看起來薄薄的

13、蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫清楚了這一點(diǎn)？誰能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過讀變現(xiàn)出來。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以是因?yàn)槟軗Q用“因?yàn)樗詠碚f這一句話嘛？假如要你用“之所以是因?yàn)閬肀憩F(xiàn)雞蛋的其他優(yōu)點(diǎn)，你能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說句話嘛？學(xué)生練習(xí)造句。學(xué)了本文，你從雞蛋中得到什么啟發(fā)了嗎？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)科學(xué)家研究了這個(gè)問題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？指導(dǎo)再次讀描寫雞蛋優(yōu)點(diǎn)的語句。齊讀。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：鞏固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。課件播放：“薄殼構(gòu)造的高層建筑物。學(xué)生：哇,這么高呀！師：是呀，因?yàn)橛辛穗u蛋,建筑師根據(jù)雞蛋的“薄殼構(gòu)造的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。所以我們說

14、雞蛋是人類的好“老師生齊讀請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生板書：雞蛋建筑物4、匯報(bào)其他“老師， 總結(jié)老師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，有什么呢？生答請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，課件播放有關(guān)圖片。人們模擬袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。人們模擬某些貝殼制成了。師總結(jié)：孩子們，蝙蝠給人們以啟示，創(chuàng)造了雷達(dá)。所以人們說齊讀最后一自然段鳥兒給人們以啟示創(chuàng)造了飛機(jī)。所以科學(xué)家說生讀鯨給人們以啟示，改進(jìn)了輪船。所以我們說，自然界的生物是生讀雞蛋給建筑師以啟示，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物來，大聲地贊嘆我們的老師對(duì)全

15、世界的人說一說齊讀最后一自然段師相應(yīng)板書：“啟示等相關(guān)內(nèi)容。 師過渡：孩子們，人類的好“老師只有書上列舉的這些了嗎？六、鼓勵(lì)搜集 體會(huì)寫法1、生：不止，自然界可以充當(dāng)人類“老師的生物很多。師：從哪里可以看出？生第五自然段結(jié)尾的省略號(hào)可以看出。在這里起了什么作用？列舉的省略還有嗎？生：第一自然段中“其實(shí)，自然界里可以充當(dāng)人類老師的生物和只蝙蝠一種！也可以看出。師：“何止是什么意思？即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多。 師：告訴學(xué)生這一段作用是既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。是過渡句。齊讀開頭結(jié)尾兩句話體會(huì)前后照應(yīng)的作用。    2、師：不止這些，自然界可以充當(dāng)人類“老師的生物遠(yuǎn)

16、遠(yuǎn)不止這些，能把你從網(wǎng)上或課外書上搜集到的告訴大家嗎？學(xué)生發(fā)表意見    3、指導(dǎo)理解最后一句話師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們?cè)俅锡R讀課文最后一段吧。 生齊讀最后一句    師：學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解了，能用自己的話說你對(duì)他的理解嗎？能用上“因?yàn)樗赃@一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說一說你的理解。 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的“老師。以 “好字為線索貫穿整堂課，在歸納討論過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子來體會(huì)、想象、比照，感悟自然界的生物是人類的好“老師。同時(shí)，師生共同展示相關(guān)資料，拓展課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)多種才能，鼓勵(lì)

17、學(xué)生利用各種信息資源，拓展自己視野。更讓學(xué)生體會(huì)到了課文前后照應(yīng)的寫法，讓整節(jié)課融匯一體。七、拓展學(xué)習(xí)1、是呀，這些生物無愧于“老師這一榮耀的稱號(hào)，他為人類的開展和進(jìn)步作出了宏大的奉獻(xiàn)，他們確實(shí)是人類的好“老師??！學(xué)了本文，你想對(duì)人類的“老師說什么？讓我們帶著對(duì)老師的敬仰再次讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，師引讀。讀到這，你想對(duì)人類說什么？想對(duì)大家說什么？生：對(duì)人類說：我們要感謝這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該保護(hù)他們，關(guān)心他們，為他們營造生存的環(huán)境。對(duì)大家說：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從他們身上得到更多更好的啟示，保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。2

18、、奇思妙想是呀，大自然多奇妙哇！經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?？學(xué)生自由說對(duì)，更多的微妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn) ，不斷探究。板書：細(xì)心發(fā)現(xiàn)  不斷探究設(shè)計(jì)意圖：巧妙遷移，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文情感。懂得科學(xué)需要我們?nèi)ァ凹?xì)心發(fā)現(xiàn) ，不斷探究的道理，從而，讓學(xué)生的多元化思維得以開展。八、作業(yè)超市任選一題1、仿照第三自然段，給你的家人或朋友介紹一種你喜歡的人類的“老師可以是書上的或網(wǎng)上查找到的。2、仿照本文的寫法采用總分總的構(gòu)造，介紹一次體育比賽的場(chǎng)面，一個(gè)地方的美景，游園活動(dòng)中的各種有趣的活動(dòng)，科技活動(dòng)中的各種模型表演。設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，做到課內(nèi)外結(jié)合，并誘導(dǎo)學(xué)生開展一些語言理論活動(dòng)。同時(shí)在作業(yè)中也暗示一些學(xué)習(xí)語文的方法，到達(dá)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。板書設(shè)計(jì)：人類的“老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)                 不斷探究自然界的種種生物蜻蜓&