激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,有效提高寫作能力

1、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望 有效提高寫作能力 淺議如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力素質(zhì)教育的重心是提高學(xué)生的多種能力，小學(xué)語文教學(xué)要 求學(xué)生既能迅速有效地理解語言含義， 接受信息， 又能準(zhǔn)確有效 地運(yùn)用語言文字傳遞信息， 進(jìn)行思想交流。 也就是具有較高的聽、 說、讀、寫能力。而作文是聽說讀寫的綜合運(yùn)用，不少小學(xué)生對(duì) 作文不感興趣， 認(rèn)為作文是一種負(fù)擔(dān)。 針對(duì)這種情況， 我在平時(shí) 的教學(xué)活動(dòng)中， 注重激發(fā)學(xué)生作文表達(dá)欲望， 減少學(xué)生的心理負(fù) 擔(dān)，做了一些工作，并取得了一些成績(jī)，其具體做法如下：一、讓學(xué)生表達(dá)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語文表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。 小學(xué)生作 文訓(xùn)練的重點(diǎn)是把自己

2、看到、 聽到、 想到的或自己親身經(jīng)歷的事 情，用文字表達(dá)出來。學(xué)生感到作文難，難就難在無事可寫。因 此，在教學(xué)中有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍的人和事， 注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)， 如猜成語、 演 小品、做游戲等。無論進(jìn)行哪項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自己表 演，人人參加評(píng)論。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃， 寫起來就不難了， 而且有興趣了。 以這些為學(xué)生提供作文材料， 讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受寫作文的樂趣， 使他們有話可說， 有事可 寫，避免了生編硬套亂造現(xiàn)象， 從而也體現(xiàn)了作文內(nèi)容的真實(shí)性。二、以作文評(píng)語，導(dǎo)向表達(dá)方式。作文評(píng)語既有評(píng)價(jià)功能， 又有導(dǎo)向作用。 精妙

3、的評(píng)語， 往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造 思維。學(xué)生每完成一篇作文后，都想得到老師的器重并給予表揚(yáng)。 因此，我在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，要認(rèn)真反復(fù)研讀，用心寫作文評(píng)語， 注意評(píng)語的針對(duì)性，切中文章要害。用語情真意切，使學(xué)生有所 知、所悟，還注意評(píng)語帶啟發(fā)性和導(dǎo)向性。事事一分為二，既要 看到優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并揀其主要的給予鼓勵(lì)性的語言指出， 讓學(xué)生進(jìn)一步去感受，起到啟發(fā)作用。作文評(píng)語使用商討性的語 氣，既指出不當(dāng)之處，又提出建設(shè)性的意見，顯得親切、平和， 容易讓人接受，收到理想的效果。這樣，學(xué)生在反復(fù)的修改中， 不斷提高作文能力。三、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。小學(xué)生好

4、奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生上講臺(tái)宣讀自己的優(yōu) 秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)， 因而多數(shù)人 在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參 與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍， 激發(fā) 學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生只有有了表達(dá)欲望， 才會(huì)對(duì)寫作感興趣，才 能夠興致勃勃的，從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要寫” C 否則，他只會(huì)敷衍了事，勉強(qiáng)應(yīng)付，或視為一種負(fù)擔(dān)、煎熬。因 此要想開拓學(xué)生的寫作思路，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有讓“興趣”這 位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)