二年級語文楓樹上的喜鵲教案

1、楓樹上的喜鵲教案【課型】基礎閱讀課【教學內(nèi)容】部編本教材二年級下冊第四單元楓樹上的喜鵲【教材分析】這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。 “我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲， “我”為懂得他們的語言交流而感到高興，表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。全文共 13 個自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。第一到四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲，這部分4 次直接寫到“我喜歡”。第五到十二自然段講 “我” 看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學拼音、認識太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴語言。課文想象豐富。 “我”常常覺得喜鵲會跟我說話，

2、像童話書里那樣。聽見喜鵲阿姨“鵲！鵲！鵲！”喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”“我” 想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母" a、o、e”，喜鵲弟弟跟著學；聽見 喜鵲阿姨“鵲！鵲鵲鵲？”喜鵲弟弟“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ” “我”想象那是喜鵲母子看日出時的快樂對話： “看！那是什么？” “媽媽，那是太陽！太陽升上來了！” “我”從喜鵲的簡單叫聲中，聽出了語調(diào)的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進行心靈的交流。課文通過擬人化的敘述和描寫，賦予喜鵲以靈性和情感，營造了一個純真、美好的童話世界。 “學拼音”和“看日出”這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密本文引導學生能夠根據(jù)

3、提供的情景展開想象，把想象的內(nèi)容說出來。在此之前，與想象有關的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容說出來寫出來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列?！窘虒W目標】1、檢查重點生字詞，了解含有“渡”字的詞語，如“渡口” “渡口旁邊” “渡口對岸”等。2、默讀課文，反復讀含有“喜歡”的句子，引導學生體會這些句子蘊含的情感，進入“喜歡”之境，初步領略想象的美好。3、進入“想象”情境，深入體會想象的神奇，能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的能容說出來。4、讀主題叢書給小金魚

4、治病，根據(jù)情境合理想象小金魚的動作表示什么意思?！窘虒W重點】1、默讀課文，反復讀含有“喜歡”的句子，引導學生體會這些句子蘊含的情感，進入“喜歡”之境，初步領略想象的美好。2、進入“想象”情境，深入體會想象的神奇，能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容說出來?！窘虒W難點】能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容說出來?！窘虒W準備】課件?！窘虒W課時】1 課時【教學過程】一、激趣導入，揭示課題。你認為枝頭的小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的什么呢？”（生： 歌聲）接下來，讓我們一起去聽一種鳥的歌聲。（課件播放喜鵲的叫聲）聽，是誰在唱歌呢？（喜鵲），師邊說邊板書：喜鵲。喜鵲又叫報喜鳥，喜鵲喳喳叫，好事就來到。一年級時

5、， 我們曾學過一篇與喜鵲有關的課文，大家還記得課題是什么嗎？（樹和喜鵲）喜鵲特別喜歡在大樹上做窩，當然楓樹也是它常常安家的地方，師板書：楓樹上的。第九課（板書：9）楓樹上的喜鵲是著名作家郭風爺爺寫的，這里的楓樹是郭風爺爺家鄉(xiāng)渡口旁的那棵楓樹，這里的喜鵲是住在那棵楓樹上的喜鵲，今天就讓我們一起來學習這篇課文吧，請同學們齊讀課題。 設計意圖 簡單了解喜鵲，通過學過的樹和喜鵲引出喜鵲喜歡在楓樹上安家，同時讓學生了解課文的寫作背景，更有利于激發(fā)孩子的學習欲望。二、檢查字詞，重點解讀。1、重點生字詞。這棵美麗的楓樹上，有幾只可愛的喜鵲，只要你準確讀出詞語，就能把他們找出來，第一個誰來讀，可愛的喜鵲都找出

6、來了，它們生活在渡口旁邊的楓樹上。2、講解含有“渡”字的詞語?！岸伞?這個字怎么讀？課文中有好幾個含有渡的詞語，一起來讀?，F(xiàn)在咱們一起跟著作者去他住過的地方看看吧。（音樂）這兒有一條寬寬的河，這里是渡口，是人們等船過河的地方，大楓樹生長在渡口旁邊，渡口旁也叫渡口邊，渡口旁邊停著渡船呢，村里人過河就要靠渡船，這里是渡口對岸，渡口對岸有一座座小山，每天太陽就是從渡口對岸山岡后面升上來的。 設計意圖 通過重點講解含有“渡”的方位詞語，有利于學生更好的想象課文描寫的畫面，想象當時的情景，為下面想象創(chuàng)設情景做好鋪墊。渡口河畔的風景美不美？好文不厭百回讀，讓我們一起再走進課文，仔細去讀讀吧！三、品詞析句，

7、朗讀感悟。（一）進入“喜歡”之境，初步領略想象的美好。1、小時候，我經(jīng)常來到我們村的渡口旁，站在楓樹下，那是我最喜歡的地方，我最喜歡的是什么呢？請大家一起看學習提示1：默讀 1-4 自然段，用“- ”畫出含有“喜歡”的句子，并想一想“我”喜歡的是什么呢？注意默讀時不出聲、不指讀、不唇讀。師巡視。都找出來了嗎？一共有幾句？誰來說第一句？ “我” 很喜歡的是什么？（生回答，老師畫楓樹），第二句誰來說？“我”對什么喜歡極了？（生回答，師畫喜鵲窩）第三句，哪位同學來說說？我為什么喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩？喜鵲窩里有什么？（喜鵲）一只喜鵲媽媽，我稱呼它什么？（喜鵲阿姨）師邊說邊畫喜鵲阿姨，喜鵲窩里

8、還有六只小喜鵲，（邊說邊畫小喜鵲）對于它們，我真是喜歡極了，這 是第四句。請同學們一起讀這四句話，試著讀出我的喜歡，一起讀。2、同學們，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹長得什么樣，讓我如此喜歡它？（生回答）這棵楓樹像一把什么樣的太陽傘？誰來讀讀這個句子？詞語連讀得好。是呀，我很喜歡它。炎熱的夏天，我們村里人來到渡口邊等船，站在楓樹的綠蔭下，多涼快呀，一起讀“我很喜歡它”， ; 風雨突來的時候，我們躲到楓樹下避雨，它為我們遮風擋雨，一起讀“我很喜歡它”。3、我還喜歡楓樹上的一個喜鵲的窩，我有多喜歡呢？誰來讀這句？ （生讀） 我喜歡到了極點，喜歡到了極至，讀出 “我” 的喜歡來，請你

9、再讀。4、是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常常覺得喜鵲會跟我說話，咦， 只有人才會說話，喜鵲怎么會說話呢？（是我想象的，是我常常覺得）。對，都是“我”天真的想象。清晨，我背著書包路過渡口，你想象一下它會對我說什么呢？（早上好）它這么關注我，我真喜歡它；天黑了，我打完柴回家，又路過渡口，你再想象一下它又對我說什么呢？（天黑了早點回家，注意安全），它正擔心我呢，我真喜歡它。5、對于它們，我真是喜歡極了，請讀出你的喜歡來（生讀：我真是喜歡極了）一起讀。（指黑板圖）我在心中稱它們?yōu)椋ㄉ鹣铲o弟弟）稱它為（喜鵲媽媽），我真是喜歡極了，讓我們一起來呼喚它們吧！男生讀，女生讀，一起讀。喜鵲阿姨、喜

10、鵲弟弟我們就像是一家人，就像童話書里那樣。 設計意圖 通過讀含有“喜歡”的句子，體會“我”喜歡的是什么，如何喜歡，讓孩子初步進入喜歡之境，為想象做好情感基礎。讓孩子想象喜鵲會跟我說什么，創(chuàng)設想象情境，初步培養(yǎng)孩子的想象能力。（二）進入“想象”情境，深入體會想象的神奇。從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟， 就像問候我的家人一樣，我看到了哪些情景呢？請同學們一起看學習提示2：大聲讀5-13 自然段，想一想“我”看到了哪些情景？開始吧，自由讀，可以讀出聲音，注意讀書的姿勢，請問你看到了哪些情景？都讀完了，誰來回答這個問題？請你來。1、情景一孩子們， 讓我們先去看看它們學習

11、拼音字母的情景吧，我來做喜鵲阿姨， 我來教 “鵲！ 鵲！ 鵲！ ” 你們知道，我在教什么呢？（ a,o,e ）我來教你來學，我們繼續(xù)學拼音字母“鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！ ”，你知道，喜鵲阿姨在教什么嗎？（a、o、e、i 、u、v） ，你學得真認真，你真有想象力。學拼音字母的情景真是太有趣了。 設計意圖 擴充課本內(nèi)容，通過繼續(xù)學習拼音字母，培養(yǎng)孩子的想象力。2、情景二（課件出示太陽升起的圖片）今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨正帶著喜鵲弟弟看日出呢。請同學們看到助學單第一部分，小組合作演一演看日出的情景，要想演得好，仔細學妙招，請小組長先帶領你的組員學習好助學單上的妙招，再

12、在小組里演一演吧，相信你有能力學好，演好。開始吧。助學單（1）分工明確：一個人演喜鵲阿姨來問，兩個人演喜鵲弟弟來回答，還有一個同學演“我”懂得的意思。 （匯報時老師讀旁白）（2）讀好注意問號、 感嘆號的語氣。（3） 注意提示語，加上動作、表情， 讀出感情來。演完的同學請坐好了，哪個小組想來展示一下，同學們你們的任務是仔細聽，評評他們演得怎么樣？好在哪里？ 設計意圖 小組合作演一演這部分，培養(yǎng)了孩子的自學能力和合作學習的能力，同時通過實際演一演，可以充分體會“我”懂得的意思， 站在作者的角度上體會作者如何發(fā)揮想象的，進一步培養(yǎng)孩子的想象力。3、情景三有一天， 我還看到了他們一起吃蟲子的情景：喜鵲

13、阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興了。（ 1）他們一齊叫道，他們叫聲的意思是什么呢？喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟嘴里，喜鵲阿姨叫起來，喜鵲阿姨又想跟喜鵲弟弟說什么呢？把你想到的意思和同桌互相說一說吧。（3）喜鵲弟弟的意思是什么呢？誰來回答？喜鵲阿姨又在說什么呢？師生共同評價想象的合理性和新穎性。 設計意圖 在以上情景的基礎上，為孩子創(chuàng)設 “吃蟲子”的情景，讓孩子展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容說出來，落實本課的教學重點。喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)“鵲”，為什么在“我”聽起來卻有如此豐富的內(nèi)容呢？（都是我想象的）同學們，正因為我喜歡它們，所以，我能看見它們，我能聽見喜鵲一家的“語言交流” ，我能懂得它們的意思。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”四、鞏固延伸，拓展閱讀1、主題閱讀接下來，請大家看到主題叢書128 頁給小金魚治病，想一想“紅衣公主”的動作是想告訴“我”什么呢？請同學們邊讀邊想下面這兩個問題。開始快速閱讀吧。誰來說一說第一個問題“紅衣公主”驚恐地游了幾下，又沉到缸底去了。她想對我說什么？生回答并評價。第二個問題我見“紅衣公主”有點緊張， 她慌慌張張地沿著杯子的周圍游來游去，不時地望著我，嘴一張一合，似乎在乞求道什么。