人教部編版小學四年級語文上冊教學計劃5

1、人教部編版小學四年級語文上冊教學計劃5一、班級情況分析通過六學期的語文學習活動，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎知 識，語文學習方法，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。閱讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流 利，但能讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍然是語文 課堂的重點。另外，閱讀理解能力，許多同學有待加強。識字：本冊教材識字量很大，同學們經(jīng)過大量的識字，已經(jīng)掌握了 許多識字方法，獨立識字能力強，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識 字困難大。寫字：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個 人的作業(yè)不認真。寫作：寫日記每周寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的

2、都是 在爸爸媽媽的指導下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會運用標點符號， 有些句子不夠通順。口語交際：平時語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，發(fā)現(xiàn) 同學間的水平差異大，自信心強，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強 二、教材分析：1、教材的基本結構本冊教材分組編排。全冊共分 8組。每組包括導語、課例、語文園 地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育 價值與時代感，又突出學習語文的特點。 8個專題依次是：自然奇觀、 觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、 成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故 事）還安排了綜合性學習，使

3、這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精 讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課 文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一” 是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語 盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是 本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列 的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組 成的詞語，也列在“讀讀記記”中。語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以， 語文學習決不能僅

4、僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生 活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性， 把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用 生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉 口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推 薦了格林童話和愛的教育，引導學生讀整本的書；四是通過綜 合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了 語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。 三、教學目標(1)在識字、寫字方面，新增認識 20

5、0字，會寫200字，累計會認 2400字，會寫1800字。(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體 現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀” 的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默 讀”，中年段要求“初步學會默讀”。(3)關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求， 低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意 思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章 的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語， 精彩句段”。(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求一一“

6、學習略 讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三 上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加 強略讀能力的訓練。(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重 在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。 四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。教材中還安 排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。四、整冊教材的重、難點教學重點：1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個 重點。2、加強詞、句訓練。3、要重視朗讀的指

7、導和訓練。4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點：1、生字的認識與書寫。2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。五、教學措施：（一）營造自主學習的情境。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生與文本對話。學生 閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心 靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩 和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。在 "語文園地" 中安排了兩個學習伙伴：一個是

8、小林，一個是小東。其實，學生完全可 以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學 生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能 通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方 法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習 活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的 教學也有各自的規(guī)律，

9、應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi) 容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。六、具體教學內(nèi)容與教學措施（一）識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎 由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步 的調(diào)整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并 不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可 以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引 導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老 師還可以鼓勵學

10、生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng) 成獨立識字的習慣。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以 就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。 課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各 部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的 寫字習慣。學生的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出 現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤 點”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和 毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出

11、 現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。（二）“語文園地”教學本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍?“以誠待人 的事情” “大自然的啟示” “小小新聞發(fā)布會” “熱愛生命的故事” “鄉(xiāng) 村生活” “我敬佩的一個人” “向你推薦一本書”。其中，“大自然的 啟示” “鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他 6次是結合專題內(nèi)容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題， 比如, 策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活 中感興趣的內(nèi)容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如“走, 我們

12、去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生 都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維， 逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種 方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流， 全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙 向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地 提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說 話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等 主

13、要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu) 劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互 動。德育也如此。品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教 代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加 深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受 審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和 理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養(yǎng)的目的。因 為，如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的 寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受

14、不起挫 折等；要么知識面廣、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調(diào) 這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、 研究學生，區(qū)別對待，不能結合課文內(nèi)容適時開展德育工作，那我們的 語文教學就是不成功的，就沒有達到培養(yǎng)人的目的。七、“培優(yōu)補差”工作措施1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消 滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通 過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了” 快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層 次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等 生能進一步提高自己的思維水平。3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴， 多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時 完成相關作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。4、加強對家庭教育的指導