《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、白鷺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一白鷺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一. 引入課文在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課 文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。精巧韻味無(wú)窮過(guò)渡： 為什么說(shuō)白鷺是 “精巧的” “韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？. 自讀課文，點(diǎn)擊鏈接找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀 一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。三 . 交流“精巧”的交流:§5. 白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫(xiě)道（齊讀）這幾句用一個(gè)詞怎么形容？§2. 這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的（引讀）§3. 作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之

2、美。指名讀這一節(jié)。白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的精巧。再讀 §5?！绊嵨稛o(wú)窮”的交流：釣魚(yú)圖：漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么？作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。瞭望圖:小樹(shù)之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)。似乎在極 目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了 “瞭望”之感，借用作者的追問(wèn)：“可它真的是在瞭望嗎？”白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早由將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫(huà)。 這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的 感受？作者本人呢？齊讀一一悠然地小結(jié)：無(wú)論是水中的釣魚(yú)，還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷?中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，所以作者說(shuō)白 鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）. 齊讀全文白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而