散文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上散文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板散文是最常見(jiàn)的文體之一，學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心。小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板，歡迎大家前來(lái)查閱，僅供參考哦。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2、 了解散文的常用手法 3、 欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言 教材分析： 初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規(guī)律的影響。 白鷺是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚(yú)、

2、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。 關(guān)于散文白鷺是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫若的散文風(fēng)格，最后著重賞析白鷺。賞析白鷺作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì)學(xué)生欣賞散文的思路方法新課 標(biāo)第 一網(wǎng) 教學(xué)設(shè)想： 學(xué)白鷺、寫(xiě)白鷺、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)白鷺，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以

3、思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)-“詩(shī)”。 二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵 1、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī);白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī);白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī);白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。 2、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)白鷺這篇文章是“詩(shī)”

4、的原因。 教師示范： 文章的意境很有詩(shī)意 “黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了。” 這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。 學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。 生1： 文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī) 開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。 生2： 文中的比喻是一首詩(shī) “在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣

5、。” 本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫(huà)，是一幅有水有田有白鷺的畫(huà)，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國(guó)水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內(nèi)核嗎? 生3： 文中的擬人是一首詩(shī) “孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂而它卻很悠然” 孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)?“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定? 生4： 文中的對(duì)比是一首詩(shī) “白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足不，歌未免太鏗鏘了?！?用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。 生5 三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章

6、的詩(shī)情畫(huà)意 指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。 四、讀關(guān)于散文<白鷺>，說(shuō)說(shuō)作者談白鷺的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。 教師示范： “我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體。” 我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，白鷺不正是這樣的嗎?中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿(mǎn)詩(shī)意;兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。 學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)、交流。 生1： “郭沫若的散文也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄就是后一類(lèi)散文的典型例子?！?白鷺中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還

7、羞。 生2： “這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺” 文中“那增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。 生3： 萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?曉雪引用的這句話(huà)正適合白鷺，白鷺的語(yǔ)言、白鷺?biāo)蠢盏陌樀男蜗?、白鷺?biāo)鶢I(yíng)造的意境、白鷺?biāo)憩F(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。 生4： “其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓?！?曉雪引用的古人語(yǔ)段，提煉出白鷺一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類(lèi)散文的特點(diǎn)秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。 生5 五、按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂小結(jié) 題目：初三學(xué)生關(guān)于如何欣賞散文(以白鷺為例) 內(nèi)容：散文作者的總體風(fēng)格： 散文主要內(nèi)容