6、（小課題研究報(bào)告）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究

1、沈陽(yáng)市立人學(xué)校 馮智馮智，2009年畢業(yè)于渤海大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，參加工作兩年，可以說(shuō)是教育行業(yè)的一只雛鷹。年輕的我在教育事業(yè)上遵循“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的原則，面對(duì)學(xué)生我始終堅(jiān)持“用欣賞的眼光看待，用寬容的心態(tài)面對(duì)”。 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究一、 課題設(shè)計(jì)論證立項(xiàng)依據(jù)及意義：美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。”在課堂上能做到專心傾聽(tīng)，既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件。如果不會(huì)傾聽(tīng)怎能獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考怎么會(huì)有自己的觀點(diǎn)，怎么能與他人交流，更不會(huì)從別人的發(fā)言

2、中獲益。在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，四種語(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極高效地參與到課堂活動(dòng)中，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。在立人高效課堂模式下，傾聽(tīng)就更顯得重要了。課堂的主體是學(xué)生，展示者的語(yǔ)言、姿態(tài)展現(xiàn)的是展示者的風(fēng)采，可是畢竟一堂課得以展示的人數(shù)是有限的，要體現(xiàn)課堂的實(shí)效性與高效性，更重要的是看聽(tīng)展同學(xué)聽(tīng)的效果。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，它不但要求學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬

3、間捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，這樣才能形成生成問(wèn)題、追問(wèn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題和拓展問(wèn)題。然而，我們?cè)诒姸嗟恼n堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深深體會(huì)到，當(dāng)前學(xué)生的傾聽(tīng)能力比較薄弱，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力已成為我們老師刻不容緩的事。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，同時(shí)切實(shí)推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效性，使語(yǔ)文課堂更精彩，提出“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力研究”這一課題。二、 課題研究方案（一） 研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生（二） 研究方法：觀察法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法（三）總體目標(biāo)：本課題力求探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的途徑與方法，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在課堂中會(huì)聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，能聽(tīng)出問(wèn)題，養(yǎng)成善于傾聽(tīng)

4、的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。具體目標(biāo)：1 找到導(dǎo)致學(xué)生傾聽(tīng)能力不強(qiáng)的原因。2 明確正確傾聽(tīng)的習(xí)慣。3 探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法。（四）研究?jī)?nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，以提高課堂效率以及文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。（五）研究步驟1課題展開(kāi)的初始階段觀察學(xué)生傾聽(tīng)的情況，找到學(xué)生不樂(lè)于傾聽(tīng)、不善于傾聽(tīng)的原因，以致探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法。2課題研究的全面展開(kāi)A讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師再靈活地使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，使之課堂聽(tīng)課效率有所提升。B養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。3課題研究總結(jié)總結(jié)資料，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，展示課題成果。三、 課題

5、的研究過(guò)程（一）導(dǎo)致學(xué)生傾聽(tīng)能力不強(qiáng)的原因1. 學(xué)生方面第一，學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，課堂注意力不夠集中。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，有的學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)了，在這些情況下學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度如何，直接影響著課堂聽(tīng)講的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，缺乏傾聽(tīng)指導(dǎo)，學(xué)生找不到正確方法傾聽(tīng)。學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。他們不理別人，只管自己說(shuō)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中交流的對(duì)象是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)展示時(shí)，表現(xiàn)與己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。2. 教師方面在課堂教學(xué)中，

6、由于教師教學(xué)目標(biāo)表述不清楚，學(xué)生不明確學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生傾聽(tīng)受阻；或者教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的實(shí)效沒(méi)有及時(shí)檢測(cè)，也就不能引起學(xué)生對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的足夠重視。（二）明確正確的傾聽(tīng)習(xí)慣。1. 專心致志的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)注視講話者，邊聽(tīng)邊思考。2. 表情示意的習(xí)慣。傾聽(tīng)中，若聽(tīng)懂了對(duì)方的話，善意地點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑一下或給一個(gè)眼神、手勢(shì)等都行。若聽(tīng)不明白皺一下眉或做一個(gè)苦臉狀等也可以。展示者能從聽(tīng)展者的表情中知曉自己的觀點(diǎn)是否與同學(xué)相符，從而在互相傾聽(tīng)交流的過(guò)程中，碰撞出更多的思路或觀點(diǎn)。 3. 文明反饋的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)不要急于下結(jié)論，傾聽(tīng)結(jié)束后，當(dāng)展示者的觀點(diǎn)與自己不相符時(shí)，盡量不直接否定，以文明協(xié)商的口吻。如“我以為”、

7、“我的看法是”。（三）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法。1. 循循善誘，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)（1）讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性雖然是初中生，但是他們對(duì)傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)還是過(guò)于淺顯。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)人學(xué)到東西的捷徑，還讓學(xué)生知道認(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其追求優(yōu)秀的熱情一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。”學(xué)生明白了傾聽(tīng)別人講話也是一種禮貌行為，他們會(huì)努力讓自己成為一個(gè)文明有禮貌的孩子的。孩子們聽(tīng)了老師的話，明確了傾聽(tīng)的重要性，這就為培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可

8、能的。即使同一個(gè)人，不同時(shí)期、不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意力分布情況不同。傾聽(tīng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的，因此教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)的積極性。如：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀跟學(xué)生所處環(huán)境、情緒密切相關(guān)。每個(gè)學(xué)生都是有感情的人，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起。因此，教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍與激情，才能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，吸引他們的注意力，從而形成專注傾聽(tīng)的心理機(jī)制。在講三袋米的故事時(shí)，患風(fēng)濕病的母親為了讓在校住宿的兒子有飯吃，到處去討米，又為了不傷兒子的自尊心極力要求廚師幫她隱瞞真相，

9、自己一人承擔(dān)痛苦，我們可以把這個(gè)情節(jié)與在座的學(xué)生聯(lián)系在一起。我們學(xué)校以住宿生為主，每一個(gè)家庭供養(yǎng)一個(gè)學(xué)生讀書(shū)都很不容易，借此引起情感共鳴，學(xué)生的注意力會(huì)集中得多。2. 授之以漁，教給方法，引領(lǐng)學(xué)生善于傾聽(tīng)（1）指導(dǎo)傾聽(tīng)的方法學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要“五心”，也就是傾聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)教師點(diǎn)撥，還是聽(tīng)同學(xué)展示，都要聽(tīng)清發(fā)言人的每一句話，腦子里不想其它事。若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒(méi)有聽(tīng)清老師或發(fā)言人的意思，任何人不要提醒。二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，也可以補(bǔ)充說(shuō)明。三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人

10、發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并用，相互促進(jìn)。（2）增強(qiáng)自身魅力，做好學(xué)生榜樣首先，作為教師的我們，要不斷增強(qiáng)自身的魅力，要做到不斷充實(shí)自己，尤其要不斷提高自己的語(yǔ)言水平，使自己的教學(xué)語(yǔ)言充滿吸引力。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系。教師要充分相信、尊重學(xué)生，以真誠(chéng)平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換取學(xué)生的誠(chéng)意，并把這一情感融入課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松。其次，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾

11、聽(tīng)者，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言時(shí)做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。（3）堅(jiān)持傾聽(tīng)訓(xùn)練傾聽(tīng)也需要訓(xùn)練，教師應(yīng)以嚴(yán)格的傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使每一堂語(yǔ)文課中實(shí)際進(jìn)行的語(yǔ)言交流都能成為學(xué)生傾聽(tīng)的自然的有機(jī)組成。聽(tīng)后復(fù)述也是一種容易實(shí)行的方式。聽(tīng)后復(fù)述可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽(tīng)記的積極性，提高傾聽(tīng)的能力。教師可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述剛剛講過(guò)的內(nèi)容或同學(xué)的回答，也可以進(jìn)行課文的聽(tīng)力訓(xùn)練，考

12、察對(duì)課文的熟悉程度和理解能力。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。3.有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！鄙鐣?huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。（1）以“言語(yǔ)”激勵(lì)。正確恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要手段。所以在培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到

13、成功的滿足感。教師可常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你聽(tīng)得真認(rèn)真，我們大家要向你學(xué)習(xí)?！薄把?，大家看，這么小的錯(cuò)誤都被他找出來(lái)了，真棒啊！老師打心眼里喜歡你?！薄斑@位同學(xué)不光聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還能加上自己的想法，真了不起！”簡(jiǎn)單的一句贊揚(yáng)，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的教學(xué)效果。久而久之，在課堂上，學(xué)生就會(huì)慢慢地樂(lè)于傾聽(tīng)。（2）以“需要”激勵(lì)。上海師范大學(xué)盧家楣教授說(shuō)得好：“需要是一個(gè)人對(duì)客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個(gè)性傾向。它是客觀事物引起一個(gè)人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會(huì)引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學(xué)生在課堂上需要的產(chǎn)生，其機(jī)理也是如此?！币虼?，教師應(yīng)該有效地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，讓它產(chǎn)生激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于專心傾聽(tīng)。 激勵(lì)在更多的時(shí)候是無(wú)聲的。教師的一個(gè)微笑，摸一下學(xué)生的腦袋，學(xué)生都能從中感受到老師對(duì)自己的喜