巧用微課-為小學體育教學插上翅膀

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上巧用微課 為小學體育教學插上翅膀 摘 要：當今社會信息技術高速發(fā)展，為教學改革帶來了新的方向。微課是充分地運用信息技術的新型教學模式，為新時代的教學發(fā)展找到了新機遇。小學體育教學中應用微課教學，可以打破傳統(tǒng)體育教學的種種弊端，簡化課堂教學內容，快速突破教學重難點，提高課堂教學實效性。微課是未來教學發(fā)展的重要模式，本文就小學體育教學中微課的使用進行實踐分析，提出幾點建議。 關鍵詞：微課，小學體育；課堂效率 一、 微課的概念及其特點 微課指的是教學中，教師為了滿足學生自主學習和快速學習的需求，相對于傳統(tǒng)較長的整節(jié)課教學時間，利用計算機、電子白板等信息技術工具，把每個教學內

2、容錄制成一個個短小的獨立教學視頻，從原來的段狀式的學習變?yōu)辄c狀式的學習。微課使課程學習變得更加精細化和微型化。 微課作為一種新型的教學模式，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的教學優(yōu)勢。使用微課進行教學，可以極大地滿足學生對新鮮事物的探索欲望，打破傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識，教師只能單一傳授固定知識的限制。同時，微課可以有效地突出教學的重點和難點，增強教學的互動性?？梢猿浞值乩媒虒W時間，學生不再受到時空的限制，各種零散的碎片化時間也能有效地利用起來。學生在學習時可以自行選擇微課學習內容，提高教學的針對性。所有的視頻還能反復播放，實現(xiàn)教學資源的循環(huán)使用。 二、 小學體育教學中微課的應用策略 （一） 優(yōu)化

3、教學資源，激發(fā)學生興趣 體育教學中在學生開展練習前，存在數(shù)量眾多的理論學習內容，而傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是采取“灌輸式”教學法。小學生年齡較小學習能力較差，再加上內容枯燥難懂，小學生很難集中注意力進行學，嚴重地影響了后期學生運動技巧的訓練與掌握。在體育教學中使用微課，可以對理論教學資源進行優(yōu)化組合，把各種資源融合到微課視頻中，讓原本枯燥的理論教學變得生動有趣。這樣，能夠?O大地節(jié)約理論教學時間，并為后期的體育運動技術訓練做好鋪墊，化繁為簡，讓學生始終帶有濃厚的興趣去主動學習理論知識，取得事半功倍的效果。例如，隨著足球進校園活動，足球成了小學體育的必修課。在學習足球比賽規(guī)則時，如果只是教師先

4、在課堂上單純地講解，再進行練習費時費力，還很難保證教學效果。而利用微課，可以加入足球比賽的視頻，對規(guī)則進行講解和示范。在講到“足球任意球”時，在微課中可以先講解直接任意球的規(guī)則，然后配上貝克漢姆在比賽中經典直接任意球破門得分的視頻。并加上對比賽中球員的解說。接著講解間接任意球，配上梅西發(fā)球碰對方或本方隊員的視頻，并講解為什么這么做。這樣學生就能對任意球規(guī)則有一個清晰的認識，在后面的練習時也容易迅速掌握。 （二） 簡化示范教學，強化示范教學效果 在傳統(tǒng)的體育教學中，運動技巧示范是最為重要的教學內容之一。在教師進行示范時，主要是在室外進行，教師受到環(huán)境或者自身因素影響，很難保證每次的演示動作都標準

5、規(guī)范。很多動作技巧演示難度較大，往往是轉瞬即逝，很難長時期地保持一個動作。學生往往也很難在短時間內記住動作要領。而且小學生的注意力有限，不能長時間地集中精神，很容易開小差。這就造成了很多運動技巧學生無法當堂掌握，后續(xù)的練習也十分困難。利用微課，進行動作講解示范，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。例如，在學習籃球中的三步上籃時，教師可提前制作好微課，對于視頻里的真人演示時，可以換成卡通人物，來吸引學生的注意力。對于“一大二小三高跳”技術要領，教師在播放視頻時可以采用分解動作示范完成動作示范的順序，并采取暫停與回放的方法，讓學生自主學習三步上籃的分解動作，加深印象，并掌握動作要領和技術要點。幫助學生把動

6、作的要領內化為自己的知識，突破教學的重點。 （三） 提高教學針對性，滿足個性化發(fā)展 傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往采取一刀切的教學策略，教學內容和難度往往是全部學生都一樣，這樣就很難兼顧學生的個性化發(fā)展需求。雖然大多學生的情況差別不大，但學生的學習能力、身體運動素質、興趣愛好、生活環(huán)境等因素存在一定差別，學生在體育課堂學習中也存在著不同的學習目標。這就需要教師采取分層教學的方法，提高教學的針對性。利用微課進行教學，可以有效地解決這一難題。教師在錄制微課時，可以根據學生的實際情況，錄制不同的微課內容，讓學生根據自己情況，自主選擇性學習。例如，在學習羽毛球時，教師就可以錄制不同層次教學內容，如羽毛球的

7、基本知識，羽毛球運動鍛煉方法、學習準備姿勢、發(fā)球和接發(fā)球的基本站位以及更為深入的正、反手發(fā)高球、扣殺等高難度的技術視頻，讓學生根據自己的運動能力，以及周圍的場地等因素自己進行選擇。這樣既完了教學任務，又滿足了對羽毛球充滿興趣的學生的學習需求。 綜上所述，在小學體育教學中使用微課，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需求，廣大體育教師在教學實踐中，應該積極轉變教學觀念，積極主動地利用微課輔助教學，并不斷地提高自身素養(yǎng)，利用好微課，改善體育教學，切身提高課堂教學的實效性。 參考文獻： 1 李若梅.關于中學體育教學中微課應用的探討J.青少年體育，2017（4）. 2 宋輝.大數(shù)據環(huán)境下的中小學體育教學J.中小學電教（下半月），2017（9）. 3 羅偉浩.中小學體育教學銜接在課改