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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小議在三年級數(shù)學教學中應用思維導圖的益處作 者: 周柯彤 單 位:開遠市東城小學地 址:開遠市臨江北路67號郵 編:電 話:小議在三年級數(shù)學教學中應用思維導圖的益處【摘要】:思維導圖在20世紀60年代被英國教育學家Tony首次提出,是一種配以文字,并結合知識點的聯(lián)系層次級圖,思維導圖還是一種科學的思維工具,在小學三年數(shù)學教學中具有非常重要的作用,不僅可以有效促進數(shù)學教學的發(fā)展,還能有效提高學生對數(shù)學學習的興趣。對于小學三年級數(shù)學課堂而言,教師應該結合小學生的行為和心理模式特點,運用思維導圖的方法,聯(lián)系相關的教學實例,分析思維導圖在小學三年級數(shù)學教學中的有效應用?!娟P鍵

2、詞】: 小學三年級 數(shù)學教學 思維導圖 智力 筆記 復習 益處在小學數(shù)學新課標中,教師應該幫助學生樹立數(shù)學意識和模型思想,科學合理的建立空間觀念,并慢慢形成對數(shù)據(jù)整理分析的習慣,積累一定的數(shù)學活動能力,這樣可以為以后學習數(shù)學知識,建立一個有效的基礎框架,為學習數(shù)學打下一個堅實的基礎。小學數(shù)學是我們義務教育階段教學的重點課程,更應時間、精力加強重點研究 ,為了使小學三年級學生理解并掌握本年級數(shù)學的知識點,我將數(shù)學思維導圖融入自己的實際教學研究中,收獲到一些意想不到的驚喜。下面我將從三方面來談談三年級數(shù)學課融入思維導圖的益處: 一、思維導圖能挖掘?qū)W生智力潛能,提升思考技巧。在新課程改革的背景下,很

3、多教學方法涌現(xiàn)出來。小學數(shù)學是一門較為完整的學科,每一個知識點都具有獨立性。思維導圖的教學方法,不僅可以營造活躍的教學氛圍,還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。因此,在小學數(shù)學的教學中,使用思維導圖的教學方法,可以取得事半功倍的教學效果。利用思維導圖優(yōu)化知識結構,提高學生自主學習的能力。新課程中明確提出在小學數(shù)學的教學過程中,教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神,同時在小學數(shù)學課堂中,教師要堅持以學生為中心,讓學生處于主動的學習地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在教學中,教師要采取合適的教學方法,不斷優(yōu)化知識結構,讓學生輕松地學習到相關的基礎知識。其中,思維導圖法就是一種非常好的教

4、學方法,它可以全面、系統(tǒng)地將數(shù)學知識點呈現(xiàn)出來,在潛移默化中提高學生的自主學習能力。比如,當老師要講解“年、月、日”這一教學內(nèi)容的時候,通過生活經(jīng)驗和年歷卡,認識時間單位年月日, 了解它們之間的關系,能初步判斷某一年是平年還是閏年。通過年歷卡自主探索發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月,幾個小月,在交流合作中發(fā)現(xiàn)二月份天數(shù)的規(guī)律。出示2005年年歷,問“這是哪一年的日歷?”“一月份有多少天?”示范將1-3月的天數(shù)填入表格,然后讓學生模仿教師把所觀察到某年年歷1-12月的天數(shù)填入表格中,不同學生匯報后,教師介紹大月、小月和特殊月的知識點。師接著問:怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月,哪幾個月是小月呢?有什么好辦法

5、嗎?通過看課本或課件,找到如下的記憶方法:(1)歌訣記憶法:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。四六九冬三十整,只有二月有變化。師說明:這里的“臘”是指十二月。7個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。(2)左拳記憶法:教師用課件出示左拳圖,介紹用左拳記憶的方法。學生理解了這些知識點后,讓學生在小組內(nèi)討論,用什么樣的方式能牢牢記住這么多的小知識點,在討論本上以小組形式展現(xiàn)出,比比看,哪個小組的方法最巧妙?學生展示時用得最多的表格式,還有的小組把一年的12個月用12個蘋果板塊來呈現(xiàn)各月的天數(shù),用三種顏色的蘋果來表示大月、小月、特殊的二月份天數(shù),大月31天用大紅色的蘋果表示,小月30天用藍色的蘋果表

6、示,特殊二月份的28天或29天用綠色蘋果表示。并把三種顏色的蘋果掛在同一棵蘋果樹的不同高度上,表示大月有31天的蘋果月份掛在樹的最上面,表示小月有30天的月份的蘋果掛在大月的下面,一年中特殊的二月份掛在樹的最下面并居中。由于是學生自己想出來的記憶思維導圖,所以很多學生在課堂上用短短幾分鐘時間就記牢了大小月。 二、思維導圖能簡化課堂筆記,提高課堂效率。記筆記是一個由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合,再轉(zhuǎn)化為文字表達的比較復雜的思維過程。記課堂筆記是指對在課堂上感知到的、與課堂教學有關的信息進行聯(lián)想、分析、綜合,再轉(zhuǎn)化為文字表達的思維過程。課堂筆記可以集中學生的注意力,使學生能夠?qū)P穆犞v。幫助學生理解學

7、習內(nèi)容,更好地掌握重點、難點。同時有助于增強鑒別能力與思維的敏捷性。便于學生記憶知識點,有助于課后復習。但是傳統(tǒng)的課堂筆記幾乎都是學生根據(jù)聽課情況并在教師的引導下總結出來的文字性的結論和文字性的計算公式,模式單一。筆記都是用一種顏色的筆寫的非常單調(diào),而且筆記中也沒有圖像無法反映出空間感、維度、聯(lián)想等不能夠發(fā)揮我們右腦的圖像記憶板塊,不易記憶,傳統(tǒng)筆記將所有的內(nèi)容分布在不同章節(jié)和頁面格式單一,難查找需要的內(nèi)容,大多數(shù)學生由于內(nèi)容過多,而學生沒有時間思考,只能機械抄寫和不理解的死記硬背記憶。例如:三年級學了周長和面積之后,學生在老師的引導下總結出計算周長和面積的計算公式:(1)長方形的周長=長+寬

8、+長+寬(2)長方形的周長=長×2+寬×2(3)長方形的周長=(長+寬)×2(4)正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長(5)正方形的周長=邊長×4(6)長方形的面積=長×寬(7)正方形的面積=邊長×邊長課堂上為數(shù)不少的學生成了知識的“搬運工”,只是一味的重復抄寫“搬運”工作而沒有理解內(nèi)化的時間。雖然學生把這些計算公式背得滾瓜爛熟,但在實際解題過程中常常周長面積混淆出錯非常多。針對學生出現(xiàn)的種種錯誤,我進行了反思,要求學生課后小組討論交流,把本章節(jié)的知識點用自己喜歡方形把它記錄呈現(xiàn)出來,思維導圖在課堂筆記中的運用解決了傳統(tǒng)筆記帶來的不足

9、。有的學生的筆記是以樹狀的形式呈現(xiàn),由于使用不同的色彩使其重點突出,學生能夠一目了然的查找和復習需要的知識點;有的學生用自己喜歡的圖案把本章節(jié)的知識點一一用不同顏色的彩筆標注出來,學生在標注的過程中,對本章節(jié)的知識點進行了爭論和再次的內(nèi)化,思維導圖的運用使學生的思維可以任意馳騁,聯(lián)想的方法擴展到極致,因此不會遺漏所學的知識點。用思維導圖的形式整理記錄筆記使學生更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維空間;而且由于筆記中重要的關鍵詞用不同色彩的筆呈現(xiàn)在自己喜歡的圖案、符號上、,可以保持學生在學習過程中把注意力真正的集中在需要學習主題的內(nèi)容上,從而促進學生的記憶力,增強其真正理解所學的知

10、識。 三、思維導圖利于學生復習時的自主梳理和建構復習課作為小學數(shù)學的課型之一,與新授課、練習課同等重要。但說起復習課,多數(shù)教師認為無非是先整理知識點,再進行練習,接著教師點評,很少有教師會為這種課型勞神費力地進行設計。目前小學數(shù)學復習課大都遵循“知識點整理-題型練習-教師點評”的教學模式,存在著忽視學生主體地位、題海戰(zhàn)術、評價方式單一等問題,具體表現(xiàn)為:1、忽視學生主體地位。復習課中,常常是教師幫助學生梳理講解知識點,以教師講解為主,忽略了學生的主體性和自主性,不能調(diào)動他們復習的積極性。而學生常以記憶老師整理出來的知識作為復習課學習的主要形式,缺乏主動建構知識網(wǎng)絡的動力和能力。2、題海戰(zhàn)術。在

11、題型練習階段,教師往往以大量的機械重復練習作為鞏固知識的主要手段和形式,且練習缺乏層次性和針對性。部分后進生學生疲于應付大量練習,學習負擔重而低效。3、評價方式單一。課堂上,一般以教師的講解與點評為主,學生對自己是否掌握知識缺乏反思與評價。并且教師大都是根據(jù)學生做練習題的對錯來評價學生學習的結果,課堂評價方式較單一,學生自評或同學之間的互評相對較少。復習課中存在的問題,使得師生都感到疲憊而低效。然而據(jù)統(tǒng)計分析,復習課卻占數(shù)學教學總課時的1/3,因此,有必要找到一種能幫助學生主動建構知識結構的工具,充分調(diào)動學生學習的主動性,把復習課的課堂還給學生,思維導圖作為一種高效思維工具,能在復習課上幫助學

12、生主動建構單元知識結構圖,增強復習課的有效性。例如:在三年級下冊上完第五單元長方形、正方形的面積后,結合上冊所學的長方形、正方形的周長,我要引導三年級的孩子對周長和面積進行對比和區(qū)分,為讓學生真正理解掌握平面圖形的周長和面積,我利用周末兩天的時間,讓學生閱讀課本,上網(wǎng)查閱資料,用自己喜歡的形式把周長面積概念的知識點、公式呈現(xiàn)在一張A3的白紙上,星期一先在小組內(nèi)交流,各小組成員發(fā)揮各自的聰明才智,整理出周長面積的思維導圖的復習圖,星期二在實物投影前展示,小組匯報交流補充時,許多學習小組思維導圖的復習圖,非常有創(chuàng)意,有用樹形圖呈現(xiàn)知識的;有用五顏六色的氣球呈現(xiàn)知識的;有用火車車箱一節(jié)一節(jié)呈現(xiàn)知識點

13、的;有用表格形式呈現(xiàn)知識點;有用大括號加方框呈現(xiàn)知識點的;有用循環(huán)圖呈現(xiàn)知識點的。并且能把周長和面積的區(qū)別寫得很清楚,周長是指封閉圖形一周的總長,面積是封閉圖形和平面圖形的大小,并能把周長、總長用同顏色的彩筆描一描和畫出來,匯報時強調(diào)指出,只有封閉的圖形,才能計算周長和面積?;趯W生閱讀、查閱資料整理出思維導圖的復習課,學生要在教師的引導下主動搜索存于腦中的知識,并嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。從之前的被動“接受”到主動“生成”知識思維導圖的過程,學生經(jīng)歷了學習方式的重大轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變的過程,學生能獨立思考,自由發(fā)揮,成為了具有鮮明個性的主動學習個體。學生在老師的引導下主動建構和思索各層級知識點之間思維導圖的復習課,是真正意義上的復習課,能把新學時混淆的概念理解區(qū)分,有時能使數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系變得較直觀,成為復習課的有效方法之一。總之,數(shù)學思維導圖,其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學方法與直觀的圖形聯(lián)系起來, 使抽象思維和形象思維結合起來,通過對思維導圖恰當?shù)奶幚?發(fā)揮直觀對抽象的支柱作

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