小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)最優(yōu)化策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)最優(yōu)化策略武江區(qū)東崗小學(xué) 李蕾 我國小學(xué)教學(xué)中，歷來都非常重視計(jì)算教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，仍然要求重視“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但是要求掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法，同時(shí)還要在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上多下功夫。本學(xué)期本科組的教研專題是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)最優(yōu)化策略，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)計(jì)算教學(xué)的意義。本學(xué)期在教研活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使每個(gè)教師都知道計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，在小學(xué)階段使學(xué)生具有非有理數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算的能力，也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)

2、必不可少的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不僅要學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運(yùn)算定律與性質(zhì)，使計(jì)算過程更合理、靈活。通過計(jì)算教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)格、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于獨(dú)立思考、勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神、計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）利用教研活動(dòng)，我們對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。主要有：1、口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)。學(xué)生筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡單，而且錯(cuò)誤率也是比較小的，但是一百以內(nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)方面，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的地方就會(huì)體現(xiàn)得尤為明顯。2、算理不清，概念不明。算理不

3、清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。3、心理不夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都是十分輕視的，在他們看來，計(jì)算只不過是算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們在計(jì)算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)。我在平日的測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。與此類似感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù)。4、思維定勢的干擾。定勢是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后續(xù)活動(dòng)的某種趨勢。積極的思維定勢可以促

4、進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識(shí)的遷移。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢的影響。例如，128+3507，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉3507（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）。5、短時(shí)記憶比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)的提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。三年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶還是比較弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算1254時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而

5、導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和三年級(jí)教材特點(diǎn)，確立教學(xué)模式。經(jīng)過科組討論，我們確定計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)步驟：新課展開（情境創(chuàng)設(shè)）主題圖（看讀、讀圖、理解圖意）提出問題列式計(jì)算（解決問題）明算理、會(huì)算法、懂優(yōu)化（重點(diǎn)）總結(jié)方法（法則）練習(xí)設(shè)計(jì)（圍繞算理設(shè)計(jì)，尊重教材）解決問題（鞏固提升算法的應(yīng)用、不宜過多）總體來說就是：實(shí)際問題背景下，獲得計(jì)算的方法，懂得運(yùn)算的道理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高計(jì)算能力。（四）把握計(jì)算教學(xué)的基本原則和教學(xué)重點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)的基本原則：聯(lián)系生活，以“用”引“算”；聯(lián)系生活，以“算”激“用”；聯(lián)系生活，以“用”促“算”；真正做到“算用結(jié)合”。使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。計(jì)算題教學(xué)的重點(diǎn)是：1、抓好算理；2、講清方法；3、適當(dāng)?shù)墓P頭、口頭訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，不要過多追求花樣的翻新，亦不要太多的關(guān)注形式的求異，要求使雙基（基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)落到實(shí)處。平實(shí)中見新奇，我們力求情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有效結(jié)合；算理直觀與算法抽象的有效結(jié)合；算法多樣化與算法最優(yōu)化的有效結(jié)合；計(jì)算教學(xué)與問