《遲到》說(shuō)課稿VIP

1、遲到說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè) 楊柳小學(xué)：王譽(yù)陶一、說(shuō)教材分析遲到是北師大版小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，該單元的主題是面對(duì)錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，讓學(xué)生明白在生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤，只要認(rèn)真冷靜地去看待錯(cuò)誤，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。本課是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲，而且又很疼愛“我”，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)練，突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語(yǔ)言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。 二、說(shuō)教

2、學(xué)目標(biāo)： 1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。 3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)：從中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。 四、說(shuō)學(xué)情 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系

3、上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。五、說(shuō)教法學(xué)法教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞句品味，深情朗讀，體會(huì)文章情感，教師通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造濃郁的情感氛圍。  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過(guò)交流、討論，從而理解，感悟文中父

4、親對(duì)孩子的嚴(yán)與愛。 6、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 課件，把課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分制作成課件，進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在老師的指導(dǎo)下，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握新知識(shí)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！ 板書課題：遲到 二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格 1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句） 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 同學(xué)們，

5、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有感情的讀。 2、 師：是?。?yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？ 3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！ 引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？ 學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

6、 （1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。  想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？  “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?#160; 指導(dǎo)朗讀。 （2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。 “父親開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？” “快起！快起！”“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？ 指導(dǎo)朗讀。 （3） 理解

7、“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？ （4） 對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。 （5） 分角色朗讀這部分。 三、展開想象，體會(huì)慈愛。 1、師：范讀課文1215自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？ A、生：交流。 B、展開想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？ C、生：交流明白嚴(yán)是愛。 2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？ 指名讀最后一段。 四、拓展延伸。 1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？ 2、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。  在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學(xué)生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動(dòng)），寫讀文后的心得體會(huì)，要求寫出真情實(shí)感。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 開課初，板書課文第一自然